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摘要：随着新课程改革的不断深入，初中语文教学模式也将进行改革和调整，如何改进学生的学习方法，提升语文课堂教学的有效性，已成为语文教师面临的关键性问题。因此，初中语文教师要深刻分析初中生语文学习的现状，及时采取具有针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，最终打造出高效的语文课堂。本文从当下初中语文课堂教学中学生的学习现状出发，提出了相应的改进方法，致力于打造高效的语文课堂。
关键词：初中语文;课堂教学;学习现状;改进方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-092
随着新课程改革的不断深入，初中语文教学模式也在进行着改革和调整。在新课改下如何改进学生的学习方法，提升语文课堂教学的有效性，已成为语文教师面临的关键性问题。笔者现结合初中语文教学实践谈几点认识。
一、初中语文课堂教学中学生的学习现状
1.学生对教材内容死记硬背
传统的语文教学是以课本为基础，以考试为教学目的，学生掌握语文基本知识主要靠死记硬背。再加上有些语文教师引导学生死记硬背教材内容应付考试，这种方法阻碍了学生对优美的文学作品的深入认识，束缚了学生的思维能力的发展。
2.学生对文本的理解较为片面
当下初中语文教学更加注重对字词的记忆和文章表达的探究，忽略了对文章的深层次的探究、理解，缺乏对文本主题以及作品所要传达的情感和人文精神的深入思考，在阅读之后不能较为正确地理解文章的本意，甚至对文章的内容存在曲解等问题。其主要原因在于学生还没有摆脱掉传统教学模式的影响，使学生对文本的理解较为片面。
在传统的语文课堂教学中，由于教师教学理念的问题，部分学生对语文学习抱有轻视态度，未将其等同于数学英语的地位。教师进而难以采取针对性的教学方法。
二、初中語文课堂教学改进方法
1.教学观念要更新
作为开展学生学习的引导者，老师的教学观念对于整个语文教学活动的开展起着指导性的作用，所以保持教师教学观念的先进性至关重要。所以，初中语文老师应当深化对新课程理念的认识，不断更新自己的教学观念，坚持以培养学生的自主学习能力以及综合语文修养为教学最终目的，如此才能确保语文教学的有效性。在先进教学观念的引导下，语文老师才能够更加高效地开展语文教学活动，而学生的学习热情也才能够得到有效的激发。
语文老师应当明确学生的学习主体地位，并且充分尊重这一特性，让学生能够在更加广泛的学习空间当中进行自主探索，从而增强学生的自主探究能力与创新能力。与此同时，语文老师还要认真履行自己的引导职责，为学生的自主学习活动提供正确的方向，保障其学习的有效性，从而确保课堂教学的质量。
2.增强学生对语文的热爱
语文是我国学生所要学习的最基本的课程，从进入小学就要开始学习，到初中阶段，学生已经学习了好多语文知识了。学生对于语文这门科目的学习也有了较为系统的认知。然而尽管这些能够为学生的语文知识学习提供很大的支持，但是也同样会造成学生学习思维的局限，而且初中学习的科目很多，学习压力增大，他们对语文的学习热情出现了下降，学习动力和学习后劲都大大不足，而这对于构建高效的语文教学课堂是极为不利的。
面对学生对语文学习后劲不足的问题，老师就要做到对症下药，积极改变语文教学模式，利用多样化的教学手段开展教学活动，调动学生的学习积极性，提高语文学习效率。比如，在学习古诗词的教学课堂上，语文老师就可以引入更多趣味性的教学元素，把诗词的创作背景、诗人的生平遭遇以故事的形式进行讲述，并结合诗词内容展开教学活动，提高学生的语文学习热情，增强语文素养。
3.利用多媒体创造出活跃的语文学习氛围
信息技术是新课程改革背景下各大教学课堂应用最多的教学技术之一，该技术的应用，让教学内容更加丰富化，多元化，学生受到现代化工具的吸引，其课堂积极性和参与意识将会显著增强，例如在《苏州园林》的教学当中，为让学生能够直观地感受苏州园林的美轮美奂，教师可以给学生展示一段关于苏州园林的视频，学生通过观看视频，发现原来文中的建筑是如此之美，学习语文是这么“美”的一件事情，教师在视频结束之后，提问同学对于观看这部视频的观后感，学生在观看视频后，通常会积极踊跃地发言，教师再进行侧敲旁击，让学生充分掌握这篇课文的内涵。再例如在《猫》的教学时，老师首先整理其中的生僻字，如：一缕，蜷伏，叮嘱，怅然等，让学生能够有效通读全文，初读感知，然后再利用多媒体的PPT功能进行循序渐进的讲解，学生在将三只猫不同的外形特征和性格特征总结出来之后，将三只猫用多媒体展示出来，让学生对文章的感知更加直观。因此，教师在教学中，教师要借助于多媒体技术可视化功能，增强学生的体验感，让学生经历“身临其境”的学习过程，充分调动他们学习语文的兴趣，全面提升语文教学的实效性。
4.注重阅读，增强学生的感悟能力
阅读是语文的重要组成，是提升学生文学素养和认知的前提，并通过文章阅读，感知文章的深刻内涵，促进学生认知能力、审美能力、领悟能力的全面提升。教师首先需要传递学生有效的阅读技巧，然后高效地挖掘出学生的“潜在阅读能力”，使学生对自己的阅读能力有正确认知，增强学生的阅读信心，进而培养学生的阅读兴趣。在阅读教学中，教师主要的任务是引导学生进行自主地阅读，把主动权交给学生，体现学生在阅读中的主体地位。这样的阅读教学模式能极大地提高学生的自主阅读能力，帮助学生树立自主学习的观念，养成良好的阅读习惯，为今后的阅读打下坚实的基础。通过阅读也能丰富学生的知识储备量，让学生在阅读中掌握更多的知识，提升自身的文学素养。阅读也能提高学生的知识迁移能力，帮助学生在阅读中学会举一反三，把相类似的文章进行知识的串联，提升自己的归纳总结能力以及自己的综合素质能力。例如在《背影》的教学中，为让学生深度感知作者想要表达的情感，首先需要让学生自主阅读全文，然后对学生进行循序渐进的引导，为增强阅读教学的体验感和趣味性，教师可以创设一个情境活动，让学生扮演“我”和“父亲”离别时的对话，让学生在对话中全面提升他们的语言运用能力、表达能力以及阅读和感受文章内涵的能力，进而极大的提升语文教学的实效性。 5.注重文本想象，培养学生的创造力
在语文教学时，教师可以鼓励学生对文章适当添加一些假设和想象，比如给故事假设一个结局，多元化填上文章的留白，有效培养学生的创造力和想象力。比如在教学《猫》这一课时，教师先让学生对课文进行阅读，对三只猫的形象有初步把握，然后就文章几处细节展开思考，比如在读完“我们的猫忽然死在邻居家的屋脊上”这一段后，结合文章进行思考和想象：“为什么它会死在邻居家的屋脊上？死前它又在想些什么？如果你是这只猫，你在生命弥留之际，想要对主人说些什么？”让学生就这几处细节进行思考：猫带着遗憾和不甘就死了，作为人类，应该有怎样的反思？通过细致入微的想象，让学生也能领略到猫死前那种不甘和遗憾，让他们也能有一种身临其境的感觉，进而深度掌握文章的内涵。
6.注重小组合作，培育学生的团队协作能力
小组合作学习是适合素质教育的一种教学模式，有利于学生互动、探究与讨论，其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内找出答案。在小组合作学习过程中，学生的思维会更加活跃，学生的探究能力会更充分地发挥出来，学生的合作能力能够显著提升，与此同时，学生的交流能力与学习能力也显著提高。比如在《愚公移山》的学习中，老师就可以设计角色扮演这个环节，让小组成员分别扮演愚公和智叟等，让每一位成员扮演相应的角色并开展模拟对话，通过将教学融入情境的方式，极大的提升学生的参与度和课堂积极性。
7.开展多样化的教学活动，增强阅读效果
在新课改的语文课堂中，开展多样化的教学活动是活跃学生思维，提高学生语文素养的有效途径。比如可以在学生中开展“主题阅读大讲堂”“读书心得交流活动”等活动。阅读活动相对传统的单篇阅读教学模式具有很大的发展进步，在传统的教学中，主要是以教材单篇文本呈现出学习任务（议题），老师与学生通过共同精读这篇文章，进行“知识化”的学习，这种阅读方法不利于创新能力的培养，而运用互补、互证的阅读教学模式，不仅可以完善学生的初始认识，还能巩固、提升学生对于“议题”的认知。以此促进语文阅读教学活动的有序开展，实现对语文课堂教学有效性的保障。
8.密切联系生活，增强语文知识的实用性
初中语文教材的众多内容都源于生活实例，通过设计生活化教学情景，为课堂注入全新的内容，激发学生的主观能动性，且生活化教育是一种对学生生活情景的再现，能够让学生更好地投入到课堂学习中，意识到语文知识来源于生活，认识到语文和生活实际息息相关，并在生活化教学中获得启迪和升华。例如在《春》的教学中，春天是充满生机的季节，教师可以给学生播放一段关于春天的视频，让学生直观感受到春日盎然的景象，然后找出文中几处关于春天的细节描写，让学生由浅入深地品味春天。
实用性也是能够体现初中语文教学课堂有效性的一个重要方面，具体是指老师引导学生对所学知识进行应用，以此达到融会贯通的学习效果。语文老师应当加强对学生的引导，让学生能够真正明白语文学习的意义以及语文知识的应用价值，促使学生能够真正学会灵活地运用语文知识，从而实现对学生综合学习能力以及语文综合素养的有效培养。
9.建立成绩评价系统，注重全面评价
初中语文老师还应当建立健全完备的成绩评价系统，为语文教学提供正确的方向指引，以此确保初中语文教学的有效性。而語文这门学科的学习是需要长期积累的，如果没有深厚的语文知识积累，是很难在短期内提高学生的学习成绩的，因此，语文成绩评价系统的建立并不能依照学生短期的表现，更不能只对学生的学习成绩进行考量，而要根据学生在一定期间内的实际学习情况，以及学生的学习态度、学习表现进行针对性、全面性的评价。
在评价当中，语文老师也要注意自己的措辞，尽量选用激励性的语言来完成对学生的评价，以此避免消极词汇给学生带来的一些负面影响。在这样的评价当中，学生的语文学习信心能够得到有效的培养，其学习效率也会因此得到相应的提升。
新课程改革的不断深入，各种教学工具和教学方法涌入了语文教学舞台，传统的语文教学方式将发生巨大变化，语文教师要观察学生的学习状况，根据学生的学情，结合教材内容，不断完善自身的教学方法，根据学生的实际需求开展针对性教学，采用多元化教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生进行探讨，开拓学生的思维，增强学生对知识的吸收，提高学生的语文素养，全方位打造出高效的语文课堂，为学生的成才与发展奠定基础。
参考文献：
[1]李靖.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（11）.
[2]赵霞.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（26）.
[3]冯军.初中语文课堂教学中学生的学习现状及改进方法[J].学周刊，2013（17）.
[4]何俊玲.浅谈初中语文信息化教学[J].知识文库，2020（23）.
（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学，甘肃 秦安741600）
关键词：初中语文;课堂教学;学习现状;改进方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-092
随着新课程改革的不断深入，初中语文教学模式也在进行着改革和调整。在新课改下如何改进学生的学习方法，提升语文课堂教学的有效性，已成为语文教师面临的关键性问题。笔者现结合初中语文教学实践谈几点认识。
一、初中语文课堂教学中学生的学习现状
1.学生对教材内容死记硬背
传统的语文教学是以课本为基础，以考试为教学目的，学生掌握语文基本知识主要靠死记硬背。再加上有些语文教师引导学生死记硬背教材内容应付考试，这种方法阻碍了学生对优美的文学作品的深入认识，束缚了学生的思维能力的发展。
2.学生对文本的理解较为片面
当下初中语文教学更加注重对字词的记忆和文章表达的探究，忽略了对文章的深层次的探究、理解，缺乏对文本主题以及作品所要传达的情感和人文精神的深入思考，在阅读之后不能较为正确地理解文章的本意，甚至对文章的内容存在曲解等问题。其主要原因在于学生还没有摆脱掉传统教学模式的影响，使学生对文本的理解较为片面。
在传统的语文课堂教学中，由于教师教学理念的问题，部分学生对语文学习抱有轻视态度，未将其等同于数学英语的地位。教师进而难以采取针对性的教学方法。
二、初中語文课堂教学改进方法
1.教学观念要更新
作为开展学生学习的引导者，老师的教学观念对于整个语文教学活动的开展起着指导性的作用，所以保持教师教学观念的先进性至关重要。所以，初中语文老师应当深化对新课程理念的认识，不断更新自己的教学观念，坚持以培养学生的自主学习能力以及综合语文修养为教学最终目的，如此才能确保语文教学的有效性。在先进教学观念的引导下，语文老师才能够更加高效地开展语文教学活动，而学生的学习热情也才能够得到有效的激发。
语文老师应当明确学生的学习主体地位，并且充分尊重这一特性，让学生能够在更加广泛的学习空间当中进行自主探索，从而增强学生的自主探究能力与创新能力。与此同时，语文老师还要认真履行自己的引导职责，为学生的自主学习活动提供正确的方向，保障其学习的有效性，从而确保课堂教学的质量。
2.增强学生对语文的热爱
语文是我国学生所要学习的最基本的课程，从进入小学就要开始学习，到初中阶段，学生已经学习了好多语文知识了。学生对于语文这门科目的学习也有了较为系统的认知。然而尽管这些能够为学生的语文知识学习提供很大的支持，但是也同样会造成学生学习思维的局限，而且初中学习的科目很多，学习压力增大，他们对语文的学习热情出现了下降，学习动力和学习后劲都大大不足，而这对于构建高效的语文教学课堂是极为不利的。
面对学生对语文学习后劲不足的问题，老师就要做到对症下药，积极改变语文教学模式，利用多样化的教学手段开展教学活动，调动学生的学习积极性，提高语文学习效率。比如，在学习古诗词的教学课堂上，语文老师就可以引入更多趣味性的教学元素，把诗词的创作背景、诗人的生平遭遇以故事的形式进行讲述，并结合诗词内容展开教学活动，提高学生的语文学习热情，增强语文素养。
3.利用多媒体创造出活跃的语文学习氛围
信息技术是新课程改革背景下各大教学课堂应用最多的教学技术之一，该技术的应用，让教学内容更加丰富化，多元化，学生受到现代化工具的吸引，其课堂积极性和参与意识将会显著增强，例如在《苏州园林》的教学当中，为让学生能够直观地感受苏州园林的美轮美奂，教师可以给学生展示一段关于苏州园林的视频，学生通过观看视频，发现原来文中的建筑是如此之美，学习语文是这么“美”的一件事情，教师在视频结束之后，提问同学对于观看这部视频的观后感，学生在观看视频后，通常会积极踊跃地发言，教师再进行侧敲旁击，让学生充分掌握这篇课文的内涵。再例如在《猫》的教学时，老师首先整理其中的生僻字，如：一缕，蜷伏，叮嘱，怅然等，让学生能够有效通读全文，初读感知，然后再利用多媒体的PPT功能进行循序渐进的讲解，学生在将三只猫不同的外形特征和性格特征总结出来之后，将三只猫用多媒体展示出来，让学生对文章的感知更加直观。因此，教师在教学中，教师要借助于多媒体技术可视化功能，增强学生的体验感，让学生经历“身临其境”的学习过程，充分调动他们学习语文的兴趣，全面提升语文教学的实效性。
4.注重阅读，增强学生的感悟能力
阅读是语文的重要组成，是提升学生文学素养和认知的前提，并通过文章阅读，感知文章的深刻内涵，促进学生认知能力、审美能力、领悟能力的全面提升。教师首先需要传递学生有效的阅读技巧，然后高效地挖掘出学生的“潜在阅读能力”，使学生对自己的阅读能力有正确认知，增强学生的阅读信心，进而培养学生的阅读兴趣。在阅读教学中，教师主要的任务是引导学生进行自主地阅读，把主动权交给学生，体现学生在阅读中的主体地位。这样的阅读教学模式能极大地提高学生的自主阅读能力，帮助学生树立自主学习的观念，养成良好的阅读习惯，为今后的阅读打下坚实的基础。通过阅读也能丰富学生的知识储备量，让学生在阅读中掌握更多的知识，提升自身的文学素养。阅读也能提高学生的知识迁移能力，帮助学生在阅读中学会举一反三，把相类似的文章进行知识的串联，提升自己的归纳总结能力以及自己的综合素质能力。例如在《背影》的教学中，为让学生深度感知作者想要表达的情感，首先需要让学生自主阅读全文，然后对学生进行循序渐进的引导，为增强阅读教学的体验感和趣味性，教师可以创设一个情境活动，让学生扮演“我”和“父亲”离别时的对话，让学生在对话中全面提升他们的语言运用能力、表达能力以及阅读和感受文章内涵的能力，进而极大的提升语文教学的实效性。 5.注重文本想象，培养学生的创造力
在语文教学时，教师可以鼓励学生对文章适当添加一些假设和想象，比如给故事假设一个结局，多元化填上文章的留白，有效培养学生的创造力和想象力。比如在教学《猫》这一课时，教师先让学生对课文进行阅读，对三只猫的形象有初步把握，然后就文章几处细节展开思考，比如在读完“我们的猫忽然死在邻居家的屋脊上”这一段后，结合文章进行思考和想象：“为什么它会死在邻居家的屋脊上？死前它又在想些什么？如果你是这只猫，你在生命弥留之际，想要对主人说些什么？”让学生就这几处细节进行思考：猫带着遗憾和不甘就死了，作为人类，应该有怎样的反思？通过细致入微的想象，让学生也能领略到猫死前那种不甘和遗憾，让他们也能有一种身临其境的感觉，进而深度掌握文章的内涵。
6.注重小组合作，培育学生的团队协作能力
小组合作学习是适合素质教育的一种教学模式，有利于学生互动、探究与讨论，其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内找出答案。在小组合作学习过程中，学生的思维会更加活跃，学生的探究能力会更充分地发挥出来，学生的合作能力能够显著提升，与此同时，学生的交流能力与学习能力也显著提高。比如在《愚公移山》的学习中，老师就可以设计角色扮演这个环节，让小组成员分别扮演愚公和智叟等，让每一位成员扮演相应的角色并开展模拟对话，通过将教学融入情境的方式，极大的提升学生的参与度和课堂积极性。
7.开展多样化的教学活动，增强阅读效果
在新课改的语文课堂中，开展多样化的教学活动是活跃学生思维，提高学生语文素养的有效途径。比如可以在学生中开展“主题阅读大讲堂”“读书心得交流活动”等活动。阅读活动相对传统的单篇阅读教学模式具有很大的发展进步，在传统的教学中，主要是以教材单篇文本呈现出学习任务（议题），老师与学生通过共同精读这篇文章，进行“知识化”的学习，这种阅读方法不利于创新能力的培养，而运用互补、互证的阅读教学模式，不仅可以完善学生的初始认识，还能巩固、提升学生对于“议题”的认知。以此促进语文阅读教学活动的有序开展，实现对语文课堂教学有效性的保障。
8.密切联系生活，增强语文知识的实用性
初中语文教材的众多内容都源于生活实例，通过设计生活化教学情景，为课堂注入全新的内容，激发学生的主观能动性，且生活化教育是一种对学生生活情景的再现，能够让学生更好地投入到课堂学习中，意识到语文知识来源于生活，认识到语文和生活实际息息相关，并在生活化教学中获得启迪和升华。例如在《春》的教学中，春天是充满生机的季节，教师可以给学生播放一段关于春天的视频，让学生直观感受到春日盎然的景象，然后找出文中几处关于春天的细节描写，让学生由浅入深地品味春天。
实用性也是能够体现初中语文教学课堂有效性的一个重要方面，具体是指老师引导学生对所学知识进行应用，以此达到融会贯通的学习效果。语文老师应当加强对学生的引导，让学生能够真正明白语文学习的意义以及语文知识的应用价值，促使学生能够真正学会灵活地运用语文知识，从而实现对学生综合学习能力以及语文综合素养的有效培养。
9.建立成绩评价系统，注重全面评价
初中语文老师还应当建立健全完备的成绩评价系统，为语文教学提供正确的方向指引，以此确保初中语文教学的有效性。而語文这门学科的学习是需要长期积累的，如果没有深厚的语文知识积累，是很难在短期内提高学生的学习成绩的，因此，语文成绩评价系统的建立并不能依照学生短期的表现，更不能只对学生的学习成绩进行考量，而要根据学生在一定期间内的实际学习情况，以及学生的学习态度、学习表现进行针对性、全面性的评价。
在评价当中，语文老师也要注意自己的措辞，尽量选用激励性的语言来完成对学生的评价，以此避免消极词汇给学生带来的一些负面影响。在这样的评价当中，学生的语文学习信心能够得到有效的培养，其学习效率也会因此得到相应的提升。
新课程改革的不断深入，各种教学工具和教学方法涌入了语文教学舞台，传统的语文教学方式将发生巨大变化，语文教师要观察学生的学习状况，根据学生的学情，结合教材内容，不断完善自身的教学方法，根据学生的实际需求开展针对性教学，采用多元化教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生进行探讨，开拓学生的思维，增强学生对知识的吸收，提高学生的语文素养，全方位打造出高效的语文课堂，为学生的成才与发展奠定基础。
参考文献：
[1]李靖.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（11）.
[2]赵霞.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（26）.
[3]冯军.初中语文课堂教学中学生的学习现状及改进方法[J].学周刊，2013（17）.
[4]何俊玲.浅谈初中语文信息化教学[J].知识文库，2020（23）.
（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学，甘肃 秦安741600）