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生物课堂是培养学生生命概念、生活习惯和提高科学素养的有效途径。但是现在生物课堂的现状不容乐观。如何让生物课堂焕发出更加强大的生命力，让每一节生物课都变成有效课堂正是本文探究的方向。
1. 精彩素材放异彩
夸美纽斯提出：在可能的范围内，一切事物都应该尽可能地放在眼前。在常规课堂上，鲜明的图片，恰当的影像资料，以及一些生物独有的声音素材，本身就是最好的教学工具，能够起到比教师口述更好的效果。例如在讲“内环境稳态的重要性”时，我就先通过视频观看人体各个系统的运行，再向学生演示组装人体内脏模型。在讲解“生物多样性的价值的时候” ，我就给学生观看10分钟的影片《尼罗河》。影片中就可以看到，尼罗河中蚊子幼虫养活了河里的鱼类，刚长出翅膀的蚊子是天上鸟类主要食物，鸟类的粪便孕育了河流两岸的花草树木，繁茂的树木则变成了各种昆虫飞鸟的天堂，生物的生存环环相扣，缺一不可。学生看到这个影片之后，很受启发。几个学习小组都对这个问题进行了详细探究，得出了更多自己讨厌但又很重要的生物种群，比如老鼠、细菌、蚜虫等。
在传统教学的基础上，通过用各种鲜明的图片来提高学生的视觉学习，用影像资料来开发学生的运动感觉学习，用生物独有的声音来开发他们的听觉学习，甚至要想办法开发他们的嗅觉、触觉以及潜意识。让学生不光能够学到生物知识，更加学会如何去开发自身潜能，去获得其他学科的知识，提高学习的有效性。
2. 生活实验引思考
在讲“质壁分离”时，我就课前用打孔器在萝卜上挖出几个萝卜条，然后分别放在盐水和蒸馏水里泡着，在讲完理论的时候再往以前的孔里面塞。盐水泡过的能塞进去，而且空隙很大，而蒸馏水泡过的根本无法塞进去。学生都有了很深的印象，并且开始思考。有人就提到炒土豆丝的技巧：需要用盐水浸泡一下，才会有爽、脆的口感。
在讲解“生命活动的承担者——蛋白质”的时候我就提到，目前中国奶粉行业中一个问题：国内奶粉的成本。中国奶牛一年产量在2—6吨，而美国康斯坦因州一头奶牛，一年可以产奶36吨多。引发了学生的兴趣。顺利引入之后，我就让学生站起来，用自己的人体构造去认识氨基酸。然后让学生拉成一条线，演示氨基酸形成蛋白质的脱水缩合过程。把一个本身难度很高的计算题变成一个简单的实验活动，调整了课堂的气氛，调动了学生参与的积极性，当然最后也达到了预期的效果。
3. 科学故事巧鼓舞
在讲必修三神经系统的时候，我就讲了电的发现科学故事。1799年意大利科学家伏特发现用铜棒和锌棒插入土豆能够得到电，后来发明了电池，并且获得了诺贝尔奖。但是他同时也全盘否认了生物电，最终激怒了英国凯文迪文实验室的物理学家。由于神经细胞太小，无法得到证实，直到100多年后，赫胥黎和霍奇金在找到大西洋枪乌贼之后，才通过一系列实验，给神经电证名。因为枪乌贼有1000微米的粗大神经细胞，可以轻易地在细胞膜外和细胞膜内接上电极，测出其中的电压。然后，我就问学生如何接上电压表，并且问“这个电压是什么电压？”再引出动作电位的概念。学生很受鼓舞，代入伟大科学家的角色，重复他们的思考和实验。
在“细胞中的无机物”这一节，我讲到中央苏区被国民党包围的时候，红军严重缺盐，只有从粪池中进行原始提取，由于技术缺乏，最后只能得到颜色很浓重的食盐。但是，红军领袖主动食用，从而解决了封锁。然后我再让学生自己归纳总结无机盐的作用。
通过科学故事讲解，既能带动课堂气氛，提高效果，也能对学生进行鼓励暗示，一举两得。
4. 课外活动活安排
每一节生物课圆满完成之后，每个学生都会充满成就感，这个时候也是他们求知欲最旺盛的时候。这个时候就是我们适时拓展、引导的时候。通过课外活动的组织，让学生明白生活中无处不在的生命原理。
在学习完生物第一课的时候，我就发现学生对于系统和生态系统的区别存在很大疑问，因为他们没有接触过。我就让他们到顺德人民医院去看科室分布，其中大多数科室都是按照人体系统来分类的。让他们主动和医生交流，听取专家讲解，从而使他们对人体的细胞、组织、器官和系统的认识变得深刻。在学习完癌细胞之后，我也让他们假期去医院了解相关知识，后来他们的实践报告里面的内容比教科书里的还要详细深入。
责任编辑 潘孟良
1. 精彩素材放异彩
夸美纽斯提出：在可能的范围内，一切事物都应该尽可能地放在眼前。在常规课堂上，鲜明的图片，恰当的影像资料，以及一些生物独有的声音素材，本身就是最好的教学工具，能够起到比教师口述更好的效果。例如在讲“内环境稳态的重要性”时，我就先通过视频观看人体各个系统的运行，再向学生演示组装人体内脏模型。在讲解“生物多样性的价值的时候” ，我就给学生观看10分钟的影片《尼罗河》。影片中就可以看到，尼罗河中蚊子幼虫养活了河里的鱼类，刚长出翅膀的蚊子是天上鸟类主要食物，鸟类的粪便孕育了河流两岸的花草树木，繁茂的树木则变成了各种昆虫飞鸟的天堂，生物的生存环环相扣，缺一不可。学生看到这个影片之后，很受启发。几个学习小组都对这个问题进行了详细探究，得出了更多自己讨厌但又很重要的生物种群，比如老鼠、细菌、蚜虫等。
在传统教学的基础上，通过用各种鲜明的图片来提高学生的视觉学习，用影像资料来开发学生的运动感觉学习，用生物独有的声音来开发他们的听觉学习，甚至要想办法开发他们的嗅觉、触觉以及潜意识。让学生不光能够学到生物知识，更加学会如何去开发自身潜能，去获得其他学科的知识，提高学习的有效性。
2. 生活实验引思考
在讲“质壁分离”时，我就课前用打孔器在萝卜上挖出几个萝卜条，然后分别放在盐水和蒸馏水里泡着，在讲完理论的时候再往以前的孔里面塞。盐水泡过的能塞进去，而且空隙很大，而蒸馏水泡过的根本无法塞进去。学生都有了很深的印象，并且开始思考。有人就提到炒土豆丝的技巧：需要用盐水浸泡一下，才会有爽、脆的口感。
在讲解“生命活动的承担者——蛋白质”的时候我就提到，目前中国奶粉行业中一个问题：国内奶粉的成本。中国奶牛一年产量在2—6吨，而美国康斯坦因州一头奶牛，一年可以产奶36吨多。引发了学生的兴趣。顺利引入之后，我就让学生站起来，用自己的人体构造去认识氨基酸。然后让学生拉成一条线，演示氨基酸形成蛋白质的脱水缩合过程。把一个本身难度很高的计算题变成一个简单的实验活动，调整了课堂的气氛，调动了学生参与的积极性，当然最后也达到了预期的效果。
3. 科学故事巧鼓舞
在讲必修三神经系统的时候，我就讲了电的发现科学故事。1799年意大利科学家伏特发现用铜棒和锌棒插入土豆能够得到电，后来发明了电池，并且获得了诺贝尔奖。但是他同时也全盘否认了生物电，最终激怒了英国凯文迪文实验室的物理学家。由于神经细胞太小，无法得到证实，直到100多年后，赫胥黎和霍奇金在找到大西洋枪乌贼之后，才通过一系列实验，给神经电证名。因为枪乌贼有1000微米的粗大神经细胞，可以轻易地在细胞膜外和细胞膜内接上电极，测出其中的电压。然后，我就问学生如何接上电压表，并且问“这个电压是什么电压？”再引出动作电位的概念。学生很受鼓舞，代入伟大科学家的角色，重复他们的思考和实验。
在“细胞中的无机物”这一节，我讲到中央苏区被国民党包围的时候，红军严重缺盐，只有从粪池中进行原始提取，由于技术缺乏，最后只能得到颜色很浓重的食盐。但是，红军领袖主动食用，从而解决了封锁。然后我再让学生自己归纳总结无机盐的作用。
通过科学故事讲解，既能带动课堂气氛，提高效果，也能对学生进行鼓励暗示，一举两得。
4. 课外活动活安排
每一节生物课圆满完成之后，每个学生都会充满成就感，这个时候也是他们求知欲最旺盛的时候。这个时候就是我们适时拓展、引导的时候。通过课外活动的组织，让学生明白生活中无处不在的生命原理。
在学习完生物第一课的时候，我就发现学生对于系统和生态系统的区别存在很大疑问，因为他们没有接触过。我就让他们到顺德人民医院去看科室分布，其中大多数科室都是按照人体系统来分类的。让他们主动和医生交流，听取专家讲解，从而使他们对人体的细胞、组织、器官和系统的认识变得深刻。在学习完癌细胞之后，我也让他们假期去医院了解相关知识，后来他们的实践报告里面的内容比教科书里的还要详细深入。
责任编辑 潘孟良