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摘 要： 文章针对现代社会书法教育公正现象，从诸多实例中发现一些问题，书法教育公正仍需更广泛的关注，无论教师、家长乃至学生，都需要摆正自己的位置与心态。
关键词： 书法教育 公正 问题 解决方法
“中国四万万人，内中有三万万二千万不识字的。”①这是陶行知先生于1923年发表的“学生与平民教育”一文中的一句话。显然，在那个时代，书法教育并不能达到平民教育这一说。好在这么多年过来了，在国家和社会的不断努力下，绝大多数适龄儿童都能得到良好的教育，但在部分贫困地区，还未能实现。一波未平一波又起，虽然现在大多数孩子都已能受到教育，但新的问题又随之而来——书法教育公正问题。
其实教育公正这一问题一直以来都是学术界讨论的热点话题。从历史上看，是古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想，而我国的大思想家孔子在招收弟子的时候也提出了“有教无类”的思想。公正，是人类最古老的道德观念之一，在古希腊，公正和智慧，勇敢，节制一起，被列为“四德”。公正，亦即正义，公平，公道。公是指无私，正是指不偏斜②。书法教育公正，在我认为，简单一点说就是指每一个人都拥有平等的权利去接受教育，无论男，女，老，少，贫，富，阶级，信仰，无论远近，无论城乡，再详细一点的话，就是指教师在教育学生的时候，以大家都认可的道德准则，平等正直地处理各种事情与关系。檀传宝教授也曾对教育公正下过定义，“教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义”③。教育公正也是教师必备的基本师德之一，而教师的公正在于要给予学生充分的尊重与理解，信任和精神思想上的自由。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式，毫无区别的态度去对待所有的青年，那是漠不关心，不公正的表现。”④由此可以看出，教育公正或许有时候也并不完全是一视同仁。
上海师范大学曾对4500名学生进行调查，结果有84%的被试者认为“公正”是“教师工作重要的职业品质”；92%的被试者认为，“偏私和不公正”是“最不能原谅的教师品质缺陷”。看来教师对学生公正是学生对教师客观的要求和期望。
从大众媒体中的一些学生出走，自杀事件，还有各种有关学生的问题中也能看出，中国教育，尤其是基础教育已经深深地陷入问题之中了。教育危机日益凸显，那究竟是什么原因导致的呢？
对于书法教育不公正的现象，我觉得原因太多了，在此我就列举几个我想到的，当然也只是愚见。论教师对待学生方面：一是会受外貌影响，教师偶尔会根据学生的外貌，区别对待学生。二是会受性别影响，教师大多会对异性学生态度好，当然也不是所有异性。还有极少数的教师依旧存有重男轻女的封建思想。三是会受成绩影响，我觉得这方面是真的很普遍，在如今的学校里，一些老师对待“好”、“差”生仍然有很多不应该有的做法，比如有些教师在对学生进行量化管理时，有时也制定出一些欠妥的管理办法，每次前三名分别加3、2、1分，这种加分看似是对学生学习的一种激励，其实是很不公正的，成绩好的每次考试都能得到加分，成绩不好的每次都受到打击。长此以往，成绩不好的学生还有兴趣学习吗？四是会受家庭背景的影响。再论教师本身，迫于社会压力，一系列问题就出现了，很大程度上是因为现在社会炒得很厉害的“名校热”，平民教育为何至今也未能完全实现，我想和这个肯定脱不了关系。这也就导致了教育不公平现象的产生与滋长。
谈了这么多的原因，教师的影响实在是大。在教学活动中，教师对待学生的方式表现出了复杂的公正问题。教师在教学中的公正，要体现在以下几个方面：1.坚持真理，伸张正义。为学生树立一个值得尊重的坚持真理的榜样，以自己的道德行为影响学生身心健康。2.一视同仁，爱无差等。这也是教育公正的道德标准。世界上没有两片相同的树叶，教师遇到的学生也肯定不相同，这就需要教师公正处理。3.办事公道，赏罚分明。这主要体现在学生发生矛盾时，“一，公者是；不公者非。增进大众福利者是；损害大众福利者非。大众福利与小集团福利冲突时，拥护大众福利者是，拥护小集团福利者非。二，真者是；不真者非。三，推动时代前进者是；阻碍时代前进者非。”⑤陶行知曾经这么说过。4.因材施教，长善救失。在进行平等教育的同时，教师更重要的任务就是要发掘学生潜能，所谓“人尽其才，才尽其用”，这样才能培养出书法方面人才。
实践教育公正，是教师从教的道德责任和道德义务，是师德规范的重要体现。愿每个教师都做一个教育公正的坚决捍卫者，对任何一个学生都不吝惜自己的光和热，真正实现书法教育。
注释：
①陶行知教育文集.四川出版集团，四川教育出版社，学生与平民教育，96.
②钱焕琦，刘云林.中国教育伦理学.中国矿业大学出版社，教育公正，203.
③檀传宝.论教师的公正.现代教育论丛，2001（5）.
④杰普莉茨卡娅.教育史讲义[M].华东师范大学出版社，1958：82.
⑤陶行知教育文集[M].四川出版集团·四川教育出版社，是非303页.
关键词： 书法教育 公正 问题 解决方法
“中国四万万人，内中有三万万二千万不识字的。”①这是陶行知先生于1923年发表的“学生与平民教育”一文中的一句话。显然，在那个时代，书法教育并不能达到平民教育这一说。好在这么多年过来了，在国家和社会的不断努力下，绝大多数适龄儿童都能得到良好的教育，但在部分贫困地区，还未能实现。一波未平一波又起，虽然现在大多数孩子都已能受到教育，但新的问题又随之而来——书法教育公正问题。
其实教育公正这一问题一直以来都是学术界讨论的热点话题。从历史上看，是古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想，而我国的大思想家孔子在招收弟子的时候也提出了“有教无类”的思想。公正，是人类最古老的道德观念之一，在古希腊，公正和智慧，勇敢，节制一起，被列为“四德”。公正，亦即正义，公平，公道。公是指无私，正是指不偏斜②。书法教育公正，在我认为，简单一点说就是指每一个人都拥有平等的权利去接受教育，无论男，女，老，少，贫，富，阶级，信仰，无论远近，无论城乡，再详细一点的话，就是指教师在教育学生的时候，以大家都认可的道德准则，平等正直地处理各种事情与关系。檀传宝教授也曾对教育公正下过定义，“教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义”③。教育公正也是教师必备的基本师德之一，而教师的公正在于要给予学生充分的尊重与理解，信任和精神思想上的自由。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式，毫无区别的态度去对待所有的青年，那是漠不关心，不公正的表现。”④由此可以看出，教育公正或许有时候也并不完全是一视同仁。
上海师范大学曾对4500名学生进行调查，结果有84%的被试者认为“公正”是“教师工作重要的职业品质”；92%的被试者认为，“偏私和不公正”是“最不能原谅的教师品质缺陷”。看来教师对学生公正是学生对教师客观的要求和期望。
从大众媒体中的一些学生出走，自杀事件，还有各种有关学生的问题中也能看出，中国教育，尤其是基础教育已经深深地陷入问题之中了。教育危机日益凸显，那究竟是什么原因导致的呢？
对于书法教育不公正的现象，我觉得原因太多了，在此我就列举几个我想到的，当然也只是愚见。论教师对待学生方面：一是会受外貌影响，教师偶尔会根据学生的外貌，区别对待学生。二是会受性别影响，教师大多会对异性学生态度好，当然也不是所有异性。还有极少数的教师依旧存有重男轻女的封建思想。三是会受成绩影响，我觉得这方面是真的很普遍，在如今的学校里，一些老师对待“好”、“差”生仍然有很多不应该有的做法，比如有些教师在对学生进行量化管理时，有时也制定出一些欠妥的管理办法，每次前三名分别加3、2、1分，这种加分看似是对学生学习的一种激励，其实是很不公正的，成绩好的每次考试都能得到加分，成绩不好的每次都受到打击。长此以往，成绩不好的学生还有兴趣学习吗？四是会受家庭背景的影响。再论教师本身，迫于社会压力，一系列问题就出现了，很大程度上是因为现在社会炒得很厉害的“名校热”，平民教育为何至今也未能完全实现，我想和这个肯定脱不了关系。这也就导致了教育不公平现象的产生与滋长。
谈了这么多的原因，教师的影响实在是大。在教学活动中，教师对待学生的方式表现出了复杂的公正问题。教师在教学中的公正，要体现在以下几个方面：1.坚持真理，伸张正义。为学生树立一个值得尊重的坚持真理的榜样，以自己的道德行为影响学生身心健康。2.一视同仁，爱无差等。这也是教育公正的道德标准。世界上没有两片相同的树叶，教师遇到的学生也肯定不相同，这就需要教师公正处理。3.办事公道，赏罚分明。这主要体现在学生发生矛盾时，“一，公者是；不公者非。增进大众福利者是；损害大众福利者非。大众福利与小集团福利冲突时，拥护大众福利者是，拥护小集团福利者非。二，真者是；不真者非。三，推动时代前进者是；阻碍时代前进者非。”⑤陶行知曾经这么说过。4.因材施教，长善救失。在进行平等教育的同时，教师更重要的任务就是要发掘学生潜能，所谓“人尽其才，才尽其用”，这样才能培养出书法方面人才。
实践教育公正，是教师从教的道德责任和道德义务，是师德规范的重要体现。愿每个教师都做一个教育公正的坚决捍卫者，对任何一个学生都不吝惜自己的光和热，真正实现书法教育。
注释：
①陶行知教育文集.四川出版集团，四川教育出版社，学生与平民教育，96.
②钱焕琦，刘云林.中国教育伦理学.中国矿业大学出版社，教育公正，203.
③檀传宝.论教师的公正.现代教育论丛，2001（5）.
④杰普莉茨卡娅.教育史讲义[M].华东师范大学出版社，1958：82.
⑤陶行知教育文集[M].四川出版集团·四川教育出版社，是非303页.