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摘 要：随着现代教育教学的不断深入与推进，小学数学课堂教学愈发重视学生的全面综合发展。在小学数学课堂教学活动中，教师一定要按照素质教育教学思想，重视学生德智体美的全面发展与进步。对此，本文将结合实践探究教学经验来对怎样使小学数学课堂焕发生命力这一问题进行简要探究与分析。
关键词：实践探究；小学数学；课堂教学；生命力
实践探究活动是组成数学课程的重要部分，它主要是将教材内容与学生生活实际相结合，主要内容来源于学生生活的直接体验与信息，基本形式是学生自主实践与探究教学主题，帮助学生形成独立思考与解决问题的综合能力。它的出现有利于帮助学生理解数学中较抽象的概念与定义，提升学生掌握与运用数学基本技能与基础知识的能力。
一、创设有趣的教学情境，让学生乐于参加
兴趣是最好的老师。教师在培养学生的兴趣时要注意循循善诱，因势利导。数学主要是一门实践探究性的学科，教师在进行小学数学教学时，要善于利用这一教学特点，创设丰富有趣的教学情境，将学生带入课堂活动中，使学生乐于参加，调动他们的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在教学《减法》时，教师可以这样来创设教学情境：同学们，这个果盘里总共有大小均匀的8块西瓜，现在我要将这8块中的1块送给咱们班最听话的小朋友小明，但是这西瓜也不是白给的，小明同学需要回答老师的一个问题，请问这果盘里还剩多少块西瓜？思考片刻后，小明说还剩7块，紧接着教师再将4块西瓜分出去，并要求分得西瓜的同学回答类似问题。这时就需要教师抓住时机进行课前导入，告诉学生减法的定义。由于学生已经经过了实践探究，所以在减法的学习过程中，难度会适当降低，且这很贴近学生的生活实际，能激起学生对数学学习的兴趣，乐于加入其中。这种教学方法符合小学生的心理、生理特征，能极大调动学生的主观能动性，让课堂焕发生命力。
二、创设丰富的教学活动，让学生乐于学习
小学生具有好奇心强、求知欲强、注意力发散等心理特点，在进行小学数学教学时，教师要抓住学生的这一特点，努力创设丰富多样的教学活动，使数学课堂教学变得多姿多彩，让学生主动自愿地走进课堂学习中，让学生乐于学习。数学原本就是一门以实践探究为主的学科，对此，教师在创设教学活动时，要考虑到数学的这一属性，尽量创设实践性强、探究性高的教学活动，让学生体会到数学学习原来也可以如此有趣、生动，让学生做回学习活动的主人，真正融入数学课堂教学中，感受到数学学习的魅力与乐趣。考虑到小学生学习的主要特点，教师在进行小学数学教学时，可以创设这几种教学活动：探究性教学活动、游戏式教学活动、小组合作式教学活动等，为了使小学数学课堂不至于那么单调、枯燥，教师可以同时将这几种教学活动运用到课堂教学中，丰富课堂的教学形式，吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与其中。同时也可以设计一些比较具体的实践活动和操作内容，这不仅有利于激发学生的思维，锻炼学生动手动脑的能力，而且还能让学生在游戏实践中真正了解与感受数学这一门学科的魅力，进而提高数学活动课堂的教学效率，让数学课堂焕发生命力。
三、联系学生的生活实际，让学生感受数学
数学来源于生活，而又高于生活。因此，在进行小学数学活动教学时，教师可以联系学生的生活实际，并将与学生密切相关的生活材料与例子带入课堂教学中，让数学回归于生活，增加数学课堂教学的丰富性与趣味性，调动学生的主观能动性。教学时不仅要让学生了解到相关知识，调动学生的学习热情，从小培养学生发现生活、感受生活的习惯，学会将数学与生活实际相结合，同时，还要让学生真正地感受数学、体会生活，了解到数学来源于生活，又高于生活，升华学生学习的高度，了解到数学课堂原来也是如此的有生命力。
总而言之，小学数学教师应当根据素质教育教学的相关要求合理设计教学环节，焕发小学数学课堂的生命力，为学生营造一个和谐、民主、科学的教学氛围，使学生乐于加入其中，最大限度地激发学生学习的潜能。
参考文献：
[1]田 晔.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2011（26）.
[2]唐恒侠.浅谈如何让小学数学课堂精彩纷呈[J].中国校外教育，2012（35）.
（作者单位：江苏省沭阳县第一实验小学）
关键词：实践探究；小学数学；课堂教学；生命力
实践探究活动是组成数学课程的重要部分，它主要是将教材内容与学生生活实际相结合，主要内容来源于学生生活的直接体验与信息，基本形式是学生自主实践与探究教学主题，帮助学生形成独立思考与解决问题的综合能力。它的出现有利于帮助学生理解数学中较抽象的概念与定义，提升学生掌握与运用数学基本技能与基础知识的能力。
一、创设有趣的教学情境，让学生乐于参加
兴趣是最好的老师。教师在培养学生的兴趣时要注意循循善诱，因势利导。数学主要是一门实践探究性的学科，教师在进行小学数学教学时，要善于利用这一教学特点，创设丰富有趣的教学情境，将学生带入课堂活动中，使学生乐于参加，调动他们的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在教学《减法》时，教师可以这样来创设教学情境：同学们，这个果盘里总共有大小均匀的8块西瓜，现在我要将这8块中的1块送给咱们班最听话的小朋友小明，但是这西瓜也不是白给的，小明同学需要回答老师的一个问题，请问这果盘里还剩多少块西瓜？思考片刻后，小明说还剩7块，紧接着教师再将4块西瓜分出去，并要求分得西瓜的同学回答类似问题。这时就需要教师抓住时机进行课前导入，告诉学生减法的定义。由于学生已经经过了实践探究，所以在减法的学习过程中，难度会适当降低，且这很贴近学生的生活实际，能激起学生对数学学习的兴趣，乐于加入其中。这种教学方法符合小学生的心理、生理特征，能极大调动学生的主观能动性，让课堂焕发生命力。
二、创设丰富的教学活动，让学生乐于学习
小学生具有好奇心强、求知欲强、注意力发散等心理特点，在进行小学数学教学时，教师要抓住学生的这一特点，努力创设丰富多样的教学活动，使数学课堂教学变得多姿多彩，让学生主动自愿地走进课堂学习中，让学生乐于学习。数学原本就是一门以实践探究为主的学科，对此，教师在创设教学活动时，要考虑到数学的这一属性，尽量创设实践性强、探究性高的教学活动，让学生体会到数学学习原来也可以如此有趣、生动，让学生做回学习活动的主人，真正融入数学课堂教学中，感受到数学学习的魅力与乐趣。考虑到小学生学习的主要特点，教师在进行小学数学教学时，可以创设这几种教学活动：探究性教学活动、游戏式教学活动、小组合作式教学活动等，为了使小学数学课堂不至于那么单调、枯燥，教师可以同时将这几种教学活动运用到课堂教学中，丰富课堂的教学形式，吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与其中。同时也可以设计一些比较具体的实践活动和操作内容，这不仅有利于激发学生的思维，锻炼学生动手动脑的能力，而且还能让学生在游戏实践中真正了解与感受数学这一门学科的魅力，进而提高数学活动课堂的教学效率，让数学课堂焕发生命力。
三、联系学生的生活实际，让学生感受数学
数学来源于生活，而又高于生活。因此，在进行小学数学活动教学时，教师可以联系学生的生活实际，并将与学生密切相关的生活材料与例子带入课堂教学中，让数学回归于生活，增加数学课堂教学的丰富性与趣味性，调动学生的主观能动性。教学时不仅要让学生了解到相关知识，调动学生的学习热情，从小培养学生发现生活、感受生活的习惯，学会将数学与生活实际相结合，同时，还要让学生真正地感受数学、体会生活，了解到数学来源于生活，又高于生活，升华学生学习的高度，了解到数学课堂原来也是如此的有生命力。
总而言之，小学数学教师应当根据素质教育教学的相关要求合理设计教学环节，焕发小学数学课堂的生命力，为学生营造一个和谐、民主、科学的教学氛围，使学生乐于加入其中，最大限度地激发学生学习的潜能。
参考文献：
[1]田 晔.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2011（26）.
[2]唐恒侠.浅谈如何让小学数学课堂精彩纷呈[J].中国校外教育，2012（35）.
（作者单位：江苏省沭阳县第一实验小学）