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科学技术的快速发展，使世界各国的实力竞争逐渐演变成为科技力量的竞争，小学生作为祖国的栋梁之才，是中国未来科学技术发展的需要，因此在新时代培养出适合的科学技术人才至关重要。提出了科学课堂教学的意义，针对科学课堂教学中容易出现的问题，提出了培养兴趣、走出课堂、生活体验三个方面教学方法，保证学生能够从科学课堂中培养兴趣，获得知识，提高自身的科学能力。
研究探索科学课堂教学方法小学科学课程是一门以动手实验为主要内容的学科，通过课堂教学的研究表明，科学实验课设计的好坏，直接影响到小学生听课的效果。好的实验课不仅可以培养学生的动手能力，而且还能够提高学生的大脑思维力。但在实际的教学课堂中，受课堂实验设备、老师师资力量、教学方法等因素影响，部分老师缺乏课堂思维意识的科学引导，导致学生对实验课没有新意可言，让学生无法体验实验课的科学特性，长期以往学生在这门课上必然会导致兴趣缺失，这与《科学课程标准》要求的最初目的不相符。如何提高科学课堂的教学质量，帮助学生探究科学规律，让学生能够乐在其中，这是小学科学教师一直以来在追寻的答案。笔者结合自身的教学实际，谈几点自己粗浅的看法，希望能给小学科学教师带来帮助。
一、科学课堂教学的意义
小学科学课本教材中提到：“在小学开设科学这门课程，主要是面向全校学生，以研究探讨为科学的核心，实行开放式的教学方式，提高学生探索自然科学的兴趣。科学课程的开设为同学们提供了接触科学的机会，使科学研究不那么神秘，能够在日常时候随处可见，这样的科学研究探索的过程，能够使学生们体会到科学的乐趣，提高科学探索和主动获得知识的欲望，让学生从小就养成尊重科学、尊重知识的良好学习氛围，对伪科学的现象，能够及时纠正，具有质疑科学的态度。所以，科学课堂就需要一种与其他学科不一样的教学方式，在讲义的撰写上、内容的学习上、课堂的互动上、课下作业的布置等方面，教师都要挖空心思为学生提供展现自己的平台，尽最大可能为同学创造动手的机会，满足不同的学生对科学课程的理解。
作为科学课堂的老师，不能把学生局限在教室内这个狭小的空间范围，必须要把科学上的知识以文字、图像的形式展现给学生，引导他们走出教师，到室外参与科学活动，才能尽最大机会把学生的兴趣调动起来。
二、科学课堂教学的几点方法
1.让学生在兴趣中培养科学素养
俗语说：“兴趣是最好的老师，是学习的内生动力。”我国古代的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这些名句讲的就是，学生只有有了学习这门课的动机，有了学习这门功课的兴趣和爱好，才能够积极主动掌握学习好科学。《科学课程》是在小学三年级的时候开始开课的，这对于学生来说，增加了一门新兴学科，而且能够动手参与，学习的兴趣自然浓厚，具有强烈的参与愿望。因此，教师首先要让学生保持这种学习兴趣，不能揭开这门课程的面纱后，降低学生学习的主观愿望。所以，如何保持学生学习这门课程的新鲜感，是课堂上教师需要思考的问题。我们身边就有很多科学的例子，许许多多的科学发明创造都是受身边的事物启发创造的，告诉学生身体的例子无疑会增加他们学习的兴趣。例如，英国发明家瓦特在烧水时，受到启发和感悟，进而发明了蒸汽机；牛顿因为在果树下，看家苹果落地受到启发，找到了物体间的万有引力，等等。这就要求教师必须要要善于培养学生的动脑能力，鼓励学生认真观察生活中的经验，敢于提出问题，向家长、向老师请教，养成不懂就问的良好习惯，促进学生思维能力的养成，使学生真正的从生活中认识科学，走进科学，运用科学，才能使科学迸发出新的生命力，进而提高科学课堂教学质量，引导学生积极主动的去探究新的知识。
2.让学生走出课堂学习科学知识
大自然是一个神奇的生产环境，这里的动植物千奇百怪，自然里有学生永远都学不完的知识，存在着多种多样奥秘，土壤、岩石都是学生感兴趣的学习对象。如果教师还局限于课件、多媒体、动植物标本，就会阻碍小学生的想象力，削弱了他们探索自然的精神。如果教师能够认识到这一点，变课堂教学为室外教学，带学生们主动走进大自然，去领略大自然带给学生的风采，就会起到意想不到的教学效果。例如，在科学教材课本中三年级课程《蚂蚁的观察》《蜗牛的观察》等教学内容时，由于城市化建设的进程，高楼大厦的崛起，乡村耕地的减少，在以往经常能够见到的昆虫，现在在城市内很少能够见到昆虫，学生遇到蚂蚁、蜘蛛、蜻蜓、蜗牛的情况较少，教师带学生到树林中去观察蚂蚁、蜘蛛、蜗牛，学生就会感到新奇，把课本与大自然有效的联系在一起，使课堂内容更加生动，能够贴近现实。教师就可以通过现实的昆虫，讲蜘蛛的八只角，蜻蜓的分类，蜗牛的软体结构，等等，这样的课堂不仅丰富了学生的知识，而且还开拓了学生的眼界，让学生在自然中体会到科学的奥秘，进而增加积极主动学习的动力。
3.让学生在生活中学习科学知识
由于小学生的一部分时间是在家庭度过的，所以家庭对孩子的教育也是至关重要。科学课堂内容一部分源于大自然，另一部分就源于生活。在生活当中，科学知识比比皆是，也随处发生在我们的周围，如果能够适当的对学生进行教育，就会让学生体会到生活中蕴藏的巨大知识能量，从而增加孩子们主动探索生活的愿望。比如：冬天在时候，教师可以给同学布置作业，早晨起来的时候发现玻璃上有水珠吗？带眼镜的同学冬天进入室内会看不见吗？学生第二天会注意观察，玻璃上真的都沾满了水珠，眼镜上也经常有雾气，教师就可以根据这个问题，问同学们你们知道这是什么现象吗？让学生成立“神秘水珠”调查组，自己探究水珠的秘密。经过学生咨询家长、自己探究成因，形成了统一的认识，就是热的水蒸气碰到冷的东西，就会形成水珠。这时候教师就可以告诉学生，水蒸气遇到玻璃板变成小水珠，是由气态变为液态，是科学中的液化现象，这是物质的转变过程。正式由于一开始教师的正确引导，液化知识不经意的被引导出来，水到渠成的讲解，更能够加深学生的印象，因为这是他们自己从生活中发现的。
总而言之，科学这门课程需要充分的运用大脑的思维、双手的实践、敏锐的眼睛和不懂就问的好奇心，在教课开始阶段，就必须要通过有效的课堂互动，尽最大可能都激发学生的求知欲望，受好奇心的趋势，让学生主动地去研究探索自然科学形成的原因，一同体验科学给我们带来的快乐，从中享受到学习科学的乐趣，才能保证教学效果的不断提高。
参考文献：
[1]冷丹阳.小学科学课教学中学生问题意识培养的研究.辽宁师范大学，2009.
[2]贾东立，李桂林.论小学科学课堂教学优化设计.教育实践与研究，2005.
研究探索科学课堂教学方法小学科学课程是一门以动手实验为主要内容的学科，通过课堂教学的研究表明，科学实验课设计的好坏，直接影响到小学生听课的效果。好的实验课不仅可以培养学生的动手能力，而且还能够提高学生的大脑思维力。但在实际的教学课堂中，受课堂实验设备、老师师资力量、教学方法等因素影响，部分老师缺乏课堂思维意识的科学引导，导致学生对实验课没有新意可言，让学生无法体验实验课的科学特性，长期以往学生在这门课上必然会导致兴趣缺失，这与《科学课程标准》要求的最初目的不相符。如何提高科学课堂的教学质量，帮助学生探究科学规律，让学生能够乐在其中，这是小学科学教师一直以来在追寻的答案。笔者结合自身的教学实际，谈几点自己粗浅的看法，希望能给小学科学教师带来帮助。
一、科学课堂教学的意义
小学科学课本教材中提到：“在小学开设科学这门课程，主要是面向全校学生，以研究探讨为科学的核心，实行开放式的教学方式，提高学生探索自然科学的兴趣。科学课程的开设为同学们提供了接触科学的机会，使科学研究不那么神秘，能够在日常时候随处可见，这样的科学研究探索的过程，能够使学生们体会到科学的乐趣，提高科学探索和主动获得知识的欲望，让学生从小就养成尊重科学、尊重知识的良好学习氛围，对伪科学的现象，能够及时纠正，具有质疑科学的态度。所以，科学课堂就需要一种与其他学科不一样的教学方式，在讲义的撰写上、内容的学习上、课堂的互动上、课下作业的布置等方面，教师都要挖空心思为学生提供展现自己的平台，尽最大可能为同学创造动手的机会，满足不同的学生对科学课程的理解。
作为科学课堂的老师，不能把学生局限在教室内这个狭小的空间范围，必须要把科学上的知识以文字、图像的形式展现给学生，引导他们走出教师，到室外参与科学活动，才能尽最大机会把学生的兴趣调动起来。
二、科学课堂教学的几点方法
1.让学生在兴趣中培养科学素养
俗语说：“兴趣是最好的老师，是学习的内生动力。”我国古代的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这些名句讲的就是，学生只有有了学习这门课的动机，有了学习这门功课的兴趣和爱好，才能够积极主动掌握学习好科学。《科学课程》是在小学三年级的时候开始开课的，这对于学生来说，增加了一门新兴学科，而且能够动手参与，学习的兴趣自然浓厚，具有强烈的参与愿望。因此，教师首先要让学生保持这种学习兴趣，不能揭开这门课程的面纱后，降低学生学习的主观愿望。所以，如何保持学生学习这门课程的新鲜感，是课堂上教师需要思考的问题。我们身边就有很多科学的例子，许许多多的科学发明创造都是受身边的事物启发创造的，告诉学生身体的例子无疑会增加他们学习的兴趣。例如，英国发明家瓦特在烧水时，受到启发和感悟，进而发明了蒸汽机；牛顿因为在果树下，看家苹果落地受到启发，找到了物体间的万有引力，等等。这就要求教师必须要要善于培养学生的动脑能力，鼓励学生认真观察生活中的经验，敢于提出问题，向家长、向老师请教，养成不懂就问的良好习惯，促进学生思维能力的养成，使学生真正的从生活中认识科学，走进科学，运用科学，才能使科学迸发出新的生命力，进而提高科学课堂教学质量，引导学生积极主动的去探究新的知识。
2.让学生走出课堂学习科学知识
大自然是一个神奇的生产环境，这里的动植物千奇百怪，自然里有学生永远都学不完的知识，存在着多种多样奥秘，土壤、岩石都是学生感兴趣的学习对象。如果教师还局限于课件、多媒体、动植物标本，就会阻碍小学生的想象力，削弱了他们探索自然的精神。如果教师能够认识到这一点，变课堂教学为室外教学，带学生们主动走进大自然，去领略大自然带给学生的风采，就会起到意想不到的教学效果。例如，在科学教材课本中三年级课程《蚂蚁的观察》《蜗牛的观察》等教学内容时，由于城市化建设的进程，高楼大厦的崛起，乡村耕地的减少，在以往经常能够见到的昆虫，现在在城市内很少能够见到昆虫，学生遇到蚂蚁、蜘蛛、蜻蜓、蜗牛的情况较少，教师带学生到树林中去观察蚂蚁、蜘蛛、蜗牛，学生就会感到新奇，把课本与大自然有效的联系在一起，使课堂内容更加生动，能够贴近现实。教师就可以通过现实的昆虫，讲蜘蛛的八只角，蜻蜓的分类，蜗牛的软体结构，等等，这样的课堂不仅丰富了学生的知识，而且还开拓了学生的眼界，让学生在自然中体会到科学的奥秘，进而增加积极主动学习的动力。
3.让学生在生活中学习科学知识
由于小学生的一部分时间是在家庭度过的，所以家庭对孩子的教育也是至关重要。科学课堂内容一部分源于大自然，另一部分就源于生活。在生活当中，科学知识比比皆是，也随处发生在我们的周围，如果能够适当的对学生进行教育，就会让学生体会到生活中蕴藏的巨大知识能量，从而增加孩子们主动探索生活的愿望。比如：冬天在时候，教师可以给同学布置作业，早晨起来的时候发现玻璃上有水珠吗？带眼镜的同学冬天进入室内会看不见吗？学生第二天会注意观察，玻璃上真的都沾满了水珠，眼镜上也经常有雾气，教师就可以根据这个问题，问同学们你们知道这是什么现象吗？让学生成立“神秘水珠”调查组，自己探究水珠的秘密。经过学生咨询家长、自己探究成因，形成了统一的认识，就是热的水蒸气碰到冷的东西，就会形成水珠。这时候教师就可以告诉学生，水蒸气遇到玻璃板变成小水珠，是由气态变为液态，是科学中的液化现象，这是物质的转变过程。正式由于一开始教师的正确引导，液化知识不经意的被引导出来，水到渠成的讲解，更能够加深学生的印象，因为这是他们自己从生活中发现的。
总而言之，科学这门课程需要充分的运用大脑的思维、双手的实践、敏锐的眼睛和不懂就问的好奇心，在教课开始阶段，就必须要通过有效的课堂互动，尽最大可能都激发学生的求知欲望，受好奇心的趋势，让学生主动地去研究探索自然科学形成的原因，一同体验科学给我们带来的快乐，从中享受到学习科学的乐趣，才能保证教学效果的不断提高。
参考文献：
[1]冷丹阳.小学科学课教学中学生问题意识培养的研究.辽宁师范大学，2009.
[2]贾东立，李桂林.论小学科学课堂教学优化设计.教育实践与研究，2005.