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1 多媒体功能
相比PPT等多媒体软件，交互式电子白板的功能更强大。交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源（包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等），而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超链接库、动画库等。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的、鲜活的教育资源。这对中学物理课堂起到很大的方便，教师可以方便地调用一些与课堂内容有关的动画，给学生看一些先进的物理仪器，或给学生看一些先进的物理技术，极大地增大学生学习物理的兴趣。
2 特效功能
2.1 屏幕遮罩功能
可以遮罩一些事先不想让学生看到的内容或练习的答案，特别是物理实验中经常用到的一些表格设计。笔者在讲解机械效率的时候就是用遮罩功能覆盖部分表格，其余让学生自己设计，不仅降低独自设计表格的难度，同时也引导学生设计表格的方向，一举两得，大部分学生在笔者的启示下都能自行设计好表格，收到很好的教学效果。
2.2 聚光灯功能
使用该功能往往立刻引起学生的注意，所以这个功能在讲解一些重点或难点的时候往往有意想不到的效果。笔者经常在分析题目时，对题目的一些关键性语句或词语给学生试用此功能，这样慢慢的学生对物理题目的分析能力也就提高了。经过半学期的训练，现在学生对题目分析的能力都很强。
2.3 放大镜功能
这个功能类似于聚光灯功能，可以用在图片的放大上，让学生清楚地认识到物理知识在生活中的一些应用。
2.4 模板功能
该功能对物理题目的设计有很好的帮助，笔者经常使用这个功能设计一些与学生互动的物理题目，新颖有趣，学生往往在很好的氛围中接受新知识并应用新知识，很受学生欢迎。
3 交互功能
课堂教学应用交互电子白板，体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式，毕竟经受了世界各国几个世纪所有学科课程教学实践的考验，基于交互白板的课堂教学可以继承并发扬这一优秀传统，同时可以对信息技术与各类学科课程教学的整合进行探索和创新，并将这两者结合起来，相得益彰。这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。
用PPT上课，学生是在按照教师事先安排的思路进行，学生不能对教师所设计的课程思路或者课件展示的内容进行评论和修改。这种方式限制学生思维，也限制了教师与学生之间的互动。而白板的实用性就是它的随机性使用。笔者曾在一堂物理课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师刚刚接触白板，还不熟悉。但是在教学环节中，需要在白板上画出几张电路图的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这几张电路图？好几位学生跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。一位学生到讲台上使用白板注释库中的电学符号图，对其进行正确的电路连线。
这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍教学，相反，学生获得一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也表明，媒体功能的发挥很大程度上取决于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有更多的灵活性和有效性。
（作者单位：江苏省吴江市松陵一中）
相比PPT等多媒体软件，交互式电子白板的功能更强大。交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源（包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等），而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超链接库、动画库等。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的、鲜活的教育资源。这对中学物理课堂起到很大的方便，教师可以方便地调用一些与课堂内容有关的动画，给学生看一些先进的物理仪器，或给学生看一些先进的物理技术，极大地增大学生学习物理的兴趣。
2 特效功能
2.1 屏幕遮罩功能
可以遮罩一些事先不想让学生看到的内容或练习的答案，特别是物理实验中经常用到的一些表格设计。笔者在讲解机械效率的时候就是用遮罩功能覆盖部分表格，其余让学生自己设计，不仅降低独自设计表格的难度，同时也引导学生设计表格的方向，一举两得，大部分学生在笔者的启示下都能自行设计好表格，收到很好的教学效果。
2.2 聚光灯功能
使用该功能往往立刻引起学生的注意，所以这个功能在讲解一些重点或难点的时候往往有意想不到的效果。笔者经常在分析题目时，对题目的一些关键性语句或词语给学生试用此功能，这样慢慢的学生对物理题目的分析能力也就提高了。经过半学期的训练，现在学生对题目分析的能力都很强。
2.3 放大镜功能
这个功能类似于聚光灯功能，可以用在图片的放大上，让学生清楚地认识到物理知识在生活中的一些应用。
2.4 模板功能
该功能对物理题目的设计有很好的帮助，笔者经常使用这个功能设计一些与学生互动的物理题目，新颖有趣，学生往往在很好的氛围中接受新知识并应用新知识，很受学生欢迎。
3 交互功能
课堂教学应用交互电子白板，体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式，毕竟经受了世界各国几个世纪所有学科课程教学实践的考验，基于交互白板的课堂教学可以继承并发扬这一优秀传统，同时可以对信息技术与各类学科课程教学的整合进行探索和创新，并将这两者结合起来，相得益彰。这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。
用PPT上课，学生是在按照教师事先安排的思路进行，学生不能对教师所设计的课程思路或者课件展示的内容进行评论和修改。这种方式限制学生思维，也限制了教师与学生之间的互动。而白板的实用性就是它的随机性使用。笔者曾在一堂物理课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师刚刚接触白板，还不熟悉。但是在教学环节中，需要在白板上画出几张电路图的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这几张电路图？好几位学生跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。一位学生到讲台上使用白板注释库中的电学符号图，对其进行正确的电路连线。
这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍教学，相反，学生获得一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也表明，媒体功能的发挥很大程度上取决于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有更多的灵活性和有效性。
（作者单位：江苏省吴江市松陵一中）