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新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
然而我们现在看到的美术课更多的是：有的老师经常让学生临摹，而且要临摹的像；有的老师固定的讲20分钟画法，教师示范，学生在剩下的时间里完成作业。这样的美术课，学生画的很累，课堂上也没有欢乐，没有活力。心理学研究也表明，学生往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物、了解世界。虽然认识还比较简单，但已有了丰富的想象力。我们的美术课要顺应这些特征，让美术课充满想象，充满活力。
如何让小学的美术课富有生机，让学生的美术素养得以全面发展？我认为关键是让美术教学根植于生活，从生活中激趣，从实践中提高。
一、从游戏中挖掘，让孩子在玩中体会美术的乐趣
孩子喜欢游戏，在游戏活动中孩子能自由、无拘无束地投入和参与，在激发兴趣的同时也是孩子获得最有效的学习方式。因而孩子在轻松愉快的游戏中学的更主动、更投入，如在《画自己》一课的教学中，我安排“猜猜他是谁”的游戏，将一名学生蒙住双眼，通过其他同学的特征描述，猜出另外一名学生的名字。这样学生在不知不觉中就了解到了什么是人物的主要特点，并且抓的非常准，在表现时更是非常出色。
二、从生活体验中感悟，让孩子在体验中把握美术的内涵
比如二年级的《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。
我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。
看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
三、从课堂外获得，让孩子在开放的空间中激发审美情趣
几十年来，甚至上百年来形成了一种习惯，上课进教室。教室确实是我们实施教学内容的重要场所，但外面的世界也很精彩，我们完全可以在适当的时候让学生走出课堂、走进大自然，减少束缚感，营造自由、大胆创造的良好氛围，从而提高美术课的教学质量。如在《美丽的天空》一课中，我就带着学生走出了教室，来到操场上，躺在柔软的垫子上仰望天空，让学生边说边看边想，尽情的感受天空中的一切事物，然后再进行创作，结果学生表现得淋漓尽致，有的还加上了自己丰富的想象。
四、利用声像信息，拓展学生想象空间
由于声像信息富有直观性、生动性和强烈的感染力，它容易吸引人的注视和心向，诱发人的想象和思考。因此，在小学美术教学中，教师巧妙设计和合理运用与教学内容相一致的声像信息，创设宽松愉悦的教学情境，能有效地激发学生探究兴趣，拓展学生想象的空间，培养学生求异性思维和创造性思维。如《激情面具》一课，我采用独特的故事情节为开端，营造一个极具情意性的氛围。在课前准备中，我把学生感兴趣的动画片《宝莲灯》中一段情节（画面中人物围绕篝火狂舞、祈祷祭祀）改编成一段flash影像情境。上课伊始，教师神秘地拉上教室窗帘，关闭灯光，播放声像，荧屏上狂热的舞蹈场面和不时出现的面具特写营造出强烈的声像效果，给人以强烈的刺激和震撼。此时，教师作故事旁白：“在我国许多少数民族地区，在重大的庆典活动中，人们会头戴造型奇特夸张的面具，用他们特有的舞蹈狂欢庆贺。”在教师的启发引导下，学生自主进行尝试体验、探究创造，他们陶醉在少数民族地区那个具有神秘而欢快的节日气氛中，奇思妙想，大胆创意，运用综合造型材料设计制作出一个个具有个性化的面具……
五、从生活观察中联想，让孩子在发现中砰出创新的火花
创造性思维能力并非无源之水、无本之木，也需要知识和经验的积累。一旦孩子将自己所掌握的知识运用于实践活动中去，就容易出现新思想，并在实践中增长智力、开发创造力。因此，我们应努力为孩子创设一个空间广阔、内容丰富的生活环境，使孩子拥有较多的动手实践、动脑思考的机会。
在四年级《奇思妙想》美术课里，教师一开始就从我们生活不可少的“手 + 手机 = ？”进行设问，让学生想想 A+B=什么？。一件事物加上另外不同的一件事物，会变成一件新的具有两者功能的新事物，是具有手机功能的手。这一下引起了学生对这节课的兴趣，也引出了课题《奇思妙想》。整节课围绕A+B=什么？从生活中的书本、笔、小鸟、飞机、小孩、老人、花朵-------，进行欣赏、讨论、奇思妙想，组合成一件新的具有两者功能的或几者功能的新事物。一位艺术家曾经说过，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在对生活的观察中，孩子会有所发现、创新，美育的目的得以升华。
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，使学生感受美；能使学生热爱学习。如何实现学生真正有效的参与课堂，活而不乱、活而有序；这都需要时间和长期不懈的努力。所以，我会继续用我的热情，根植于生活，投身到今后的改革实验中，不断探索美育教学新模式，总结新经验，创造新思想，使我们的美术教育真正充满生机与活力。
然而我们现在看到的美术课更多的是：有的老师经常让学生临摹，而且要临摹的像；有的老师固定的讲20分钟画法，教师示范，学生在剩下的时间里完成作业。这样的美术课，学生画的很累，课堂上也没有欢乐，没有活力。心理学研究也表明，学生往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物、了解世界。虽然认识还比较简单，但已有了丰富的想象力。我们的美术课要顺应这些特征，让美术课充满想象，充满活力。
如何让小学的美术课富有生机，让学生的美术素养得以全面发展？我认为关键是让美术教学根植于生活，从生活中激趣，从实践中提高。
一、从游戏中挖掘，让孩子在玩中体会美术的乐趣
孩子喜欢游戏，在游戏活动中孩子能自由、无拘无束地投入和参与，在激发兴趣的同时也是孩子获得最有效的学习方式。因而孩子在轻松愉快的游戏中学的更主动、更投入，如在《画自己》一课的教学中，我安排“猜猜他是谁”的游戏，将一名学生蒙住双眼，通过其他同学的特征描述，猜出另外一名学生的名字。这样学生在不知不觉中就了解到了什么是人物的主要特点，并且抓的非常准，在表现时更是非常出色。
二、从生活体验中感悟，让孩子在体验中把握美术的内涵
比如二年级的《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。
我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。
看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
三、从课堂外获得，让孩子在开放的空间中激发审美情趣
几十年来，甚至上百年来形成了一种习惯，上课进教室。教室确实是我们实施教学内容的重要场所，但外面的世界也很精彩，我们完全可以在适当的时候让学生走出课堂、走进大自然，减少束缚感，营造自由、大胆创造的良好氛围，从而提高美术课的教学质量。如在《美丽的天空》一课中，我就带着学生走出了教室，来到操场上，躺在柔软的垫子上仰望天空，让学生边说边看边想，尽情的感受天空中的一切事物，然后再进行创作，结果学生表现得淋漓尽致，有的还加上了自己丰富的想象。
四、利用声像信息，拓展学生想象空间
由于声像信息富有直观性、生动性和强烈的感染力，它容易吸引人的注视和心向，诱发人的想象和思考。因此，在小学美术教学中，教师巧妙设计和合理运用与教学内容相一致的声像信息，创设宽松愉悦的教学情境，能有效地激发学生探究兴趣，拓展学生想象的空间，培养学生求异性思维和创造性思维。如《激情面具》一课，我采用独特的故事情节为开端，营造一个极具情意性的氛围。在课前准备中，我把学生感兴趣的动画片《宝莲灯》中一段情节（画面中人物围绕篝火狂舞、祈祷祭祀）改编成一段flash影像情境。上课伊始，教师神秘地拉上教室窗帘，关闭灯光，播放声像，荧屏上狂热的舞蹈场面和不时出现的面具特写营造出强烈的声像效果，给人以强烈的刺激和震撼。此时，教师作故事旁白：“在我国许多少数民族地区，在重大的庆典活动中，人们会头戴造型奇特夸张的面具，用他们特有的舞蹈狂欢庆贺。”在教师的启发引导下，学生自主进行尝试体验、探究创造，他们陶醉在少数民族地区那个具有神秘而欢快的节日气氛中，奇思妙想，大胆创意，运用综合造型材料设计制作出一个个具有个性化的面具……
五、从生活观察中联想，让孩子在发现中砰出创新的火花
创造性思维能力并非无源之水、无本之木，也需要知识和经验的积累。一旦孩子将自己所掌握的知识运用于实践活动中去，就容易出现新思想，并在实践中增长智力、开发创造力。因此，我们应努力为孩子创设一个空间广阔、内容丰富的生活环境，使孩子拥有较多的动手实践、动脑思考的机会。
在四年级《奇思妙想》美术课里，教师一开始就从我们生活不可少的“手 + 手机 = ？”进行设问，让学生想想 A+B=什么？。一件事物加上另外不同的一件事物，会变成一件新的具有两者功能的新事物，是具有手机功能的手。这一下引起了学生对这节课的兴趣，也引出了课题《奇思妙想》。整节课围绕A+B=什么？从生活中的书本、笔、小鸟、飞机、小孩、老人、花朵-------，进行欣赏、讨论、奇思妙想，组合成一件新的具有两者功能的或几者功能的新事物。一位艺术家曾经说过，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在对生活的观察中，孩子会有所发现、创新，美育的目的得以升华。
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，使学生感受美；能使学生热爱学习。如何实现学生真正有效的参与课堂，活而不乱、活而有序；这都需要时间和长期不懈的努力。所以，我会继续用我的热情，根植于生活，投身到今后的改革实验中，不断探索美育教学新模式，总结新经验，创造新思想，使我们的美术教育真正充满生机与活力。