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[摘 要] PLC课程是高职电气工程类专业中重要的课程之一，其不仅对提升学生的职业技能、对学生的求职就业有重要的影响，而且是电气工程方向的基础课程，是学生进一步发展与研究的关键台阶。而随着高等职业教育的持续改革，PLC课程同样需要全面转型与升级，以适应当前时代下的教育环境，满足社会与企业对电气工程人才的需求。以此为研究背景，从落实前期准备、实施多元教学法、应用技能大赛三个方向为切入点，探求PLC课程教学改革的实施路径。
[关 键 词] 高职;PLC课程;教学改革;路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0158-02
自20世纪90年代以来，可编程控制器逐步取代了传统继电器的控制功能，成为电气、机电等方向中重要的支持技术。由此，PLC课程应运而生，成为现代职业教育中重要的内容之一。而随着时代的发展，不仅PLC技术在持续升级，其课程教学方法与模式也在更新换代，为了给学生提供更高效、优质的课程内容，还需要教师全面推动教学改革，以满足学生的就业需求。
一、高职PLC课程教学改革的前期准备
PLC课程的改革首先需要从教师的教学理念层面进行落实，教师只有通过完善的前期准备，才能保证课程改革达到良好的效果与目的。
（一）立足企业调研，梳理知识框架
当前PLC课程存在教材内容陈旧、实际应用脱节的重要问题，重视传统知识，而忽略现代化的职业技能培育，因此在课程改革之前，教师必须以企业的人才需求标准为基础，对课程内容与知识框架进行重新梳理。首先，教师应开展企业调研工作，一方面可以与合作企业展开交流，由企业的技术人员、管理者以及人力资源管理人员等提供信息，让教师明确学生在未来就业发展中需要具备的基本知识与技能，进而全面优化与整改课程体系。另一方面则可以邀请已经毕业的学生展开调查工作，选择以电气或机电为就业方向的学生，了解他们目前工作的状态、任务内容、能力需求以及面临的困难等，并以此为基础对课程进行进一步完善，为学生的能力塑造提供全面、可靠、可预见的支持。
（二）分析现有教材，整合课程内容
PLC课程具有较强的实践性，在实际教学过程中，教师需要保持课程知识的完整性与系统性，同时还要满足目前企业或岗位的技能要求，表现出良好的针对性。因此在课程改革过程中，教师需要以现有教材为基础，对课程的内容进行系统化整合，从而建立以单元技能为主体的模块化课程结构，这样既可以直接与实践工作或实训内容相关联，又可以形成项目化板块，便于教师在理论与实训教学中规划课程、设计教学活动。在模块划分时，教师应按照学生学习的递进关系进行设置，比如可以规划为入门基础、强化提高以及应用拓展三个层次，每一个层次按照教学环节设置与编排相应的教学内容，并根据内容量以及难度系数设置课时数，进而通过最短的课时让学生掌握相应的能力，形成循序渐进的学习效果。
（三）探寻教学规律，促进理实融合
PLC课程包含理论与实践两部分内容，如何促进理实融合同样是课程教学改革的重要目标。首先，在理论课程中，教师需要对内容编排进行精心设计，一方面要适当结合实践过程，但也不要按照项目化教学实施，避免学习内容脱离学生的最近发展区;另一方面要杜绝纯理论的讲述，否则学生在实训学习时难以真正联系与运用，造成理实分割。其次，对于理论与实践可以直接融合的教学内容，教师要具备设计项目案例的能力，但必须区分理论课程与实践课程的开展方式，理论课程要以理论探究和应用可行性研究为核心，实训练习则可以设置实践项目，比如自动灌装系统、小区门禁系统等，强调实际动手过程与最终成果。其三，要全面提升实训环节的教学质量。教师可以采取理实一体化的教学模式，以理论与实训课程相互穿插的方式开展课程。最后，教师还应整改考核方式，建立平时成绩、期末成绩、实训成绩三个考核模块，同时将总成绩按照实操60%、理论40%的分配方式设置学分权重，以提升学生对实践的重视程度。
（四）分析实际学情，提升信息素养
此外，教师还需要对当前的教育环境以及学生的学习需求进行全面了解，尤其在信息化教育背景下，教师一方面要针对学生基础差、动力不足、畏难情绪等问题提出教学方法的整改措施，开发或创新教学手段。另一方面则要利用网络的交互性，开展信息化教学模式，通过多媒体、网络平台、新媒体以及仿真软件等设备的支持，为学生构建智慧型课堂环境。
二、以多元教学法提升PLC课程教学质量
PLC课程改革需要教师通过教学方法与手段进行全面落实，利用多元教学法为学生创设良好的学习环境与平台，进而全面提升教学的质量与效率。
（一）优化信息化教学，善于运用情境
当代学生受到互联网影响，其形象思维更为强烈，对于图片、视频等视听类内容具有更大的兴趣，因此在教学改革进程中，教师首先要优化多媒体的应用方式，除了可以使用其展示课件之外，还可以利用相关视听资源，创设更真实有趣的情境。如此既可以吸引学生的注意力，又可以简化问题难度，引导学生的学习思路。
例如，在引导学生了解“四人抢答器”这一项目内容时，笔者就利用益智节目《天才知道》中的視频片段为学生创设情境，视频中展示了其中参与比赛的选手进行抢答题目的过程，但是笔者会引导学生将关注的重心从答题节目本身转移到抢答器的设计上，并提出如果学生的抢答器设计成功，同样可以在班级中组织类似的竞赛活动。通过这样的情境引导，不仅帮助学生快速建立起兴趣基础，而且还能更直观地理解“抢答器”的工作模式，更有效地提高教学效果。 （二）开展平台化教学，突破教学难点
随着教育信息化2.0时代的发展，信息化教学手段也在持续发展，教师不仅要能够掌握各种设备完善教学，同样要能够掌握各种媒体平台与教学软件，为学生创设新的学习环境，不仅可以为学生呈现更丰富的教学资源，而且还能突破时空局限，促进师生交流。
例如，在学习“电动机星——三角降压启动”这一活动项目时，笔者就采取了微课与慕课联合开展的教学方式。首先，在课前进行微课制作，将本课中电动机星的形连接、三角形连接方式，实施星——三角降压启动的原因以及其电路工作原理等重点知识通过微课进行呈现与讲解，同时配以三维动画帮助学生理解。其次，在课堂教学时，根据学生在预习环节中的表现以及问题回答情况，将其中的关键问题设计为提问环节，学生利用慕课平台建立小组，并通过组内讨论与探究，将问题逐一解答。最后，笔者针对学生的回答情况进行总结与完善，为学生的实训练习打好理论基础。
（三）组织对抗性比赛，促进学生竞争
在实训教学环节，教师还可以通过组织学生开展对抗性比赛，利用学生的竞争意识提升学习效率。例如，在学习“十字路口交通灯”这一项目时，笔者就将学生分为红、蓝两个大组，每个大组内划分为2人小组，要求学生以小组为单位完成实践活动，可以综合利用定时器指令、比较指令、移位寄存器指令等进行自行设计，在各小组完成设计之后，红、蓝大组互相为对方的成果进行评价与打分，既促进了学生之间的交流与相互学习，又通过评分推动了竞争意识，可以提升教学成效。
（四）实施项目化教学，规范教学流程
PLC课程实践性、综合性较强，因此项目化教学是实训阶段最有效的教学模式，可以借助项目任务进行驱动，提高学生的自主学习能力。例如，在“装饰灯光系统”设计项目中，笔者通过三个步骤规划教学流程。第一步，利用城市夜景中的流水灯为情境，引导学生认识并了解流水灯的特点，并将项目任务整体展开，要求学生扮演广告公司员工，为客户设计一栋楼宇的灯光装饰系统。第二步，进行具体任务分配。首先笔者以单片机编程实现对流水灯的系统控制，让学生直观地认识最终的成果呈现效果，并开始思考以PLC技术实现该效果的方式，由此在小组内部进行交流讨论，制定计划与实施流程。第三步，学生小组自主实施任务，完成后进行成果展示、讨论与分享，学生相互学习与评价，最后由笔者进行总结归纳，并按照考核评价标准继续打分。
三、以技能大赛为基础推动课程教学改革
此外，技能大赛也是当前推动教学改革的重要活动，在PLC课程中，教师则可以将技能大赛的资源与评价规范融入教学体系。
（一）运用技能竞赛内容丰富教学资源
在教学过程中，技能大赛中涉及的知识与项目往往是当前最热门的研究内容，是符合企业需求以及学生素养发展的核心内容，因此教师可以将其巧妙地融入课程之中，将其作为教学的实用案例或拓展知识呈现，为学生的职业技能发展提供更完善的内容。与此同时，教师还可以通过讲解技能大赛的举办方式、流程、评选机制、考核内容等，让学生充分了解技能大赛，并通过积极学习为参加大赛做好准备，让学生能够通过大赛经验提升就业竞争力。
（二）运用技能竞赛标准规范教学评价
技能竞赛的评判标准规范同样对PLC课程有着重要的指导作用，教师可以以此为基础优化与完善课程评价体系。一方面要按照大赛规则对学生的实训成果进行科学评分，检验学生的实操能力与设计思维;另一方面要对学生的理论知识、协作能力、组织能力、职业素养、心理素质等进行合理评价，以此推动学生综合素养与职业技能的发展，通过直观的评价结果引领学生自我完善，进而发挥出教学评价的重要指导价值。
四、结语
综上所述，在新时期背景下，高职PLC课程需要全面实施教学改革与优化，教师首先应从准备工作做起，通过企业调研、学情分析、教材研究等方式，确定课程体系与教学内容;其次要掌握多元教学方法，以信息技术、媒体设备、网络平台为基础，开展线上与线下的联合教学模式;最后还要发挥技能大赛的辅助作用，利用大赛提供的资源与评分规范，进一步优化PLC课程的教学评价体系，以此引领学生的综合能力发展，为学生的未来就业与成长提供全面的支持。
参考文献：
[1]王丽翠.高职电气控制与PLC课程教学改革探索[J].天津职业院校联合学报，2017，19（11）：63-66，71.
[2]李婉珍.浅谈高职电气控制与PLC课程教学改革[J].南方农机，2019，50（21）：199.
[3]周穎斐.关于高职院校电气控制与PLC技术课程教学改革的思考[J].时代农机，2020，47（4）：115-116.
[4]刘东.高职院校PLC课程教学改革的思考[J].南方农机，2020，51（2）：111.
◎编辑 薛直艳
[关 键 词] 高职;PLC课程;教学改革;路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0158-02
自20世纪90年代以来，可编程控制器逐步取代了传统继电器的控制功能，成为电气、机电等方向中重要的支持技术。由此，PLC课程应运而生，成为现代职业教育中重要的内容之一。而随着时代的发展，不仅PLC技术在持续升级，其课程教学方法与模式也在更新换代，为了给学生提供更高效、优质的课程内容，还需要教师全面推动教学改革，以满足学生的就业需求。
一、高职PLC课程教学改革的前期准备
PLC课程的改革首先需要从教师的教学理念层面进行落实，教师只有通过完善的前期准备，才能保证课程改革达到良好的效果与目的。
（一）立足企业调研，梳理知识框架
当前PLC课程存在教材内容陈旧、实际应用脱节的重要问题，重视传统知识，而忽略现代化的职业技能培育，因此在课程改革之前，教师必须以企业的人才需求标准为基础，对课程内容与知识框架进行重新梳理。首先，教师应开展企业调研工作，一方面可以与合作企业展开交流，由企业的技术人员、管理者以及人力资源管理人员等提供信息，让教师明确学生在未来就业发展中需要具备的基本知识与技能，进而全面优化与整改课程体系。另一方面则可以邀请已经毕业的学生展开调查工作，选择以电气或机电为就业方向的学生，了解他们目前工作的状态、任务内容、能力需求以及面临的困难等，并以此为基础对课程进行进一步完善，为学生的能力塑造提供全面、可靠、可预见的支持。
（二）分析现有教材，整合课程内容
PLC课程具有较强的实践性，在实际教学过程中，教师需要保持课程知识的完整性与系统性，同时还要满足目前企业或岗位的技能要求，表现出良好的针对性。因此在课程改革过程中，教师需要以现有教材为基础，对课程的内容进行系统化整合，从而建立以单元技能为主体的模块化课程结构，这样既可以直接与实践工作或实训内容相关联，又可以形成项目化板块，便于教师在理论与实训教学中规划课程、设计教学活动。在模块划分时，教师应按照学生学习的递进关系进行设置，比如可以规划为入门基础、强化提高以及应用拓展三个层次，每一个层次按照教学环节设置与编排相应的教学内容，并根据内容量以及难度系数设置课时数，进而通过最短的课时让学生掌握相应的能力，形成循序渐进的学习效果。
（三）探寻教学规律，促进理实融合
PLC课程包含理论与实践两部分内容，如何促进理实融合同样是课程教学改革的重要目标。首先，在理论课程中，教师需要对内容编排进行精心设计，一方面要适当结合实践过程，但也不要按照项目化教学实施，避免学习内容脱离学生的最近发展区;另一方面要杜绝纯理论的讲述，否则学生在实训学习时难以真正联系与运用，造成理实分割。其次，对于理论与实践可以直接融合的教学内容，教师要具备设计项目案例的能力，但必须区分理论课程与实践课程的开展方式，理论课程要以理论探究和应用可行性研究为核心，实训练习则可以设置实践项目，比如自动灌装系统、小区门禁系统等，强调实际动手过程与最终成果。其三，要全面提升实训环节的教学质量。教师可以采取理实一体化的教学模式，以理论与实训课程相互穿插的方式开展课程。最后，教师还应整改考核方式，建立平时成绩、期末成绩、实训成绩三个考核模块，同时将总成绩按照实操60%、理论40%的分配方式设置学分权重，以提升学生对实践的重视程度。
（四）分析实际学情，提升信息素养
此外，教师还需要对当前的教育环境以及学生的学习需求进行全面了解，尤其在信息化教育背景下，教师一方面要针对学生基础差、动力不足、畏难情绪等问题提出教学方法的整改措施，开发或创新教学手段。另一方面则要利用网络的交互性，开展信息化教学模式，通过多媒体、网络平台、新媒体以及仿真软件等设备的支持，为学生构建智慧型课堂环境。
二、以多元教学法提升PLC课程教学质量
PLC课程改革需要教师通过教学方法与手段进行全面落实，利用多元教学法为学生创设良好的学习环境与平台，进而全面提升教学的质量与效率。
（一）优化信息化教学，善于运用情境
当代学生受到互联网影响，其形象思维更为强烈，对于图片、视频等视听类内容具有更大的兴趣，因此在教学改革进程中，教师首先要优化多媒体的应用方式，除了可以使用其展示课件之外，还可以利用相关视听资源，创设更真实有趣的情境。如此既可以吸引学生的注意力，又可以简化问题难度，引导学生的学习思路。
例如，在引导学生了解“四人抢答器”这一项目内容时，笔者就利用益智节目《天才知道》中的視频片段为学生创设情境，视频中展示了其中参与比赛的选手进行抢答题目的过程，但是笔者会引导学生将关注的重心从答题节目本身转移到抢答器的设计上，并提出如果学生的抢答器设计成功，同样可以在班级中组织类似的竞赛活动。通过这样的情境引导，不仅帮助学生快速建立起兴趣基础，而且还能更直观地理解“抢答器”的工作模式，更有效地提高教学效果。 （二）开展平台化教学，突破教学难点
随着教育信息化2.0时代的发展，信息化教学手段也在持续发展，教师不仅要能够掌握各种设备完善教学，同样要能够掌握各种媒体平台与教学软件，为学生创设新的学习环境，不仅可以为学生呈现更丰富的教学资源，而且还能突破时空局限，促进师生交流。
例如，在学习“电动机星——三角降压启动”这一活动项目时，笔者就采取了微课与慕课联合开展的教学方式。首先，在课前进行微课制作，将本课中电动机星的形连接、三角形连接方式，实施星——三角降压启动的原因以及其电路工作原理等重点知识通过微课进行呈现与讲解，同时配以三维动画帮助学生理解。其次，在课堂教学时，根据学生在预习环节中的表现以及问题回答情况，将其中的关键问题设计为提问环节，学生利用慕课平台建立小组，并通过组内讨论与探究，将问题逐一解答。最后，笔者针对学生的回答情况进行总结与完善，为学生的实训练习打好理论基础。
（三）组织对抗性比赛，促进学生竞争
在实训教学环节，教师还可以通过组织学生开展对抗性比赛，利用学生的竞争意识提升学习效率。例如，在学习“十字路口交通灯”这一项目时，笔者就将学生分为红、蓝两个大组，每个大组内划分为2人小组，要求学生以小组为单位完成实践活动，可以综合利用定时器指令、比较指令、移位寄存器指令等进行自行设计，在各小组完成设计之后，红、蓝大组互相为对方的成果进行评价与打分，既促进了学生之间的交流与相互学习，又通过评分推动了竞争意识，可以提升教学成效。
（四）实施项目化教学，规范教学流程
PLC课程实践性、综合性较强，因此项目化教学是实训阶段最有效的教学模式，可以借助项目任务进行驱动，提高学生的自主学习能力。例如，在“装饰灯光系统”设计项目中，笔者通过三个步骤规划教学流程。第一步，利用城市夜景中的流水灯为情境，引导学生认识并了解流水灯的特点，并将项目任务整体展开，要求学生扮演广告公司员工，为客户设计一栋楼宇的灯光装饰系统。第二步，进行具体任务分配。首先笔者以单片机编程实现对流水灯的系统控制，让学生直观地认识最终的成果呈现效果，并开始思考以PLC技术实现该效果的方式，由此在小组内部进行交流讨论，制定计划与实施流程。第三步，学生小组自主实施任务，完成后进行成果展示、讨论与分享，学生相互学习与评价，最后由笔者进行总结归纳，并按照考核评价标准继续打分。
三、以技能大赛为基础推动课程教学改革
此外，技能大赛也是当前推动教学改革的重要活动，在PLC课程中，教师则可以将技能大赛的资源与评价规范融入教学体系。
（一）运用技能竞赛内容丰富教学资源
在教学过程中，技能大赛中涉及的知识与项目往往是当前最热门的研究内容，是符合企业需求以及学生素养发展的核心内容，因此教师可以将其巧妙地融入课程之中，将其作为教学的实用案例或拓展知识呈现，为学生的职业技能发展提供更完善的内容。与此同时，教师还可以通过讲解技能大赛的举办方式、流程、评选机制、考核内容等，让学生充分了解技能大赛，并通过积极学习为参加大赛做好准备，让学生能够通过大赛经验提升就业竞争力。
（二）运用技能竞赛标准规范教学评价
技能竞赛的评判标准规范同样对PLC课程有着重要的指导作用，教师可以以此为基础优化与完善课程评价体系。一方面要按照大赛规则对学生的实训成果进行科学评分，检验学生的实操能力与设计思维;另一方面要对学生的理论知识、协作能力、组织能力、职业素养、心理素质等进行合理评价，以此推动学生综合素养与职业技能的发展，通过直观的评价结果引领学生自我完善，进而发挥出教学评价的重要指导价值。
四、结语
综上所述，在新时期背景下，高职PLC课程需要全面实施教学改革与优化，教师首先应从准备工作做起，通过企业调研、学情分析、教材研究等方式，确定课程体系与教学内容;其次要掌握多元教学方法，以信息技术、媒体设备、网络平台为基础，开展线上与线下的联合教学模式;最后还要发挥技能大赛的辅助作用，利用大赛提供的资源与评分规范，进一步优化PLC课程的教学评价体系，以此引领学生的综合能力发展，为学生的未来就业与成长提供全面的支持。
参考文献：
[1]王丽翠.高职电气控制与PLC课程教学改革探索[J].天津职业院校联合学报，2017，19（11）：63-66，71.
[2]李婉珍.浅谈高职电气控制与PLC课程教学改革[J].南方农机，2019，50（21）：199.
[3]周穎斐.关于高职院校电气控制与PLC技术课程教学改革的思考[J].时代农机，2020，47（4）：115-116.
[4]刘东.高职院校PLC课程教学改革的思考[J].南方农机，2020，51（2）：111.
◎编辑 薛直艳