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在初中物理教学中激发学生对物理学科的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，可以大大提高教学的质量，从而更加有效地促进学生对物理的深入学习。那么，物理教学中的“激趣”应怎样入手呢？
一、抓好入门，在初次的授课中激趣
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感，甚至有部分学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间也是短暂的。另外也有部分学生，由于种种原因对物理学习还存在些许畏惧。这就要求教师在上序言课时，把握学生心理，认真设计教案，上好第一堂课。比如通过演示 “冷水使热水沸腾”、“三棱镜分解白光”、“惯性演示”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们浓厚的兴趣。同时通过这些简单有趣的小试验，也能有效的打消学生学习物理的畏难情绪。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，让学生认识到在我们的衣食住行、工农业生产、交通运输、科学技术中都离不开物理，体会到物理是十分有用一门自然科学，使学生一接触物理就感觉到物理的趣味性和实用性，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、激发好奇，在求知的欲望中激趣
人对新的事物总会有想探个究竟的欲望，这种欲望就是求知欲。初中生的求知欲是特别强的。利用学生对物理实验普遍的好奇心理，激发学生的兴趣，启迪其思维定向探究。
人的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。学生都很担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。然而实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。通过利用学生的好奇心，能极大地激发学生学物理的兴趣，从而使他们更好地掌握物理知识。
三、别出心裁，在创设的情境中激趣
创设问题情境就是在教材内容与学生的求知心理之间，建立一个把学生引入与问题有关的情境过程。教师在备课时应根据教材和学生实际，巧设问题情境，调控学生思维活动，引导学生步步深入地进行学习。在课堂教学过程中，教师有意识地创设情境，提出一些与现实生活相接近的问题引导学生思考，容易激发起学生的好奇心，使其怀着解决问题的迫切心情投入学习，收到良好的学习效果。
怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？最好的办法首先是使学生感到这个学科有价值——即有用。因此，在具体的课堂教学中我都致力于体现物理知识“有用”两字含义。如我在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。这时有学生提出来：可以鉴别金银手饰吗？我肯定地给予了回答：能！这节课就是要让同学们来学习“密度测量”，从而掌握鉴别物质的方法。这样一来学生的学习兴趣大大激发了，听课情绪更高了，求知欲望更强了，很快就掌握好密度测量的方法。
四、衣食住行，在生活的体验中激趣
生活和物理是紧密联系在一起的，物理与人们的生产、生活密切相关，例如交通安全、货物运输、节能减排、火车提速、水利发电、家用电器、医疗保健及同学们的衣、食、住、行都与物理知识相关，生活中的物理知识无处不在。所以，我们在学习物理时，不仅要善于在生活中发现、学习物理知识，而且还要把学习到的物理知识加以应用到生产、生活中，从而进一步激发学生学习物理的兴趣。新教材中有许多既来源于生活又可以用物理知识来解释的实例，教师要充分利用教材内外的物理实例，激发并培养学生学习物理的兴趣，使学生爱学、乐学。
五、巧借典故，在有趣的事例中激趣
根据中学生的年龄特点，在授课的过程中巧妙地穿插相关的物理故事，既可以增加课程的趣味性，又可以让学生从中受益。如在讲授质量和密度的知识时，教师可讲述如下的故事：丈夫买了几斤廉价藕，满以为可对妻子炫耀了。不料妻子破口大骂：“笨蛋！为何不买别的菜，这藕一斤少说也有半斤窟窿啊！还说便宜？”这些故事不仅让学生加深了对物理现象的理解，而且认识到物理在现实生活中的重要作用，从而产生强烈的求知欲，收到良好的学习效果。
责任编辑罗峰
一、抓好入门，在初次的授课中激趣
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感，甚至有部分学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间也是短暂的。另外也有部分学生，由于种种原因对物理学习还存在些许畏惧。这就要求教师在上序言课时，把握学生心理，认真设计教案，上好第一堂课。比如通过演示 “冷水使热水沸腾”、“三棱镜分解白光”、“惯性演示”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们浓厚的兴趣。同时通过这些简单有趣的小试验，也能有效的打消学生学习物理的畏难情绪。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，让学生认识到在我们的衣食住行、工农业生产、交通运输、科学技术中都离不开物理，体会到物理是十分有用一门自然科学，使学生一接触物理就感觉到物理的趣味性和实用性，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、激发好奇，在求知的欲望中激趣
人对新的事物总会有想探个究竟的欲望，这种欲望就是求知欲。初中生的求知欲是特别强的。利用学生对物理实验普遍的好奇心理，激发学生的兴趣，启迪其思维定向探究。
人的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。学生都很担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。然而实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。通过利用学生的好奇心，能极大地激发学生学物理的兴趣，从而使他们更好地掌握物理知识。
三、别出心裁，在创设的情境中激趣
创设问题情境就是在教材内容与学生的求知心理之间，建立一个把学生引入与问题有关的情境过程。教师在备课时应根据教材和学生实际，巧设问题情境，调控学生思维活动，引导学生步步深入地进行学习。在课堂教学过程中，教师有意识地创设情境，提出一些与现实生活相接近的问题引导学生思考，容易激发起学生的好奇心，使其怀着解决问题的迫切心情投入学习，收到良好的学习效果。
怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？最好的办法首先是使学生感到这个学科有价值——即有用。因此，在具体的课堂教学中我都致力于体现物理知识“有用”两字含义。如我在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。这时有学生提出来：可以鉴别金银手饰吗？我肯定地给予了回答：能！这节课就是要让同学们来学习“密度测量”，从而掌握鉴别物质的方法。这样一来学生的学习兴趣大大激发了，听课情绪更高了，求知欲望更强了，很快就掌握好密度测量的方法。
四、衣食住行，在生活的体验中激趣
生活和物理是紧密联系在一起的，物理与人们的生产、生活密切相关，例如交通安全、货物运输、节能减排、火车提速、水利发电、家用电器、医疗保健及同学们的衣、食、住、行都与物理知识相关，生活中的物理知识无处不在。所以，我们在学习物理时，不仅要善于在生活中发现、学习物理知识，而且还要把学习到的物理知识加以应用到生产、生活中，从而进一步激发学生学习物理的兴趣。新教材中有许多既来源于生活又可以用物理知识来解释的实例，教师要充分利用教材内外的物理实例，激发并培养学生学习物理的兴趣，使学生爱学、乐学。
五、巧借典故，在有趣的事例中激趣
根据中学生的年龄特点，在授课的过程中巧妙地穿插相关的物理故事，既可以增加课程的趣味性，又可以让学生从中受益。如在讲授质量和密度的知识时，教师可讲述如下的故事：丈夫买了几斤廉价藕，满以为可对妻子炫耀了。不料妻子破口大骂：“笨蛋！为何不买别的菜，这藕一斤少说也有半斤窟窿啊！还说便宜？”这些故事不仅让学生加深了对物理现象的理解，而且认识到物理在现实生活中的重要作用，从而产生强烈的求知欲，收到良好的学习效果。
责任编辑罗峰