论文部分内容阅读
汉字是我国灿烂的魂宝，是我们中华民族文化传承的载体。一个个汉字，就是一颗颗闪亮的珍珠，一个个跳动的音符，一个个鲜活灵动的生命。如何引导幼儿在接触祖国语言文字伊始，便能产生热爱之情，体会快乐之趣，便成为我们幼儿教师的神圣使命。“古人学向无遗力，少壮功夫老始成。”抓好起始则可成就未来。拓宽识字途径，创新识字方法，培养识字能力，是今后实施语文教学的基础，其意义重大。
一、自儿歌开始，为识字奠基
儿歌浅显易懂，充满童趣，生动形象，朗朗上口，尤为儿童所喜爱。因此，要教儿童识字应先教他们熟诵教育儿歌，在训练其口头语言的前导下，激发其识字兴趣。于是，我们每周有计划、有目的地将2—3首精选或编写的儿歌或古诗教给孩子们。如“年呀么年纪小，走路走不好，跌倒了不要哭，爬起来慢慢跑。”在读唱中教他们要坚强。“小白兔穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。”以此类儿歌教他们观察动物、爱护动物。“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，池上蜻蜓草头立，他们一同捉害虫。请出专家评一评，庄家丰收好心情。”以此类儿歌为他们今后辨识形似字（青、清、晴、睛、蜻、请、情）打下基础。
二、由生活入手，培养识字兴趣
现代脑科研究成果告诉我们，汉字是有声语言，人对汉字的解读与把握需要四个方面的支持，即声音、图像、言语和符号。只有将这四者紧密地融为一体时，才能真正认识汉字。因此，在幼儿识字的过程中，我们要创设一定的环境条件，从幼儿的生活实际入手，把他们经过认识的客观事物的名称、图像、语义及其指称它的文字符号相互对应起来，以此激发其识字欲望，培养其浓厚兴趣，调动其学习的积极性和主动性，这是顺利开展识字教学的基本手段。例如把全班每个幼儿的名字做成卡片贴在椅子上，每天让他们找出贴有自己名字的椅子去坐，这样他们就会熟认自己的名字，进而会写自己的名字。
幼儿对事物的认识总是具体的、表象的，他们最初的认识主要是从事物本身所具有的新奇生动的特点出发的。因此，我们在教育教学的过程中，要细心观察、研究分析其生理、心理特征，以便采用恰当的教学方法，取得良好的教学效果。如幼儿喜欢小动物，我们就选择贴近儿童生活的动物，如“鸡、鸭、鸟、兔、狗”等汉字让他们学习。
三、从形象出发，增强识字效果
我国著名汉语研究专家安子介先生说：“汉字能使人产生联系。”这是因为汉字源于象形性和会意性，诸如“趣”字，便会使人产生边“走”边“取”，勤动手而有所获的联想；“看”字，则具有“手”搭于眼边而“目”视的意趣。汉字中有很多具有形象性，如 “山、石、田、火”等，幼儿在看见字形时便很容易与自然实物联系起来，便于记忆。因为幼儿思维是在直接感知和具体行动中进行的，并由此逐渐向形象思维和抽象思维发展。他们通过听读对字形多次感知，语音与字形一一对应，才能牢固地印在记忆中，当提出单个字词进行再认时，就初步形成了概念。多次反复感知之后，幼儿将字转化成自己脑海中的形象；让他们模仿小鸟飞翔的动作时，自然会在不经意间学会此字并理解其意义。有些字，我们还可以抓住字形特点，编成歌诀，让孩子们在熟读中会认会写，如学“弯”：一点一横长，两竖在中间，一边一个点，弓子在下边。学“碧”字：王爷爷背着白奶奶，坐在石头上。
四、通过多种活动，提高学习效率
爱玩好动是儿童的天性。开展多种有趣的活动，让孩子们在活动中受到教育，培养情感，学习识字，应是我们着力研究的课题。因此，笔者在教学中，把课题活动设计作为备课的主要内容，精心构思预设，力求使课堂教学活动有效生产。
1.在游戏活动中识字。游戏是幼儿喜欢的活动，教师要创设适宜儿童识字的游戏环节，使之成为儿童每日生活中的一部分。比如将设计好的字卡：鸟—小、火一车、日一十、月一月等，分组发给孩子们进行“找朋友”的游戏活动。他们会在热烈气氛中，轻松愉 快地互动起来，既学到了字词知识，又增进了相互之间的友情。
2.在讲故事中识字。孩子们爱听故事，笔者在教学中就把讲故事作为另一主要教学环节，将故事名称、人物姓名及主要情节等制成字卡，边讲故事边出示字卡与图片，使他们对字形及情节有所印象。故事结束后，指名就字卡与相应的图片复述故事，指读字音；其后将字卡与图片贴于活动区，让他们自由地认读学写。只要我们从“一切为了孩子”的教育教学理念出发，开展丰富多彩的活动，就一定能激发孩子们的求知欲望，进而提高学习效率。
赵竞梅，教师，现居河北乐亭。
一、自儿歌开始，为识字奠基
儿歌浅显易懂，充满童趣，生动形象，朗朗上口，尤为儿童所喜爱。因此，要教儿童识字应先教他们熟诵教育儿歌，在训练其口头语言的前导下，激发其识字兴趣。于是，我们每周有计划、有目的地将2—3首精选或编写的儿歌或古诗教给孩子们。如“年呀么年纪小，走路走不好，跌倒了不要哭，爬起来慢慢跑。”在读唱中教他们要坚强。“小白兔穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。”以此类儿歌教他们观察动物、爱护动物。“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，池上蜻蜓草头立，他们一同捉害虫。请出专家评一评，庄家丰收好心情。”以此类儿歌为他们今后辨识形似字（青、清、晴、睛、蜻、请、情）打下基础。
二、由生活入手，培养识字兴趣
现代脑科研究成果告诉我们，汉字是有声语言，人对汉字的解读与把握需要四个方面的支持，即声音、图像、言语和符号。只有将这四者紧密地融为一体时，才能真正认识汉字。因此，在幼儿识字的过程中，我们要创设一定的环境条件，从幼儿的生活实际入手，把他们经过认识的客观事物的名称、图像、语义及其指称它的文字符号相互对应起来，以此激发其识字欲望，培养其浓厚兴趣，调动其学习的积极性和主动性，这是顺利开展识字教学的基本手段。例如把全班每个幼儿的名字做成卡片贴在椅子上，每天让他们找出贴有自己名字的椅子去坐，这样他们就会熟认自己的名字，进而会写自己的名字。
幼儿对事物的认识总是具体的、表象的，他们最初的认识主要是从事物本身所具有的新奇生动的特点出发的。因此，我们在教育教学的过程中，要细心观察、研究分析其生理、心理特征，以便采用恰当的教学方法，取得良好的教学效果。如幼儿喜欢小动物，我们就选择贴近儿童生活的动物，如“鸡、鸭、鸟、兔、狗”等汉字让他们学习。
三、从形象出发，增强识字效果
我国著名汉语研究专家安子介先生说：“汉字能使人产生联系。”这是因为汉字源于象形性和会意性，诸如“趣”字，便会使人产生边“走”边“取”，勤动手而有所获的联想；“看”字，则具有“手”搭于眼边而“目”视的意趣。汉字中有很多具有形象性，如 “山、石、田、火”等，幼儿在看见字形时便很容易与自然实物联系起来，便于记忆。因为幼儿思维是在直接感知和具体行动中进行的，并由此逐渐向形象思维和抽象思维发展。他们通过听读对字形多次感知，语音与字形一一对应，才能牢固地印在记忆中，当提出单个字词进行再认时，就初步形成了概念。多次反复感知之后，幼儿将字转化成自己脑海中的形象；让他们模仿小鸟飞翔的动作时，自然会在不经意间学会此字并理解其意义。有些字，我们还可以抓住字形特点，编成歌诀，让孩子们在熟读中会认会写，如学“弯”：一点一横长，两竖在中间，一边一个点，弓子在下边。学“碧”字：王爷爷背着白奶奶，坐在石头上。
四、通过多种活动，提高学习效率
爱玩好动是儿童的天性。开展多种有趣的活动，让孩子们在活动中受到教育，培养情感，学习识字，应是我们着力研究的课题。因此，笔者在教学中，把课题活动设计作为备课的主要内容，精心构思预设，力求使课堂教学活动有效生产。
1.在游戏活动中识字。游戏是幼儿喜欢的活动，教师要创设适宜儿童识字的游戏环节，使之成为儿童每日生活中的一部分。比如将设计好的字卡：鸟—小、火一车、日一十、月一月等，分组发给孩子们进行“找朋友”的游戏活动。他们会在热烈气氛中，轻松愉 快地互动起来，既学到了字词知识，又增进了相互之间的友情。
2.在讲故事中识字。孩子们爱听故事，笔者在教学中就把讲故事作为另一主要教学环节，将故事名称、人物姓名及主要情节等制成字卡，边讲故事边出示字卡与图片，使他们对字形及情节有所印象。故事结束后，指名就字卡与相应的图片复述故事，指读字音；其后将字卡与图片贴于活动区，让他们自由地认读学写。只要我们从“一切为了孩子”的教育教学理念出发，开展丰富多彩的活动，就一定能激发孩子们的求知欲望，进而提高学习效率。
赵竞梅，教师，现居河北乐亭。