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摘 要：成长记录夹以收集学生的作品、成果等为基础，通过学生的自我反思以及教师、家长、小组成员的共同评定达到对学生的有效评价。成长记录夹是以促进学生的全面发展为目的、有着极大的优越性和可行性的评价方式。小学六年的12册记录夹，既是学生童年的成长记录，又是一A笔珍贵的财富。
关键词：成长记录夹；评价；记录；学生；成长；指导；功能
中图分类号：G40-055 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）07-0010-02
成长记录夹有利于操作和保存，已成为课改中广大师生越来越重视和乐于使用的一种有效的学生评价方式。这种评价方式以收集学生的作品、成果等为基础，通过学生的自我反思以及教师、家长、小组成员的共同评定达到对学生的有效评价。这是一种以促进学生的全面发展为目的、有着极大的优越性和可行性的评价方式。
这项工作，可从以下几个方面去进行：
一、明确认识
随着课改的深入，课程评价的价值取向逐渐从量化评价向质性评价转变。依据这一理念，我们建立了质性评价与量化评价相互融合的评价模式，明确了创建使用学生成长记录夹的目的：描述学生的进步；展示学生的成就；评估学生的状况——学生是否达到预期的表现水平。
要发挥成长记录夹的作用，就必须使教师理解学生成长记录夹的价值：
1.成长记录夹评价并不是在给学生一个成绩、排定名次，从而让学生知道自己在群体的位置就行了，而是把学生的发展作为一个持续的过程来看待，注重学生对自己的进步作出判断。
2.在使用成长记录夹评价过程中，学生是自己所提交作品质量的最终裁定者，并允许学生对自己的学习进行反思和自我评价，以促进自我完善，自我发展。
教师在明确了使用学生成长记录夹的目的和完全理解学生成长记录夹的价值后，就会接受并真正实践学生成长记录夹对学生的评价。
二、加强指导
1.教育部《关于积极推进中小学生评价与考试制度改革的通知》中明确提出：“学生是成长记录袋的主要记录者，成长记录袋始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性参与，使记录的情况典型、客观、真实。”这也说明学生是自己成长记录夹所提交作品的质量和价值的最终裁定者。但这并不是否定和排除教师的作用，相反，教师更应该给学生以明确、具体的指导，使学生精心选择自己的作品放入成长记录夹中，以服务于评价的特定目的，从而使成长记录夹真正成为学生个人成就的描述，成为学生的自画像。
2.成长记录夹对于低年级学生来说是一种新事物，因而记录夹的创建、内容的收集整理都有必要在教师的指导下进行，记录夹的目录可以由教师和学生共同拟定，统一记录夹的内容。中、高年级可以根据年龄特点进行增减，鼓励独特的创意。
（1）自评卡。用来记录学生一个时间段内的优缺点，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，改进目标是不是达到了。
（2）评价卡。里面有家长评价、教师评价、小组评价以及自我反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据。
（3）荣誉卡。里面装有学生评比情况和平时学校或少先队组织各类活动的获奖证书、奖状、喜报等。
（4）阅读卡。学生通过看电视、课外阅读等渠道，看到的优秀文学作品的作者介绍、名言佳句、优秀片段、自己的所感所想等都以手抄报的形式记录下来，丰富自己的文学修养。
（5）作品卡。让学生自主收集具有一定意义的作品。这些作品可以是最满意的作业、作文、图画、书法、手工制作等，只要是能让学生产生成就感的作品都可收纳。
（6）测试卡。各学科评价采用不同的方法，语文、数学、英语、综合等学科，根据教学内容实施的阶段性或综合性测试评价。
在实际操作过程中，也可以把各类内容用好听的名字命名，如：高年级组把阅读卡命名为“我读书，我快乐”，把作品卡命名为“我耕耘，我自豪”等，并配上标新立异的彩图，这样就给成长记录夹增色不少。
三、定期展示
1.定期展示、交流。每月让学生整理一次成长记录夹，并在班内进行展示评比，看谁的记录夹丰厚了，谁的记录夹有精华了。让学生互相看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐。
学生收集成长记录夹的资料不是目的，促进学生的进步与发展才是目的。因此，教师不但要经常为学生提供展示、交流的机会，还要尽量和他们一起回顾成长的历程。
学校每学期至少搞一次学生成长记录夹的展示评比活动，这无疑是最高奖项了。
2.充分发挥记录夹潜在的教育功能。学生每月将记录夹带回家，让家长填写评价卡中的“家长评价”。在与家长联系的过程中，学生既体验了成功，又看到了不足，并及时改正缺点，明确了努力的方向，逐步形成了追求进步的愿望和信心。
小组同学之间相互看一看、比一比、评一评，谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中，学习别人的长处，改正自己的缺点。
3.更新记录夹的内容。成长记录夹不能是作品的堆砌，不然时间久了，就会变成一大堆垃圾，即使有珍珠也会被埋没在垃圾里。
在创建成长记录夹时，要注意不断地替换更新，有选择地保留下自己认为最有价值的作品，有些自己觉得不再有意义的部分就可以淘汰。
在这一过程中，就需要学生不断地审视自己和评价自己，同时也要懂得欣赏自己和悦纳自己，从而提高学生的评价能力。
总之，建立成长记录夹是一个过程。学生通过全程参与，自己负责判断、提高作品或资料的质量和价值，培养了自我反思、自我评价的能力，加强了学生在学习过程中的能动性，促进了学生多元智力的开发。通过展现学生独特的能力，提升了学生的自尊，使学生获得了成功的体验；教师通过成长记录夹能及时发现并诊断学生学习、生活中存在的问题，为指导学生提供了充足的依据。通过了解和掌握学生学习的过程与结果，使评价更加有效地与教育、教学融合。
成长记录夹是促进学生向高标准迈进的阶梯，是促进学生在原有水平上的持续发展的见证。每学期一册，回过头看小学六年的12册记录夹，既是学生童年成长足迹的记录，更是童年时代一笔珍贵的财富。
关键词：成长记录夹；评价；记录；学生；成长；指导；功能
中图分类号：G40-055 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）07-0010-02
成长记录夹有利于操作和保存，已成为课改中广大师生越来越重视和乐于使用的一种有效的学生评价方式。这种评价方式以收集学生的作品、成果等为基础，通过学生的自我反思以及教师、家长、小组成员的共同评定达到对学生的有效评价。这是一种以促进学生的全面发展为目的、有着极大的优越性和可行性的评价方式。
这项工作，可从以下几个方面去进行：
一、明确认识
随着课改的深入，课程评价的价值取向逐渐从量化评价向质性评价转变。依据这一理念，我们建立了质性评价与量化评价相互融合的评价模式，明确了创建使用学生成长记录夹的目的：描述学生的进步；展示学生的成就；评估学生的状况——学生是否达到预期的表现水平。
要发挥成长记录夹的作用，就必须使教师理解学生成长记录夹的价值：
1.成长记录夹评价并不是在给学生一个成绩、排定名次，从而让学生知道自己在群体的位置就行了，而是把学生的发展作为一个持续的过程来看待，注重学生对自己的进步作出判断。
2.在使用成长记录夹评价过程中，学生是自己所提交作品质量的最终裁定者，并允许学生对自己的学习进行反思和自我评价，以促进自我完善，自我发展。
教师在明确了使用学生成长记录夹的目的和完全理解学生成长记录夹的价值后，就会接受并真正实践学生成长记录夹对学生的评价。
二、加强指导
1.教育部《关于积极推进中小学生评价与考试制度改革的通知》中明确提出：“学生是成长记录袋的主要记录者，成长记录袋始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性参与，使记录的情况典型、客观、真实。”这也说明学生是自己成长记录夹所提交作品的质量和价值的最终裁定者。但这并不是否定和排除教师的作用，相反，教师更应该给学生以明确、具体的指导，使学生精心选择自己的作品放入成长记录夹中，以服务于评价的特定目的，从而使成长记录夹真正成为学生个人成就的描述，成为学生的自画像。
2.成长记录夹对于低年级学生来说是一种新事物，因而记录夹的创建、内容的收集整理都有必要在教师的指导下进行，记录夹的目录可以由教师和学生共同拟定，统一记录夹的内容。中、高年级可以根据年龄特点进行增减，鼓励独特的创意。
（1）自评卡。用来记录学生一个时间段内的优缺点，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，改进目标是不是达到了。
（2）评价卡。里面有家长评价、教师评价、小组评价以及自我反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据。
（3）荣誉卡。里面装有学生评比情况和平时学校或少先队组织各类活动的获奖证书、奖状、喜报等。
（4）阅读卡。学生通过看电视、课外阅读等渠道，看到的优秀文学作品的作者介绍、名言佳句、优秀片段、自己的所感所想等都以手抄报的形式记录下来，丰富自己的文学修养。
（5）作品卡。让学生自主收集具有一定意义的作品。这些作品可以是最满意的作业、作文、图画、书法、手工制作等，只要是能让学生产生成就感的作品都可收纳。
（6）测试卡。各学科评价采用不同的方法，语文、数学、英语、综合等学科，根据教学内容实施的阶段性或综合性测试评价。
在实际操作过程中，也可以把各类内容用好听的名字命名，如：高年级组把阅读卡命名为“我读书，我快乐”，把作品卡命名为“我耕耘，我自豪”等，并配上标新立异的彩图，这样就给成长记录夹增色不少。
三、定期展示
1.定期展示、交流。每月让学生整理一次成长记录夹，并在班内进行展示评比，看谁的记录夹丰厚了，谁的记录夹有精华了。让学生互相看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐。
学生收集成长记录夹的资料不是目的，促进学生的进步与发展才是目的。因此，教师不但要经常为学生提供展示、交流的机会，还要尽量和他们一起回顾成长的历程。
学校每学期至少搞一次学生成长记录夹的展示评比活动，这无疑是最高奖项了。
2.充分发挥记录夹潜在的教育功能。学生每月将记录夹带回家，让家长填写评价卡中的“家长评价”。在与家长联系的过程中，学生既体验了成功，又看到了不足，并及时改正缺点，明确了努力的方向，逐步形成了追求进步的愿望和信心。
小组同学之间相互看一看、比一比、评一评，谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中，学习别人的长处，改正自己的缺点。
3.更新记录夹的内容。成长记录夹不能是作品的堆砌，不然时间久了，就会变成一大堆垃圾，即使有珍珠也会被埋没在垃圾里。
在创建成长记录夹时，要注意不断地替换更新，有选择地保留下自己认为最有价值的作品，有些自己觉得不再有意义的部分就可以淘汰。
在这一过程中，就需要学生不断地审视自己和评价自己，同时也要懂得欣赏自己和悦纳自己，从而提高学生的评价能力。
总之，建立成长记录夹是一个过程。学生通过全程参与，自己负责判断、提高作品或资料的质量和价值，培养了自我反思、自我评价的能力，加强了学生在学习过程中的能动性，促进了学生多元智力的开发。通过展现学生独特的能力，提升了学生的自尊，使学生获得了成功的体验；教师通过成长记录夹能及时发现并诊断学生学习、生活中存在的问题，为指导学生提供了充足的依据。通过了解和掌握学生学习的过程与结果，使评价更加有效地与教育、教学融合。
成长记录夹是促进学生向高标准迈进的阶梯，是促进学生在原有水平上的持续发展的见证。每学期一册，回过头看小学六年的12册记录夹，既是学生童年成长足迹的记录，更是童年时代一笔珍贵的财富。