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本人在农村普通高中教学英语数年，深感农村学校普高英语教学难度之大，这是城镇普通高中学校难以想象的。在我们农村普通高中里，生源是全县最差的，所有学科中尤其数英语最差，所以在这样的学校里教英语需要付出比其他学科大得多的力气和汗水，然而其结果未必成正比。这里，本人根据长期积累的一些经验谈如何针对这种情况改进教学策略，提高英语教学质量，从而帮助学生学到实用的英语知识。
一、摸清学生底细，找到症结所在
首先，高一新生入学时，教师要花时间摸清所教的每一个学生的英语基础。一般来说，只通过一些测试是不够的。教师要找来每个学生进行单独谈话交流，共同分析学生英语差的原因。尤其是那些英语中等和特别差的学生，教师更得与之交心，设身处地地从他们的角度出发，共同来提高他们的英语水平。对于学生来说，他们都想学好英语，只不过苦于找不到适合自己的方法，没有人来帮助他们。在这些学生中，英语基础差大部分是由于教师对其关心不够、自己不够勤奋、家长缺乏督促等多方面原因造成的。这部分学生更需要老师对他们关爱、同学的帮助和家长的关心。在英语学习中记不住单词及词义，不懂语法，就会缺乏信心。如果得到老师的关心和帮助，在很大程度上他们的心灵受到触动，有助于恢复他们学习英语的信心。
二、学好国际音标，找对入门之道
据本人调查，近几年由于英语教材的编排，在小学阶段就要给学生教学国际音标。然而，各地师资不一样，农村小学就更差了，几乎没有教师正规教过英语音标；到了初中由于教学进度等原因，很少有老师再给学生教授音标、音节和音调等相关知识。步入高中阶段后，学习难度加大，学生对英语学习没自信，只会越来越差，甚至随着时间推移，大部分学生连初中的知识也忘到九霄云外了。相信这种情况在城市学校的老师是很难体会得到的。
针对这种情况，高中老师至少需要花费一星期多的时间教授英语国际音标，再花一星期温习初中的基本知识点，这对老师也是一个再学习的过程。教师要认真研究音标教学，如何把它教授得生动有趣。如果没有从事过初中英语教学，最好向有丰富初中音标教学经验的老师请教。另外，也可以利用网络找一些优秀而地道的音标教学视频来代劳。本人推荐北京外国语大学外教英语国际音标教学视频。如果学好了音标，就等于做好了基础的铺垫，学生就会很快入门，自己就会拼读。这将给老师以后教学省去好多时间，学生也算掌握了“渔”的技术。
三、搞好词汇教学，奠定英语基石
“如果说英语结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。”（Harmer，1991）词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是基础。所以在学好英语音标后，接下来就要抓好英语单词。我们知道，高中阶段语法相对初中阶段变化不多，变化主要是词汇量扩大、阅读要求增高、写作要求提高等。如果学生没有词汇量，什么都免谈。 首先，要让学生背一些字母组合的发音，教授一些基本的前缀和后缀的用法。其次，让学生利用前一阶段所学音标自己去拼读，让他们学以致用，从中找到成功的感觉，增强他们学习英语的自信心。同时要对初中所学词汇加以巩固。第三，运用联想记忆法、快速记忆法、图像记忆法、阅读记忆法和协同记忆法等方法。不同学生记忆能力不一样，所以让他们自己找适合自己的方法。第四，引导学生阅读一些简单易懂的小文章来记忆和理解单词。所以，教师平时要对学生的英语单词记忆进行检测和反馈，巩固所学词汇。单词一旦记住，有利于增强学习的信心，学生就能够进行简单的阅读，阅读水平就会不断提高，这正是高中阶段所必需的。
四、灵活运用教法，教好英语语法
语法是语言的核心，没有语法，就无法构成语言。英语语法教学是为了让学生掌握必要的语法规则，为学生语言能力的提高打下基础，为培养学生的听、说、读、写能力服务。教师在平时的教学过程中要灵活运用教学方法让学生迅速而有效地学习。本人认为教师要以学生为中心，让他们自己从简单的句子中发现问题，找出规律自己总结，在练习中学习语法；教师要结合新的语言现象及时复习，帮助学生将短时记忆升华为长时记忆，使之扎根于自己的大脑；教师要将语法教学植入具体的语言情景中。学生在真实的环境中学习和运用所学语法更接近实战，只有这样学生才会有切实体会，有利于他们自己去运用所学。
五、多读多背经典，促进语感培养
我们学习汉语都知道：“书读百遍，其义自见。”它提倡的就是自然习得。语言是相通的，大量的语言输入和语言接触是英语语感获得的重要方式。语感具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。（熊成钢， 1997）因此，英语语感是英语语言能力和英语交际能力的基础，所以培养学生的英语语感是英语教学中一个非常重要的问题。语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败。
当学生有了一定词汇量后，可以先让他们背诵一些简单而优美的句子，一段时间后再背诵一些短小而经典的文章。同时可以让学生把一些句子抄写下来，理解其含义后再背诵，接着再把它们默写下来。在这过程中，教师要常常对他们进行指导，并给予精神上的鼓励，增强他们的自信心。最好把那些背得快、默写得好的同学作为榜样请来给大家讲解自己把文章背诵下来的心得体会。有句俗话：榜样的力量是无穷的。学生用自己的经验去教同龄的同学，效果甚至往往超过老师的说教，很有说服力。相信经过一年或者更长时间的训练，学生的英语语感和写作能力都会有相当大的提高。
六、加强情感交流，赏识学生能力
由于受汉语母语的影响，加上英语跟汉语有巨大差别，所以有一大批学生会对英语有恐惧感。在我们农村普高学校里，尤其是经过多次筛选后最后一批进入普高的学生，这些学生对英语有巨大的恐惧感，甚至把它列入高中会考中唯一一门不通过的必然选项，真是让人哭笑不得。如果教师不跟他们进行情感交流，帮助他们突破障碍，建立良好的师生关系，那么让学生学好英语是很困难的。
教师首先要爱学生，尊重学生。在英语教学过程中要以自身的人格魅力去感染学生，以心换心，以情感人，以情育人，来引起学生心灵的共鸣，让他们有自尊心和自信心，从而克服障碍，主动学习英语。另外，教师最好在班级里树立典型，让他们有学习的榜样。教师不要吝啬表扬，以树立学生的信心；可以让学生组织英语“学习帮帮团”互帮互学；组织小组竞赛，让他们多体会成功的快乐。赏识要有度，不能太过，不能盲目。善意的赏识是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使个体向上、锐意进取的动力。赏识如同阳光，学生会在爱的激励中自信而快乐地学习和成长。
通过采用以上基本策略，会让学生，尤其是农村普通高中的学生在英语科上取得很大进步，从而让我们的学生真正地学到知识，学会解决问题的办法，对他们将来的学习和工作会大有裨益。
（责任编辑 周侯辰）
一、摸清学生底细，找到症结所在
首先，高一新生入学时，教师要花时间摸清所教的每一个学生的英语基础。一般来说，只通过一些测试是不够的。教师要找来每个学生进行单独谈话交流，共同分析学生英语差的原因。尤其是那些英语中等和特别差的学生，教师更得与之交心，设身处地地从他们的角度出发，共同来提高他们的英语水平。对于学生来说，他们都想学好英语，只不过苦于找不到适合自己的方法，没有人来帮助他们。在这些学生中，英语基础差大部分是由于教师对其关心不够、自己不够勤奋、家长缺乏督促等多方面原因造成的。这部分学生更需要老师对他们关爱、同学的帮助和家长的关心。在英语学习中记不住单词及词义，不懂语法，就会缺乏信心。如果得到老师的关心和帮助，在很大程度上他们的心灵受到触动，有助于恢复他们学习英语的信心。
二、学好国际音标，找对入门之道
据本人调查，近几年由于英语教材的编排，在小学阶段就要给学生教学国际音标。然而，各地师资不一样，农村小学就更差了，几乎没有教师正规教过英语音标；到了初中由于教学进度等原因，很少有老师再给学生教授音标、音节和音调等相关知识。步入高中阶段后，学习难度加大，学生对英语学习没自信，只会越来越差，甚至随着时间推移，大部分学生连初中的知识也忘到九霄云外了。相信这种情况在城市学校的老师是很难体会得到的。
针对这种情况，高中老师至少需要花费一星期多的时间教授英语国际音标，再花一星期温习初中的基本知识点，这对老师也是一个再学习的过程。教师要认真研究音标教学，如何把它教授得生动有趣。如果没有从事过初中英语教学，最好向有丰富初中音标教学经验的老师请教。另外，也可以利用网络找一些优秀而地道的音标教学视频来代劳。本人推荐北京外国语大学外教英语国际音标教学视频。如果学好了音标，就等于做好了基础的铺垫，学生就会很快入门，自己就会拼读。这将给老师以后教学省去好多时间，学生也算掌握了“渔”的技术。
三、搞好词汇教学，奠定英语基石
“如果说英语结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。”（Harmer，1991）词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是基础。所以在学好英语音标后，接下来就要抓好英语单词。我们知道，高中阶段语法相对初中阶段变化不多，变化主要是词汇量扩大、阅读要求增高、写作要求提高等。如果学生没有词汇量，什么都免谈。 首先，要让学生背一些字母组合的发音，教授一些基本的前缀和后缀的用法。其次，让学生利用前一阶段所学音标自己去拼读，让他们学以致用，从中找到成功的感觉，增强他们学习英语的自信心。同时要对初中所学词汇加以巩固。第三，运用联想记忆法、快速记忆法、图像记忆法、阅读记忆法和协同记忆法等方法。不同学生记忆能力不一样，所以让他们自己找适合自己的方法。第四，引导学生阅读一些简单易懂的小文章来记忆和理解单词。所以，教师平时要对学生的英语单词记忆进行检测和反馈，巩固所学词汇。单词一旦记住，有利于增强学习的信心，学生就能够进行简单的阅读，阅读水平就会不断提高，这正是高中阶段所必需的。
四、灵活运用教法，教好英语语法
语法是语言的核心，没有语法，就无法构成语言。英语语法教学是为了让学生掌握必要的语法规则，为学生语言能力的提高打下基础，为培养学生的听、说、读、写能力服务。教师在平时的教学过程中要灵活运用教学方法让学生迅速而有效地学习。本人认为教师要以学生为中心，让他们自己从简单的句子中发现问题，找出规律自己总结，在练习中学习语法；教师要结合新的语言现象及时复习，帮助学生将短时记忆升华为长时记忆，使之扎根于自己的大脑；教师要将语法教学植入具体的语言情景中。学生在真实的环境中学习和运用所学语法更接近实战，只有这样学生才会有切实体会，有利于他们自己去运用所学。
五、多读多背经典，促进语感培养
我们学习汉语都知道：“书读百遍，其义自见。”它提倡的就是自然习得。语言是相通的，大量的语言输入和语言接触是英语语感获得的重要方式。语感具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。（熊成钢， 1997）因此，英语语感是英语语言能力和英语交际能力的基础，所以培养学生的英语语感是英语教学中一个非常重要的问题。语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败。
当学生有了一定词汇量后，可以先让他们背诵一些简单而优美的句子，一段时间后再背诵一些短小而经典的文章。同时可以让学生把一些句子抄写下来，理解其含义后再背诵，接着再把它们默写下来。在这过程中，教师要常常对他们进行指导，并给予精神上的鼓励，增强他们的自信心。最好把那些背得快、默写得好的同学作为榜样请来给大家讲解自己把文章背诵下来的心得体会。有句俗话：榜样的力量是无穷的。学生用自己的经验去教同龄的同学，效果甚至往往超过老师的说教，很有说服力。相信经过一年或者更长时间的训练，学生的英语语感和写作能力都会有相当大的提高。
六、加强情感交流，赏识学生能力
由于受汉语母语的影响，加上英语跟汉语有巨大差别，所以有一大批学生会对英语有恐惧感。在我们农村普高学校里，尤其是经过多次筛选后最后一批进入普高的学生，这些学生对英语有巨大的恐惧感，甚至把它列入高中会考中唯一一门不通过的必然选项，真是让人哭笑不得。如果教师不跟他们进行情感交流，帮助他们突破障碍，建立良好的师生关系，那么让学生学好英语是很困难的。
教师首先要爱学生，尊重学生。在英语教学过程中要以自身的人格魅力去感染学生，以心换心，以情感人，以情育人，来引起学生心灵的共鸣，让他们有自尊心和自信心，从而克服障碍，主动学习英语。另外，教师最好在班级里树立典型，让他们有学习的榜样。教师不要吝啬表扬，以树立学生的信心；可以让学生组织英语“学习帮帮团”互帮互学；组织小组竞赛，让他们多体会成功的快乐。赏识要有度，不能太过，不能盲目。善意的赏识是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使个体向上、锐意进取的动力。赏识如同阳光，学生会在爱的激励中自信而快乐地学习和成长。
通过采用以上基本策略，会让学生，尤其是农村普通高中的学生在英语科上取得很大进步，从而让我们的学生真正地学到知识，学会解决问题的办法，对他们将来的学习和工作会大有裨益。
（责任编辑 周侯辰）