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摘要：高中生物是高中教学中不可或缺的重要组成部分，尤其是对理科学生来说，生物教学是亟待攻破的一大难题。因此，高中生物教师应该积极运用启发式教学，引导学生主动学习，积极探索，不断提高学生的生物学习水平。在素质教育的背景下，启发式教学是高中教师普遍喜欢采取的教学方式，对高中生物教学有着重要的现实意义。本文深入分析了启发式教学需要注意的原则，并提出在高中生物教学中实施启发式教学的积极措施。
关键词：启发式教学；高中；生物教学；实践
· 【中图分类号】G633.91
目前，各大学校面临着高考这一巨大的压力，导致高中生承受着越来越大的学习压力。加上高中生物教学本身就是一门难度系数较高的课程，大部分学习能力有限，面对生物教学时感到十分吃力，逐渐丧失了学习的自信心，不利于提高学生的生物水平。因此，教师在高中生物教学中可以积极运用启发式教学，引导学生积极思考，充分激发学生的学习兴趣。同时，启发式教学充分结合学生的实际学习情况，以学生为主体，积极展开生物教学。
一、启发式教学的原则
为了切实提高高中生物教学的效率与质量，教师在运用启发式教学时应该注意以下原则：首先是自主性原则，传统的生物教学方式都是以教师传授为主，学生只是课堂的接受者，完全抑制了学生主观能动性的发挥，严重降低了学生的学习积极性。因此教师需要增加启发式教学的比重，不断引导学生进行自主学习；其次，独立思考原则，对于高中生物教学，一旦学生缺乏对生物知识的思考，那么对所学到知识的遗忘率也会大大增加，不利于提高学生的生物水平。因此，在高中生物教学中，利用启发式教学引导学生积极主动思考，将生物课堂所学到的知识进行内化，丰富学生的知识体系。所以，教师积极运用有趣的知识内容不断吸引学生的注意力，切实引导学生积极思考，增强学生独立思考的能力。最后，举一反三的原则。生物是一门与我们日常生活息息相关的学科，高中生物教学最主要的教学目的就是不断引导学生掌握各种生物知识，在此基础上，增强学生灵活运用生物知识的能力，在日常生活中能够更好地处理好各种实际问题，实现学生解决实际问题的能力。因此，教师在高中生物教学中，应该将启发式教学紧密联系生活中的日常问题，提高学生举一反三的能力。
二、高中生物教学中启发式教学的策略
1、激发学生对生物学习的兴趣，切实提高生物课堂教学效率。无论是在哪种课程学习中，学生保持学习兴趣是至关重要的，尤其是在高中生物这种比较枯燥乏味的课堂教学中，学习兴趣发挥的作用更加显著。在兴趣的指导下，学生能够一直保持充足的学习热情，以最佳状态进入到课堂教学中，不仅显著提高了学生的生物课堂参与度，而且有效丰富了学生的生物知识内容。由此可见，在高中生物课堂教学中，教师首先应该培养学生对生物学习的兴趣。第一，合理运用直观教学。高中生物教学具有较强的抽象性，由于大部分高中生学习能力有限，抽象性的教学是其较难攻破的一大难题，导致大部分学生对于生物学习感到十分吃力。而直观教学，能够将抽象的内容具体化，增强了学生对生物知识的理解。第二，注重生物情感教学。教师对学生多多进行人文关怀，能够增强学生的自信心，提高学生的生物学习能力，情感教育也是不可或缺的内容。第三，积极开展第二课堂。第二课堂作为第一课堂的延伸，教师可以将学生不懂或者理解不彻底的内容着重进行再次讲解，能够进一步巩固学生对生物知识的理解，切实提高学生的生物水平。
2、语言生动形象，化深奥为浅显。高中生物教学是一门难度系数较高的学科，而教师作为学生收获知识的唯一传授者，教师讲课语言是否生动形象对高中生物课堂教学产生直接的影响。然而，高中生物教师在教学过程中普遍喜欢使用沉闷呆板的教学语言，不仅无法提高生物课堂教学的效率，而且导致学生对生物教学失去学习的兴趣。因此，高中生物教师在授课时应该注意语言的使用，在讲解重点内容时，刻意提高教学语言的音调，抑扬顿挫地进行生物知识的传播，给学生营造出轻松愉悦的学习环境。同时，将较难的内容分层次传授给学生，引导学生循序渐进地提高生物水平。比如，教师在讲解反馈调节生物概念时，对于这种陌生的名词学生刚接触难以理解，教师可以用比喻的方式，将深奥的知识转化为简单的知识，增强学生对生物知识的理解，切实提高学生整体生物水平。
3、科学合理地利用多媒体等先进的技术手段，启发学生的自主性。随着科学技术的不断发展，多媒体技术也逐渐发达，已经从人们的日常生活中沿用到教学中。随着广泛使用及推广，多媒体技术已经成为当下最普遍的辅助教学工具，在多媒体技术的引导下不断丰富生物课堂教学内容，真正提高学生的生物知识和技能。利用多媒体进行教学，明显改善了以往传统的教学方式，充分发挥了学生的主体作用。因此，教师在高中生物课堂教学中应该积极运用多媒体技术，充分发挥其直观形象性、交互性、集成性以及控制性等优势，为生物课堂提供更加优质的全面服务。例如，在学习“生态系统”一課时，生物课本教材的内容十分有限，不能给学生提供充足的教学资料。因此，教师可以利用多媒体技术，在网络中搜索和收集相关的资料，如影视、图片和文字等等。在生物课堂上，可以给学生展示收集到的各种信息，增强学生对生态系统的深入了解，引导学生掌握更多的生态系统知识。除此之外，学生在课后也可以自行利用多媒体，翻阅各种与生物学科相关的知识，不仅能显著丰富学生的生物知识，而且有效提高了学生自主学习的积极性，真正发挥了高中生物教学的积极作用。
参考文献：
[1] 王立平. 浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用[J]. 学周刊. 2015（12）
[2] 王丽花. 打造高效课堂 提高教学质量——高中生物教学的管窥之见[J]. 学周刊. 2016（14）
[3] 苏正光. 高中生物教学中如何有效培养学生的创新能力[J]. 吉林教育. 2016（02）
关键词：启发式教学；高中；生物教学；实践
· 【中图分类号】G633.91
目前，各大学校面临着高考这一巨大的压力，导致高中生承受着越来越大的学习压力。加上高中生物教学本身就是一门难度系数较高的课程，大部分学习能力有限，面对生物教学时感到十分吃力，逐渐丧失了学习的自信心，不利于提高学生的生物水平。因此，教师在高中生物教学中可以积极运用启发式教学，引导学生积极思考，充分激发学生的学习兴趣。同时，启发式教学充分结合学生的实际学习情况，以学生为主体，积极展开生物教学。
一、启发式教学的原则
为了切实提高高中生物教学的效率与质量，教师在运用启发式教学时应该注意以下原则：首先是自主性原则，传统的生物教学方式都是以教师传授为主，学生只是课堂的接受者，完全抑制了学生主观能动性的发挥，严重降低了学生的学习积极性。因此教师需要增加启发式教学的比重，不断引导学生进行自主学习；其次，独立思考原则，对于高中生物教学，一旦学生缺乏对生物知识的思考，那么对所学到知识的遗忘率也会大大增加，不利于提高学生的生物水平。因此，在高中生物教学中，利用启发式教学引导学生积极主动思考，将生物课堂所学到的知识进行内化，丰富学生的知识体系。所以，教师积极运用有趣的知识内容不断吸引学生的注意力，切实引导学生积极思考，增强学生独立思考的能力。最后，举一反三的原则。生物是一门与我们日常生活息息相关的学科，高中生物教学最主要的教学目的就是不断引导学生掌握各种生物知识，在此基础上，增强学生灵活运用生物知识的能力，在日常生活中能够更好地处理好各种实际问题，实现学生解决实际问题的能力。因此，教师在高中生物教学中，应该将启发式教学紧密联系生活中的日常问题，提高学生举一反三的能力。
二、高中生物教学中启发式教学的策略
1、激发学生对生物学习的兴趣，切实提高生物课堂教学效率。无论是在哪种课程学习中，学生保持学习兴趣是至关重要的，尤其是在高中生物这种比较枯燥乏味的课堂教学中，学习兴趣发挥的作用更加显著。在兴趣的指导下，学生能够一直保持充足的学习热情，以最佳状态进入到课堂教学中，不仅显著提高了学生的生物课堂参与度，而且有效丰富了学生的生物知识内容。由此可见，在高中生物课堂教学中，教师首先应该培养学生对生物学习的兴趣。第一，合理运用直观教学。高中生物教学具有较强的抽象性，由于大部分高中生学习能力有限，抽象性的教学是其较难攻破的一大难题，导致大部分学生对于生物学习感到十分吃力。而直观教学，能够将抽象的内容具体化，增强了学生对生物知识的理解。第二，注重生物情感教学。教师对学生多多进行人文关怀，能够增强学生的自信心，提高学生的生物学习能力，情感教育也是不可或缺的内容。第三，积极开展第二课堂。第二课堂作为第一课堂的延伸，教师可以将学生不懂或者理解不彻底的内容着重进行再次讲解，能够进一步巩固学生对生物知识的理解，切实提高学生的生物水平。
2、语言生动形象，化深奥为浅显。高中生物教学是一门难度系数较高的学科，而教师作为学生收获知识的唯一传授者，教师讲课语言是否生动形象对高中生物课堂教学产生直接的影响。然而，高中生物教师在教学过程中普遍喜欢使用沉闷呆板的教学语言，不仅无法提高生物课堂教学的效率，而且导致学生对生物教学失去学习的兴趣。因此，高中生物教师在授课时应该注意语言的使用，在讲解重点内容时，刻意提高教学语言的音调，抑扬顿挫地进行生物知识的传播，给学生营造出轻松愉悦的学习环境。同时，将较难的内容分层次传授给学生，引导学生循序渐进地提高生物水平。比如，教师在讲解反馈调节生物概念时，对于这种陌生的名词学生刚接触难以理解，教师可以用比喻的方式，将深奥的知识转化为简单的知识，增强学生对生物知识的理解，切实提高学生整体生物水平。
3、科学合理地利用多媒体等先进的技术手段，启发学生的自主性。随着科学技术的不断发展，多媒体技术也逐渐发达，已经从人们的日常生活中沿用到教学中。随着广泛使用及推广，多媒体技术已经成为当下最普遍的辅助教学工具，在多媒体技术的引导下不断丰富生物课堂教学内容，真正提高学生的生物知识和技能。利用多媒体进行教学，明显改善了以往传统的教学方式，充分发挥了学生的主体作用。因此，教师在高中生物课堂教学中应该积极运用多媒体技术，充分发挥其直观形象性、交互性、集成性以及控制性等优势，为生物课堂提供更加优质的全面服务。例如，在学习“生态系统”一課时，生物课本教材的内容十分有限，不能给学生提供充足的教学资料。因此，教师可以利用多媒体技术，在网络中搜索和收集相关的资料，如影视、图片和文字等等。在生物课堂上，可以给学生展示收集到的各种信息，增强学生对生态系统的深入了解，引导学生掌握更多的生态系统知识。除此之外，学生在课后也可以自行利用多媒体，翻阅各种与生物学科相关的知识，不仅能显著丰富学生的生物知识，而且有效提高了学生自主学习的积极性，真正发挥了高中生物教学的积极作用。
参考文献：
[1] 王立平. 浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用[J]. 学周刊. 2015（12）
[2] 王丽花. 打造高效课堂 提高教学质量——高中生物教学的管窥之见[J]. 学周刊. 2016（14）
[3] 苏正光. 高中生物教学中如何有效培养学生的创新能力[J]. 吉林教育. 2016（02）