论文部分内容阅读
汉字，历史悠久，源远流长，是中国传统文化的象征。热爱中华，从热爱汉字开始！随着“中国汉字听写大会”节目的进行，“汉字”成了今年最热门的词汇之一，从媒体广泛而热烈的反应也不难看出汉字书写能力问题的严重性。二十一世纪是一个信息时代，电脑、网络、数码的使用是一个潮流，我们习惯了用键盘打字，手写的几率势必就会相对减少，这就出现了“提笔忘字”的情况，而且还有进一步发展，不可逆转之势。“传承汉字文化，加强写字教学”，是我们每一个炎黄子孙的责任与使命。面对汉字书写能力退化的趋势，作为一个身处一线的老师，如何有效应对？
教学生认识汉字，写汉字，就是让他们去体验民族文化，民族思想，和民族情感。教师作为民族文化的传承者，应义不容辞的向学生传播民族文化。而写字教学，就是传播民族文化中最浓重的一笔。基于以上认识，我在写字教学中从以下四方面入手。
一、收集各家轶事去激励学生勤练汉字
小学生爱听故事，他们从故事中学到知识，收到启迪。根据他们崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，我将收集到的古今书法大师练字的故事讲给他们听，孩子们从王羲之每天临池学书，清水塘变墨池的故事中学到勤奋，从怀素写字秃笔成冢，并广植芭蕉，以蕉叶代纸来练字的故事中学到持之以恒，从岳飞沙中练字学到自强不息。。。。。。古代书法家勤学苦练的故事不光是激励学生练字最生动的教材，同时也是体验民精神的第一步。
二、善用生动形象的教学语言引导学生感受汉字的形体美
在写字教学中，我善于用浅显的语言，形象的比喻，深入浅出的进行讲解，让学生对汉字的笔画及结构有更清楚的认识，从而感受汉字的形体美，例如，教学基本笔画时，将他们的写字特征形象的比喻成“点入水滴，由轻到重，横如扁担，两头略重，竖如悬针，垂直而下，撇如燕子掠水，一掠而过，捺如钢刀一把，大气凝重。我常常把字比做人，人，四肢健全，身材匀称才是美，字也一样，也要讲究匀称，平衡、和谐。如讲“门”时，将竖和横折钩比作人的两条腿，不可一长一短，一旦学生对汉字的形体美有所感悟，就会对汉字产生浓厚兴趣，乐此不疲，从而越写越好。
三、运用“关键笔画落实法”指导学生写字
“关键笔画落实法”就是在写字的时候，把最主要的一两笔写到位，从而保证整个字的端正、匀称、美观。用“关键笔画落实法”指导写字，关键是要能够使学生找到“关键笔画”，其方法有两种：一是从字形入手，看对于某一个字，那一两笔是至关重要的，这一两笔都有什么特点，是收还是放，是正还是斜，是直还是曲等；其二，找关键笔画要跟“田”字格的横、竖中线联系起来。横、竖中线是给汉字笔画定位的，所以在横、竖中线上或靠近横、竖中线的笔画定为“关键笔画”。在学生初写汉字时，我常根据笔画在“田”字格的位置来确定“关键笔画”，这样，便于学生观察，掌握好字的间架结构，等学生积累了一定的写字经验，我又常根据字形特点来确定“关键笔画”，这样有利于学生写出自己的风格。
四、多比较、变评价是提高学生写字水平的重要方法
引导学生把自己写的字同范字做认真、细致的比较，找出差距，以使他们更好地了解点画的写法及结构要领。只有引导学生常做这样的比较，才能使他们不断克服自己的不足，使所写的字符合范字的要求。其二，鼓励学生把自己写的字与别人的字进行比较。在比较中，学生看到自己的长处，则增加自信心；看到自己的短处时，则确定了今后努力的方向。其三，指导学生把自己不同阶段的字进行比较。这样的比较，能使学生看到自己的进步，从而提高练字的积极性。在引导学生学会多角度、全方位进行比较的同时，一改以往老师独断专行的评价方式，将评价权交给学生。如自我评价，把自己的字同范字进行比较而得到的评价；交互评价，即引导学生把自己所写的字和同桌或自选的学习伙伴进行比较后而得到的同学的评价。改变了评价方式，学生的积极性、主动性得到有效发展。
语言学家洪堡特曾说：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过人们的任何想像。”坚持写汉字，就能让学生体悟中国文化，感受到作为一个中国人的骄傲和自豪，从而工工整整写字，方方正正做人，实现由写字、育人到传承民族文化的整体效应。而今我觉着，举汉字听写大旗传承汉字文化，加强写字教学。足将给中华文化和中国语文教育带来新的活力，必功德无量。
教学生认识汉字，写汉字，就是让他们去体验民族文化，民族思想，和民族情感。教师作为民族文化的传承者，应义不容辞的向学生传播民族文化。而写字教学，就是传播民族文化中最浓重的一笔。基于以上认识，我在写字教学中从以下四方面入手。
一、收集各家轶事去激励学生勤练汉字
小学生爱听故事，他们从故事中学到知识，收到启迪。根据他们崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，我将收集到的古今书法大师练字的故事讲给他们听，孩子们从王羲之每天临池学书，清水塘变墨池的故事中学到勤奋，从怀素写字秃笔成冢，并广植芭蕉，以蕉叶代纸来练字的故事中学到持之以恒，从岳飞沙中练字学到自强不息。。。。。。古代书法家勤学苦练的故事不光是激励学生练字最生动的教材，同时也是体验民精神的第一步。
二、善用生动形象的教学语言引导学生感受汉字的形体美
在写字教学中，我善于用浅显的语言，形象的比喻，深入浅出的进行讲解，让学生对汉字的笔画及结构有更清楚的认识，从而感受汉字的形体美，例如，教学基本笔画时，将他们的写字特征形象的比喻成“点入水滴，由轻到重，横如扁担，两头略重，竖如悬针，垂直而下，撇如燕子掠水，一掠而过，捺如钢刀一把，大气凝重。我常常把字比做人，人，四肢健全，身材匀称才是美，字也一样，也要讲究匀称，平衡、和谐。如讲“门”时，将竖和横折钩比作人的两条腿，不可一长一短，一旦学生对汉字的形体美有所感悟，就会对汉字产生浓厚兴趣，乐此不疲，从而越写越好。
三、运用“关键笔画落实法”指导学生写字
“关键笔画落实法”就是在写字的时候，把最主要的一两笔写到位，从而保证整个字的端正、匀称、美观。用“关键笔画落实法”指导写字，关键是要能够使学生找到“关键笔画”，其方法有两种：一是从字形入手，看对于某一个字，那一两笔是至关重要的，这一两笔都有什么特点，是收还是放，是正还是斜，是直还是曲等；其二，找关键笔画要跟“田”字格的横、竖中线联系起来。横、竖中线是给汉字笔画定位的，所以在横、竖中线上或靠近横、竖中线的笔画定为“关键笔画”。在学生初写汉字时，我常根据笔画在“田”字格的位置来确定“关键笔画”，这样，便于学生观察，掌握好字的间架结构，等学生积累了一定的写字经验，我又常根据字形特点来确定“关键笔画”，这样有利于学生写出自己的风格。
四、多比较、变评价是提高学生写字水平的重要方法
引导学生把自己写的字同范字做认真、细致的比较，找出差距，以使他们更好地了解点画的写法及结构要领。只有引导学生常做这样的比较，才能使他们不断克服自己的不足，使所写的字符合范字的要求。其二，鼓励学生把自己写的字与别人的字进行比较。在比较中，学生看到自己的长处，则增加自信心；看到自己的短处时，则确定了今后努力的方向。其三，指导学生把自己不同阶段的字进行比较。这样的比较，能使学生看到自己的进步，从而提高练字的积极性。在引导学生学会多角度、全方位进行比较的同时，一改以往老师独断专行的评价方式，将评价权交给学生。如自我评价，把自己的字同范字进行比较而得到的评价；交互评价，即引导学生把自己所写的字和同桌或自选的学习伙伴进行比较后而得到的同学的评价。改变了评价方式，学生的积极性、主动性得到有效发展。
语言学家洪堡特曾说：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过人们的任何想像。”坚持写汉字，就能让学生体悟中国文化，感受到作为一个中国人的骄傲和自豪，从而工工整整写字，方方正正做人，实现由写字、育人到传承民族文化的整体效应。而今我觉着，举汉字听写大旗传承汉字文化，加强写字教学。足将给中华文化和中国语文教育带来新的活力，必功德无量。