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摘要：实行现代学徒制必将对我国高职人才培养模式带来一次深远的革命，有力推动高职院校的教学改革。但目前我国高职院校会计专业在现代学徒制实施过程中面临着配套机制不完善、保障体系不到位等一系列问题，本文在通过分析高职会计专业实行现代学徒制所面临的困难的基础上，有针对性提出破解瓶颈的措施与对策，旨在提高我国高职教育为国家经济社会发展培养高素质技术技能会计人才的质量。
关键词：现代学徒制；高职会计；教学改革
现代学徒制是指以校企合作为基本手段，以促进学生职业技能发展为目的，通过实施科学的课程教学，在学校、企业、教师、师傅等共同参与下而形成的一种人才培养模，现代学徒制主张“校企合作，工学结合”这一职业教育办学理念，提倡深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一，打破了长久以来高职注重理论、理实脱节的传统教育模式，把我国高职教育事业带入了一个全新的历史阶段。会计专业专业性较强，如何将现代学徒制人才培养模式运用于具有较强行业特点的会计专业教学中还需要不断探索。
一、在会计专业教学中实行现代学徒制模式存在的困惑
（一）保障机制不健全
现代学徒制提出后，政府就采取了多种措施来推动该方法的实施，但从当前的实际情况来看，国家政策不到位，对于现代学徒制的实施缺乏相应的法律保障。现代学徒制是国家教育部提出的政策性行文，而没有上升到法律层次，对职业院校有一定的约束力，而对于企业约束力不强，且没有明确校企合作中双方的责任与义务，这些都严重地影响了现代学待制在校企之间的顺利进行。
（二）校企合作缺少共同利益点
现代学徒制是实行需建立在在校企合作的基础上，但是当前“校热企冷”的现象却十分突出。一方面，高职院校由于受到各方面因素的制约，拿不出足够的资本去吸引企业参与到高职教育的事业当中来，导致其发展受阻；另一方面，员工流动性大在一定程度上制约了现代学徒制的实行。部分现代学徒制环境下培养出来的人才，基于自身在专业技能和实践经验方面的优势，在毕业或就业一段时间后自己选择跳槽，或被其他高薪企业挖走，极大地增加了企业参与现代学徒制的成本，影响了企业参与现代学徒制的积极性。从企业对会计工作岗位需求来看，主要面临着以下问题。
1.会计岗位就业点多面广
会计专业的特点决定了同一企业同一时间对财会人员的需求一般只限几个名额，而不会像工科专业那样成批需求，这一特点决定了会计专业无法像工科专业那样以“订班制”的模式与企业合作教学。
2.会计人员流动性强
从企业自身的利益出发，企业愿意招聘经验较为丰富，而不愿花太多经历和成本去培养在校生。而且在校生毕业之后能够留在实习企业的为数不多，所以参与育人的企业在花费了大量的人力物力之后，却留不住人才，极大地挫伤其参与育人积极性。
（三）人才培养模式改革滞后
现代学徒制是一种在工学结合条件下建立起来的新型人才培养模式，其教学的空间、教学涉及的内容等均发生了较大变化，但当前我国高职院校在实施现代学徒制人才培养模式的过程中，采取的依然是传统的教学管理模式，局限于学校内部的管理，显然已无法满足社会对高技术技能素质会计专业人才培养的需求。
二、在会计专业教学改革中实行现代学徒制的几点建议
（一）加强立法，健全机制
国家要加强顶层设计，通过立法来强制性明确学校与企业双方在育人过程中的地位与权责，明确学生学徒的法律地位，规定学徒培训的开展条件、开展方式、资金保障等，同时国家出台一系列激励措施有意识调动进企业参与现代学徒制的积极性。
（二）校企合作，利益共赢
要想讓企业从根本上参与到现代学徒制的发展中来，这就要求在现代学徒制的推行过程中必须处理好各参与方的利益分配问题。学校方面，要充分发挥自身在学术研究以及教学等方面的资源优势，为企业生产、经营、税收等方面的管理以及筹划等提供帮助。企业方面则应积极配合学校的教育工作，为学徒制的实施提供必要的人力、技术、场地等资源，处理好学生培养与提升企业生产力的关系。通过双方优势资源的有效互补，全面提升校企合作的效率，快速推进现代学徒制的发展。
（三）建立财会工作室，实现双导师制
要将“现代学徒制”教学理念贯穿于整个教学过程，使企业师傅与教师全程参与学生的教学过程中，需要引进与聘请一些具有丰富经验的资深企业财务人员进入学校，与学校教师一起创建校内财会工作室，双方利用自己的资源优势，共同制订人才培养方案、课程标准，共同建立考核机制。同时以工作室的名义与当地中小企业合作，为其提供一些代理记账、财税咨询等业务，为学生实践提供平台。
（四）提升业务水平，打造优秀团队
会计专业是一门技能性极高 的专业，它不仅要求专任教师要具备高深的理论知识，且还应具备丰富的实战经验。一方面，高职院校应不断拓宽师傅的来源渠道，获取具有较强会计专业水准优秀企业师傅，并通过构建兼职教师资源库的方式，不断积累学校的优质兼职教师资源。另一方面，高职院校应从选派有较强实践能力的教师到企业中进行实践和学习，不断增强其专业技能，提升学校专职教师的教学水平。
目前我国高职院校现代学徒制正处于摸索阶段，需要政府、学校、企业以及社会等多方主体的通力合作，构建一个有利于我国现代学徒制长效机制，特别是高职会计专业人才培养上才有可能从根本上破解就业对口率不高、实习难的瓶颈。
（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）
作者简介：段志群，男，副院长，副教授，会计师，研究方向：财务管理、企业理财。
参考文献
[1]缪启军.代记账式仿真教学模式下会计现代学徒制研究[J].商业会计，2015（7）：105-108.
[2]李祥.高职院校试行现代学徒制的现状及其对策研究[J].常州大学学报（社会科学版），2015（1）：121-124.
关键词：现代学徒制；高职会计；教学改革
现代学徒制是指以校企合作为基本手段，以促进学生职业技能发展为目的，通过实施科学的课程教学，在学校、企业、教师、师傅等共同参与下而形成的一种人才培养模，现代学徒制主张“校企合作，工学结合”这一职业教育办学理念，提倡深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一，打破了长久以来高职注重理论、理实脱节的传统教育模式，把我国高职教育事业带入了一个全新的历史阶段。会计专业专业性较强，如何将现代学徒制人才培养模式运用于具有较强行业特点的会计专业教学中还需要不断探索。
一、在会计专业教学中实行现代学徒制模式存在的困惑
（一）保障机制不健全
现代学徒制提出后，政府就采取了多种措施来推动该方法的实施，但从当前的实际情况来看，国家政策不到位，对于现代学徒制的实施缺乏相应的法律保障。现代学徒制是国家教育部提出的政策性行文，而没有上升到法律层次，对职业院校有一定的约束力，而对于企业约束力不强，且没有明确校企合作中双方的责任与义务，这些都严重地影响了现代学待制在校企之间的顺利进行。
（二）校企合作缺少共同利益点
现代学徒制是实行需建立在在校企合作的基础上，但是当前“校热企冷”的现象却十分突出。一方面，高职院校由于受到各方面因素的制约，拿不出足够的资本去吸引企业参与到高职教育的事业当中来，导致其发展受阻；另一方面，员工流动性大在一定程度上制约了现代学徒制的实行。部分现代学徒制环境下培养出来的人才，基于自身在专业技能和实践经验方面的优势，在毕业或就业一段时间后自己选择跳槽，或被其他高薪企业挖走，极大地增加了企业参与现代学徒制的成本，影响了企业参与现代学徒制的积极性。从企业对会计工作岗位需求来看，主要面临着以下问题。
1.会计岗位就业点多面广
会计专业的特点决定了同一企业同一时间对财会人员的需求一般只限几个名额，而不会像工科专业那样成批需求，这一特点决定了会计专业无法像工科专业那样以“订班制”的模式与企业合作教学。
2.会计人员流动性强
从企业自身的利益出发，企业愿意招聘经验较为丰富，而不愿花太多经历和成本去培养在校生。而且在校生毕业之后能够留在实习企业的为数不多，所以参与育人的企业在花费了大量的人力物力之后，却留不住人才，极大地挫伤其参与育人积极性。
（三）人才培养模式改革滞后
现代学徒制是一种在工学结合条件下建立起来的新型人才培养模式，其教学的空间、教学涉及的内容等均发生了较大变化，但当前我国高职院校在实施现代学徒制人才培养模式的过程中，采取的依然是传统的教学管理模式，局限于学校内部的管理，显然已无法满足社会对高技术技能素质会计专业人才培养的需求。
二、在会计专业教学改革中实行现代学徒制的几点建议
（一）加强立法，健全机制
国家要加强顶层设计，通过立法来强制性明确学校与企业双方在育人过程中的地位与权责，明确学生学徒的法律地位，规定学徒培训的开展条件、开展方式、资金保障等，同时国家出台一系列激励措施有意识调动进企业参与现代学徒制的积极性。
（二）校企合作，利益共赢
要想讓企业从根本上参与到现代学徒制的发展中来，这就要求在现代学徒制的推行过程中必须处理好各参与方的利益分配问题。学校方面，要充分发挥自身在学术研究以及教学等方面的资源优势，为企业生产、经营、税收等方面的管理以及筹划等提供帮助。企业方面则应积极配合学校的教育工作，为学徒制的实施提供必要的人力、技术、场地等资源，处理好学生培养与提升企业生产力的关系。通过双方优势资源的有效互补，全面提升校企合作的效率，快速推进现代学徒制的发展。
（三）建立财会工作室，实现双导师制
要将“现代学徒制”教学理念贯穿于整个教学过程，使企业师傅与教师全程参与学生的教学过程中，需要引进与聘请一些具有丰富经验的资深企业财务人员进入学校，与学校教师一起创建校内财会工作室，双方利用自己的资源优势，共同制订人才培养方案、课程标准，共同建立考核机制。同时以工作室的名义与当地中小企业合作，为其提供一些代理记账、财税咨询等业务，为学生实践提供平台。
（四）提升业务水平，打造优秀团队
会计专业是一门技能性极高 的专业，它不仅要求专任教师要具备高深的理论知识，且还应具备丰富的实战经验。一方面，高职院校应不断拓宽师傅的来源渠道，获取具有较强会计专业水准优秀企业师傅，并通过构建兼职教师资源库的方式，不断积累学校的优质兼职教师资源。另一方面，高职院校应从选派有较强实践能力的教师到企业中进行实践和学习，不断增强其专业技能，提升学校专职教师的教学水平。
目前我国高职院校现代学徒制正处于摸索阶段，需要政府、学校、企业以及社会等多方主体的通力合作，构建一个有利于我国现代学徒制长效机制，特别是高职会计专业人才培养上才有可能从根本上破解就业对口率不高、实习难的瓶颈。
（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）
作者简介：段志群，男，副院长，副教授，会计师，研究方向：财务管理、企业理财。
参考文献
[1]缪启军.代记账式仿真教学模式下会计现代学徒制研究[J].商业会计，2015（7）：105-108.
[2]李祥.高职院校试行现代学徒制的现状及其对策研究[J].常州大学学报（社会科学版），2015（1）：121-124.