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写下这个题目，心底未免忐忑，似乎在怀疑学校损害了学生的体质健康。学校是培育人的场所，有目的、有计划、有组织地开展教育活动，从本质上说当然不会成为损害学生体质健康的帮凶。不过在教育被异化、功利化趋势日益明显的今天，教育的本原已经被严重遮蔽，有些现象确实令人担忧：学生学业负担过重、睡眠时间严重不足、体育艺术等所谓的“副课”被随意挤占挪用、课余时间被剥夺等情况时有发生。这些违背教育规律、逆学生心身发展规律的现象，谁能担保不会对学生体质健康产生负面影响呢？
一、现状不容乐观
据全国学生体质健康标准数据管理中心2012年发布的数据，2011年上海市中小学生各学段体质健康达标率为：小学92.2%，初中86.0%，高中85.5%；正常体重比率为38.1%，营养不良比率为6.3%，肥胖率为16.9%。小学学生柔韧力量素质较好，优良率和达标率分别为56.1%和91.9%，耐力素质较差，优良率和达标率分别为48.2%和89.2%；初中学生速度灵巧素质较好，优良率和达标率分别为66.6%和93.1%，耐力素质达标率偏低，为88.6%；高中学生速度灵巧素质和柔韧力量素质均偏差，速度灵巧素质优良率和达标率分别为53.6%和86.6%，柔韧力量素质优良率和达标率分别为40.2%和81.2%，耐力素质无明显优势。这说明学生的身体素质随年级上升而变差，情况不容乐观。早前有一些媒体密集报道，由于在长跑中，多次发生学生猝死的意外，武汉、西安等多所高校在运动会中取消女子3000米和男子5000米项目，深圳、广州等地中小学生田径运动会取消了长跑项目。大家都在疑惑：在生活条件大为改善的今天，为何学生体质健康状况反而每况愈下呢？
二、问题不仅仅在学校
我们不能把学生体质下降的责任一股脑儿归于学校、归于教育。这里面既有深刻的社会文化背景，也有家庭教育误区在作祟。读书被作为谋求职业、改变命运的手段，“万般皆下品，唯有读书高”的古训往往被等同于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这为“圈养教育”提供了文化土壤。独生子女家庭中，“小皇帝”衣食无忧，家长溺爱有加，常常以“爱”的名义剥夺孩子探索历练的机会。更有甚者，少数家长还影响到了学校的正常教育教学秩序。常听说的一个故事是：在台湾，如果学生在学校上体育课时不小心擦破点皮，家长会向学校教师道歉，担心给学校工作带来麻烦。而在大陆，如果发生类似事件，一些家长就会不依不饶，一定要向学校和教师讨一个说法，非得赔他个上千上万不可，否则就要闹得鸡犬不宁。长此以往，学校心寒了，老师心冷了，虽然大家都明白不能因噎废食，但为了避免不必要的“麻烦”，也就小心了千倍、谨慎了万倍，有的学校为此还发出了学生不得在课余时间奔跑、不得在课余时间搞体育活动的“禁令”。这一结果，其实是大家都不愿意看到的，但实实在在就发生在我们周围。
三、政府已有作为
好在我们的政府是清醒的。1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”这一决定明确提出了“健康第一”的指导思想。同时，世界卫生组织对健康也做出了全面的界定：“健康不仅是身体没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会各方面都保持完美的状态。”也就是说，健康应该包括身体健康、心理健康、良好的社会适应能力三方面，缺一不可。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》又明确提出要“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。各地在此基础上，也纷纷制定了相应的发展纲要与实施规划，有关政策陆续出台，具体措施逐步落地。如上海严格执行课程标准，延迟开始集体教育活动时间，推行“快乐活动日”，落实“学生每天校园体育锻炼一小时”规定等，为促进学生健康提供了有效保障。
四、学校理应行动
学校不应为学生体质下降负全责，但不等于学校没有责任，更不等于它不需要行动。恰好相反，学校应该利用自己的专业优势赶快行动起来，为扭转这一不利局面做出努力。
首先，学校应该优化学生的一日生活。如今学校安排学生一日生活，主要考虑的是管理的方便、规定课时的安排，较少考虑学生的身心特点，忽视根据学生的身心节律来安排一日活动，这其实不利于学生的身心健康。有一所弄堂学校，运动条件并不优越，甚至有点寒酸，但为了保障学生体育锻炼的时间，学校重新安排了课堂时间、课外时间，尤其精心策划了学生的闲暇时间，在一天中竟挤出了一个长达40分钟的大课间休息。在这个时间里，学生自己策划、自带装备、自己管理，师生共同活动，整个校园生龙活虎，师生心情得到了舒缓，身体都得到了锻炼，深受师生喜爱、家长赞同。
其次，学校要严格执行体育课程标准。国家课程标准具有法律地位，它对体育课的目标、内容与组织实施都作了相应规定，是学生体质健康的基本保障。但不容忽视的是，一些学校为了应试，常常随意挤占课时，学校的体育活动无法正常开展。曾有一位上海市实验性示范高中的校长对我说：在我们学校即使到了高三，也要保障上体育课。这位校长的表白反衬出这个问题的严重性。除此之外，由于体育课在学校并非考试学科，常常得不到应有的重视，导致体育师资缺乏，体育课的上课质量本身也打了折扣。种种问题都是需要学校认真解决的。
其三，学校还可以在学生平衡膳食上做文章。因年龄差异，学段不同，一般来说幼儿园会对学生的一天膳食进行认真对待，但小学、初中、高中等学段则难以做到。其实只要学生在校就餐，就存在一个平衡膳食的问题，何况作为一个教育机构，也有向学生及家长普及生活常识的责任。我曾听一位校长讲了一个有趣的设想，该校正在引进一款软件，学生只要把自己的性别、身高、体重输入，就可以得到一周所需卡路里的数量，然后再输入每天吃的食物名称及分量，就可以计算出每天摄入的卡路里，如果太多或太少，软件就会自动报警，这样就能达到平衡膳食的目的。虽然不是每一所学校都能这么做，但学校的这种主动与创意，确实是“以生为本”的真切体现。
（作者系上海市教育科学研究院普教所所长）
一、现状不容乐观
据全国学生体质健康标准数据管理中心2012年发布的数据，2011年上海市中小学生各学段体质健康达标率为：小学92.2%，初中86.0%，高中85.5%；正常体重比率为38.1%，营养不良比率为6.3%，肥胖率为16.9%。小学学生柔韧力量素质较好，优良率和达标率分别为56.1%和91.9%，耐力素质较差，优良率和达标率分别为48.2%和89.2%；初中学生速度灵巧素质较好，优良率和达标率分别为66.6%和93.1%，耐力素质达标率偏低，为88.6%；高中学生速度灵巧素质和柔韧力量素质均偏差，速度灵巧素质优良率和达标率分别为53.6%和86.6%，柔韧力量素质优良率和达标率分别为40.2%和81.2%，耐力素质无明显优势。这说明学生的身体素质随年级上升而变差，情况不容乐观。早前有一些媒体密集报道，由于在长跑中，多次发生学生猝死的意外，武汉、西安等多所高校在运动会中取消女子3000米和男子5000米项目，深圳、广州等地中小学生田径运动会取消了长跑项目。大家都在疑惑：在生活条件大为改善的今天，为何学生体质健康状况反而每况愈下呢？
二、问题不仅仅在学校
我们不能把学生体质下降的责任一股脑儿归于学校、归于教育。这里面既有深刻的社会文化背景，也有家庭教育误区在作祟。读书被作为谋求职业、改变命运的手段，“万般皆下品，唯有读书高”的古训往往被等同于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这为“圈养教育”提供了文化土壤。独生子女家庭中，“小皇帝”衣食无忧，家长溺爱有加，常常以“爱”的名义剥夺孩子探索历练的机会。更有甚者，少数家长还影响到了学校的正常教育教学秩序。常听说的一个故事是：在台湾，如果学生在学校上体育课时不小心擦破点皮，家长会向学校教师道歉，担心给学校工作带来麻烦。而在大陆，如果发生类似事件，一些家长就会不依不饶，一定要向学校和教师讨一个说法，非得赔他个上千上万不可，否则就要闹得鸡犬不宁。长此以往，学校心寒了，老师心冷了，虽然大家都明白不能因噎废食，但为了避免不必要的“麻烦”，也就小心了千倍、谨慎了万倍，有的学校为此还发出了学生不得在课余时间奔跑、不得在课余时间搞体育活动的“禁令”。这一结果，其实是大家都不愿意看到的，但实实在在就发生在我们周围。
三、政府已有作为
好在我们的政府是清醒的。1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”这一决定明确提出了“健康第一”的指导思想。同时，世界卫生组织对健康也做出了全面的界定：“健康不仅是身体没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会各方面都保持完美的状态。”也就是说，健康应该包括身体健康、心理健康、良好的社会适应能力三方面，缺一不可。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》又明确提出要“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。各地在此基础上，也纷纷制定了相应的发展纲要与实施规划，有关政策陆续出台，具体措施逐步落地。如上海严格执行课程标准，延迟开始集体教育活动时间，推行“快乐活动日”，落实“学生每天校园体育锻炼一小时”规定等，为促进学生健康提供了有效保障。
四、学校理应行动
学校不应为学生体质下降负全责，但不等于学校没有责任，更不等于它不需要行动。恰好相反，学校应该利用自己的专业优势赶快行动起来，为扭转这一不利局面做出努力。
首先，学校应该优化学生的一日生活。如今学校安排学生一日生活，主要考虑的是管理的方便、规定课时的安排，较少考虑学生的身心特点，忽视根据学生的身心节律来安排一日活动，这其实不利于学生的身心健康。有一所弄堂学校，运动条件并不优越，甚至有点寒酸，但为了保障学生体育锻炼的时间，学校重新安排了课堂时间、课外时间，尤其精心策划了学生的闲暇时间，在一天中竟挤出了一个长达40分钟的大课间休息。在这个时间里，学生自己策划、自带装备、自己管理，师生共同活动，整个校园生龙活虎，师生心情得到了舒缓，身体都得到了锻炼，深受师生喜爱、家长赞同。
其次，学校要严格执行体育课程标准。国家课程标准具有法律地位，它对体育课的目标、内容与组织实施都作了相应规定，是学生体质健康的基本保障。但不容忽视的是，一些学校为了应试，常常随意挤占课时，学校的体育活动无法正常开展。曾有一位上海市实验性示范高中的校长对我说：在我们学校即使到了高三，也要保障上体育课。这位校长的表白反衬出这个问题的严重性。除此之外，由于体育课在学校并非考试学科，常常得不到应有的重视，导致体育师资缺乏，体育课的上课质量本身也打了折扣。种种问题都是需要学校认真解决的。
其三，学校还可以在学生平衡膳食上做文章。因年龄差异，学段不同，一般来说幼儿园会对学生的一天膳食进行认真对待，但小学、初中、高中等学段则难以做到。其实只要学生在校就餐，就存在一个平衡膳食的问题，何况作为一个教育机构，也有向学生及家长普及生活常识的责任。我曾听一位校长讲了一个有趣的设想，该校正在引进一款软件，学生只要把自己的性别、身高、体重输入，就可以得到一周所需卡路里的数量，然后再输入每天吃的食物名称及分量，就可以计算出每天摄入的卡路里，如果太多或太少，软件就会自动报警，这样就能达到平衡膳食的目的。虽然不是每一所学校都能这么做，但学校的这种主动与创意，确实是“以生为本”的真切体现。
（作者系上海市教育科学研究院普教所所长）