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【摘要】课堂教学艺术和技巧是提高教学质量，培养德才兼备人才的关键。教师在授课过程中可能都会遇到一些“突发”事件，由于它的突然性，让你防不胜防，好端端的一堂课，由于一石的的惊击而波澜起伏，处理不好会变得一塌糊涂。所以，老师们就怕有个“万一”。 要巧妙化解这些“突发事件”，实际上是对教师思想、知识、能力，素质以及个性修养等方面的全面考验，其中我认为：“钻”进学生的心灵，了解每一个学生的个性特点，“做学生肚子里的蛔虫”，对处理课堂中的突发事件效果相当不错。
【关键词】突发事件窗外的礼花我没有母爱会飞的粉笔头教室里的怪声做学生肚子里的蛔虫
俗话说：“不防一万，就防万一”。教师在授课过程中可能都会遇到一些“突发”事件，由于它的突然性，让你防不胜防，好端端的一堂课，由于一石的的惊击而波澜起伏，处理不好会变得一塌糊涂。所以，老师们就怕有个“万一”。如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教学和教育过程中有三个源泉——科学、技巧和艺术。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩；反之则犹如掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。而要巧妙化解这些“突发事件”，实际上是对教师思想、知识、能力，素质以及个性修养等方面的全面考验，其中我认为：“钻”进学生的心灵，了解每一个学生的个性特点，“做学生肚子里的蛔虫”，对处理课堂中的突发事件效果相当不错。
下面我就从自身经历的课堂突发事件中撷取几朵浪花，谈谈自己肤浅的认识。
案列一：【窗外的礼花】处理突发事件，就要做学生肚子里的蛔虫，了解学生的个性，尊重学生的好奇心，顺水推舟、顺势利导，解决问题。
一天，数学老师和我调了一节课，是上午第一节，能上到这个时间段的课，对于思品课教师来说，简直是“天上掉下珍珠”，我怀着激动的心情，来到初三三班的教室，带领同学们串讲与共和国的巨变相关的知识，大约讲了十分钟左右，教学楼后鞭炮声乍起，紧接着是礼炮声、伴随着礼花在空中绽放，虽然礼花在明亮的空中看的不像夜晚那样五彩缤纷，但是同学们的眼球还是随着礼花的绽放、声音的诱惑，齐刷刷的扭向了窗外，课堂打乱了，思绪打乱了，同学们的心飞向窗外了。怎么样让同学们的心收回来？略停了几秒钟，我决定顺势利导解决问题。为了尊重学生们的好奇心，我和着同学们的笑声，指着窗外的礼花、听着窗外的礼炮声给同学们抛出一个问题：“同学们，窗外的礼花美不美？他们为什么放礼花、礼炮？为什么能放的起礼花、礼炮？”学生边看边回答：“老师，这还用问吗？现在谁家买不起礼花、鞭炮啊”我笑了？继续问：“这说明什么？”学生回答：“人民生活水平提高了。”我继续问：“能比得上北京奥运会开幕前的烟花吗？”学生回答：“呵，差远了？老师你没有看奥运烟火晚会吗？那才叫个精彩”我又笑了。“这代表什么？”“国家的富强、综合国力的提高”……这时同学们的心已经收回来了，我继续着我的课堂……心里美滋滋的。
反思：突发事件，无疑是对教师的一种严峻挑战，不过，挑战与机遇并存，利用好了，便会转化为不可多得的教育良机，给课堂增添不少色彩；不会利用或者利用不好，就错失了教育的时机，而且会影响正常的教学进程，甚至使精心设计的教学计划付之东流。尊重学生的好奇心，采用顺势利导的方式解决突发事件，是个很不错的方法。
案例二：【我没有母爱】处理突发事件，就要做学生肚子里的蛔虫，尊重学生的自尊心，设身处地为学生着想，巧妙而果断的解决问题。
有一节思品课是《孝敬父母》，在讲为什么要孝敬父母时，我让学生举生活中母爱的例子。学生们纷纷发言：“放学后母亲给我准备可口的饭菜……”“阴雨天母亲给我送来衣服伞具……”“离开家门时母亲的一声声叮嘱……”教室里气氛热烈。
当问到一名叫小明（化名）的男生时，他目无表情地站了起来小声说“我没有母爱。”教室里顿时静了下来，所有学生的目光都在我和小明身上游动。“没有母爱？生活中处处都有母爱，难道你不能发现一点吗？”我非常生气地问他。“没有就是没有！”他提高声音再次回答。课堂气氛瞬间紧张起来。看着小明此时两眼通红难受得快要哭了的样子，我心里犯了嘀咕：为什么一向乐观的小明会这样？我用目光询问学生。有知情的同学低声说：“老师，小明的母亲生小明时难产去世了!”我恍然大悟，深深感到自己的武断已经严重伤害了学生的自尊！于是赶忙说“小明，老师错了，老师不了解情况。”但是越安慰，小明情绪越激动，低着头，泪水啪啪地落到了课本上。
怎么办呢？得想办法赶快扭转课堂的尴尬局面。
我灵机一动开始提问了：“同学们，小明的妈妈为了把儿子带到世间献出了自己年轻的生命。这是不是母爱？”学生们大声说：“是！”“还有什么爱比这种爱更可敬、更伟大的呢？小明同学，你要坚强面对生活，今后如果有人再问你有没有母爱时，你应该说：我有任何人都不可比的母爱，我得到的母爱是妈妈以整个生命的给予！”同学生不知是被这伟大的母爱感染了还是被这种言辞所吸引，教室里静静的。我看了全班同学一眼问：“同学们，你们说一说小明有母爱吗？”同学们齐声高喊：“有！有！……”小明重新抬起了头，露出了感激的笑脸。
反思：“授人玫瑰，手有余香”，学生是独立的个体，有强烈的自尊心。学生最需要的是自信，而自信的来源当然是自尊。当学生对学习缺乏信心，产生自卑心理时，也是最容易出问题的时候。此时，教师对学生的尊重就会产生一种神奇的力量。一个期待的目光，一句鼓励的话语，帮助他成功后的一次赞许，都会在学生的心底里种下一颗自信的种子。尊重学生、了解学生、做学生肚子里的蛔虫，才能拉近师生距离，课堂气氛融洽才能最大限度地减少意想不到事情的发生。
案例三：【会飞的粉笔头】处理突发事件，就要做学生肚子里的蛔虫，尤其是特别调皮的学生，必须引人而异，运用教育机智 来应对。
在一次思品课上，刚上课不久，我正在黑板前板书课题，突然听到一名学生大声喊道：“谁用粉笔头扔我了，有本事站起来”！我急忙扭身一看，原来是小调皮冬冬（化名），他手里正攥着一小截粉笔头，一幅气急败坏的样子扭身对着全班同学喊叫着。课堂轰一下就乱了，学生们你一言我一语的议论着，然后又把目光齐刷刷地投向我，看我如何处理这个问题。我沉思片刻：如果这时候停下课来处理这件事，即使找出那个惹事的学生，能一时半刻的平息这件事吗？处理不好还可能进一步激化两人的矛盾，而且最关键的是本节课的教学任务就不可能完成了。于是我突然笑了起来，走到王楠面前说道：“其实他没拍你，而是想拍我，可能是嫉妒我粉笔字写得太漂亮了吧（其实我的字很烂），谢谢你替我挡住了嫉妒的子弹。如果你受伤后还能举手报告给老师而不是大喊大叫，我就会谢谢你了。”学生们轰堂大笑，冬冬也乐了，不好意思地坐了下来。然后我扭过身去，继续板书……这节课的教学任务顺利完成了，而且课堂气氛特别活跃，学生思考问题、回答问题也非常积极主动，教学效果很好。
反思：处理课堂突发事件，尤其是面对调皮的学生，采用机智灵活的方法解决问题，不仅使惹事的同学受到了教育，明白了老师的良苦用心，避免了矛盾的激化，而且也让全班同学被老师幽默的语言调动了学习情趣，提高了注意力，激活了课堂气氛。可见，做学生肚子里的蛔虫，全面了解学生，因人而异运用教育机制解决问题，效果不错。
案例四：【教室里的怪声】处理学生突发事件，就要做学生肚子里的蛔虫，充分了解学生之所想、之所需、之所教、之所用。针对特殊学生采用舆论教育应对，效果不错。
老师利用课堂舆论使学生认识到自己的行为不爱欢迎，形成“众叛亲离”的效果，让学生感到有压力，让其在集体舆论的督促下获得教育。
在某班一节自习课上，同学们都在认真学习，全班鸦雀无声，忽然有个学生难耐寂寞，“啊”的怪叫一声，伸个懒腰，向后一倒，碰翻了后排同学的文具盒，文具盒落地的稀里哗啦声和后排同学的责骂声，夹杂着同学们的笑闹声，很快打破了教室的宁静。我走过去捡起散落在地的文具，然后问小华（化名）：“你累啦？很累吗？”然后转问了周围好几个同学“你累吗？”被问的同学都一一摇头。我特意提高嗓门转而问小华，大家都不累，就你一个人在那累得伸懒腰，就你这么一闹腾，全班同学每人被耽误了5分钟，还得5分钟才能重新进入注意力集中的状态。要知道，同学们对这种骚扰是有意见的。全班同学的目光都投向了小华。
我在训斥中适当有意强调“大家”、“同学们”、“全班”等字眼，有意引起同学们对错误行为的不满，让小华同学感到“众怒难犯”，受到压力，从而达到了舆论教育的目的。
反思：在课堂上，学生的一个恶作剧犹如“一石激起千层浪”往往会使课堂秩序大乱，教师对此既不能回避，但又不能纠缠，只能三言两语，巧做处理，化弊为利，使其更好地服务于教学，这就要求我们教师要勇于探索，善于总结，让我们的课堂妙趣横生，让课堂突发事件为我们的教学锦上添花。
总之，作为教师，要处理好突发事件，对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的想法，知道他们在想什么、要什么、做什么，对学生要有充分的爱心、耐心和尊重，真正与学生进行心与心的交流，只有做到了以学生为本，做学生肚子里的蛔虫，在处理突发事件时才能迎刃而解。
【关键词】突发事件窗外的礼花我没有母爱会飞的粉笔头教室里的怪声做学生肚子里的蛔虫
俗话说：“不防一万，就防万一”。教师在授课过程中可能都会遇到一些“突发”事件，由于它的突然性，让你防不胜防，好端端的一堂课，由于一石的的惊击而波澜起伏，处理不好会变得一塌糊涂。所以，老师们就怕有个“万一”。如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教学和教育过程中有三个源泉——科学、技巧和艺术。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩；反之则犹如掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。而要巧妙化解这些“突发事件”，实际上是对教师思想、知识、能力，素质以及个性修养等方面的全面考验，其中我认为：“钻”进学生的心灵，了解每一个学生的个性特点，“做学生肚子里的蛔虫”，对处理课堂中的突发事件效果相当不错。
下面我就从自身经历的课堂突发事件中撷取几朵浪花，谈谈自己肤浅的认识。
案列一：【窗外的礼花】处理突发事件，就要做学生肚子里的蛔虫，了解学生的个性，尊重学生的好奇心，顺水推舟、顺势利导，解决问题。
一天，数学老师和我调了一节课，是上午第一节，能上到这个时间段的课，对于思品课教师来说，简直是“天上掉下珍珠”，我怀着激动的心情，来到初三三班的教室，带领同学们串讲与共和国的巨变相关的知识，大约讲了十分钟左右，教学楼后鞭炮声乍起，紧接着是礼炮声、伴随着礼花在空中绽放，虽然礼花在明亮的空中看的不像夜晚那样五彩缤纷，但是同学们的眼球还是随着礼花的绽放、声音的诱惑，齐刷刷的扭向了窗外，课堂打乱了，思绪打乱了，同学们的心飞向窗外了。怎么样让同学们的心收回来？略停了几秒钟，我决定顺势利导解决问题。为了尊重学生们的好奇心，我和着同学们的笑声，指着窗外的礼花、听着窗外的礼炮声给同学们抛出一个问题：“同学们，窗外的礼花美不美？他们为什么放礼花、礼炮？为什么能放的起礼花、礼炮？”学生边看边回答：“老师，这还用问吗？现在谁家买不起礼花、鞭炮啊”我笑了？继续问：“这说明什么？”学生回答：“人民生活水平提高了。”我继续问：“能比得上北京奥运会开幕前的烟花吗？”学生回答：“呵，差远了？老师你没有看奥运烟火晚会吗？那才叫个精彩”我又笑了。“这代表什么？”“国家的富强、综合国力的提高”……这时同学们的心已经收回来了，我继续着我的课堂……心里美滋滋的。
反思：突发事件，无疑是对教师的一种严峻挑战，不过，挑战与机遇并存，利用好了，便会转化为不可多得的教育良机，给课堂增添不少色彩；不会利用或者利用不好，就错失了教育的时机，而且会影响正常的教学进程，甚至使精心设计的教学计划付之东流。尊重学生的好奇心，采用顺势利导的方式解决突发事件，是个很不错的方法。
案例二：【我没有母爱】处理突发事件，就要做学生肚子里的蛔虫，尊重学生的自尊心，设身处地为学生着想，巧妙而果断的解决问题。
有一节思品课是《孝敬父母》，在讲为什么要孝敬父母时，我让学生举生活中母爱的例子。学生们纷纷发言：“放学后母亲给我准备可口的饭菜……”“阴雨天母亲给我送来衣服伞具……”“离开家门时母亲的一声声叮嘱……”教室里气氛热烈。
当问到一名叫小明（化名）的男生时，他目无表情地站了起来小声说“我没有母爱。”教室里顿时静了下来，所有学生的目光都在我和小明身上游动。“没有母爱？生活中处处都有母爱，难道你不能发现一点吗？”我非常生气地问他。“没有就是没有！”他提高声音再次回答。课堂气氛瞬间紧张起来。看着小明此时两眼通红难受得快要哭了的样子，我心里犯了嘀咕：为什么一向乐观的小明会这样？我用目光询问学生。有知情的同学低声说：“老师，小明的母亲生小明时难产去世了!”我恍然大悟，深深感到自己的武断已经严重伤害了学生的自尊！于是赶忙说“小明，老师错了，老师不了解情况。”但是越安慰，小明情绪越激动，低着头，泪水啪啪地落到了课本上。
怎么办呢？得想办法赶快扭转课堂的尴尬局面。
我灵机一动开始提问了：“同学们，小明的妈妈为了把儿子带到世间献出了自己年轻的生命。这是不是母爱？”学生们大声说：“是！”“还有什么爱比这种爱更可敬、更伟大的呢？小明同学，你要坚强面对生活，今后如果有人再问你有没有母爱时，你应该说：我有任何人都不可比的母爱，我得到的母爱是妈妈以整个生命的给予！”同学生不知是被这伟大的母爱感染了还是被这种言辞所吸引，教室里静静的。我看了全班同学一眼问：“同学们，你们说一说小明有母爱吗？”同学们齐声高喊：“有！有！……”小明重新抬起了头，露出了感激的笑脸。
反思：“授人玫瑰，手有余香”，学生是独立的个体，有强烈的自尊心。学生最需要的是自信，而自信的来源当然是自尊。当学生对学习缺乏信心，产生自卑心理时，也是最容易出问题的时候。此时，教师对学生的尊重就会产生一种神奇的力量。一个期待的目光，一句鼓励的话语，帮助他成功后的一次赞许，都会在学生的心底里种下一颗自信的种子。尊重学生、了解学生、做学生肚子里的蛔虫，才能拉近师生距离，课堂气氛融洽才能最大限度地减少意想不到事情的发生。
案例三：【会飞的粉笔头】处理突发事件，就要做学生肚子里的蛔虫，尤其是特别调皮的学生，必须引人而异，运用教育机智 来应对。
在一次思品课上，刚上课不久，我正在黑板前板书课题，突然听到一名学生大声喊道：“谁用粉笔头扔我了，有本事站起来”！我急忙扭身一看，原来是小调皮冬冬（化名），他手里正攥着一小截粉笔头，一幅气急败坏的样子扭身对着全班同学喊叫着。课堂轰一下就乱了，学生们你一言我一语的议论着，然后又把目光齐刷刷地投向我，看我如何处理这个问题。我沉思片刻：如果这时候停下课来处理这件事，即使找出那个惹事的学生，能一时半刻的平息这件事吗？处理不好还可能进一步激化两人的矛盾，而且最关键的是本节课的教学任务就不可能完成了。于是我突然笑了起来，走到王楠面前说道：“其实他没拍你，而是想拍我，可能是嫉妒我粉笔字写得太漂亮了吧（其实我的字很烂），谢谢你替我挡住了嫉妒的子弹。如果你受伤后还能举手报告给老师而不是大喊大叫，我就会谢谢你了。”学生们轰堂大笑，冬冬也乐了，不好意思地坐了下来。然后我扭过身去，继续板书……这节课的教学任务顺利完成了，而且课堂气氛特别活跃，学生思考问题、回答问题也非常积极主动，教学效果很好。
反思：处理课堂突发事件，尤其是面对调皮的学生，采用机智灵活的方法解决问题，不仅使惹事的同学受到了教育，明白了老师的良苦用心，避免了矛盾的激化，而且也让全班同学被老师幽默的语言调动了学习情趣，提高了注意力，激活了课堂气氛。可见，做学生肚子里的蛔虫，全面了解学生，因人而异运用教育机制解决问题，效果不错。
案例四：【教室里的怪声】处理学生突发事件，就要做学生肚子里的蛔虫，充分了解学生之所想、之所需、之所教、之所用。针对特殊学生采用舆论教育应对，效果不错。
老师利用课堂舆论使学生认识到自己的行为不爱欢迎，形成“众叛亲离”的效果，让学生感到有压力，让其在集体舆论的督促下获得教育。
在某班一节自习课上，同学们都在认真学习，全班鸦雀无声，忽然有个学生难耐寂寞，“啊”的怪叫一声，伸个懒腰，向后一倒，碰翻了后排同学的文具盒，文具盒落地的稀里哗啦声和后排同学的责骂声，夹杂着同学们的笑闹声，很快打破了教室的宁静。我走过去捡起散落在地的文具，然后问小华（化名）：“你累啦？很累吗？”然后转问了周围好几个同学“你累吗？”被问的同学都一一摇头。我特意提高嗓门转而问小华，大家都不累，就你一个人在那累得伸懒腰，就你这么一闹腾，全班同学每人被耽误了5分钟，还得5分钟才能重新进入注意力集中的状态。要知道，同学们对这种骚扰是有意见的。全班同学的目光都投向了小华。
我在训斥中适当有意强调“大家”、“同学们”、“全班”等字眼，有意引起同学们对错误行为的不满，让小华同学感到“众怒难犯”，受到压力，从而达到了舆论教育的目的。
反思：在课堂上，学生的一个恶作剧犹如“一石激起千层浪”往往会使课堂秩序大乱，教师对此既不能回避，但又不能纠缠，只能三言两语，巧做处理，化弊为利，使其更好地服务于教学，这就要求我们教师要勇于探索，善于总结，让我们的课堂妙趣横生，让课堂突发事件为我们的教学锦上添花。
总之，作为教师，要处理好突发事件，对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的想法，知道他们在想什么、要什么、做什么，对学生要有充分的爱心、耐心和尊重，真正与学生进行心与心的交流，只有做到了以学生为本，做学生肚子里的蛔虫，在处理突发事件时才能迎刃而解。