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兴趣是人们积极从事实践活动、不断获得知识、开阔眼界从而丰富精神生活的推动力之一,在人的各种活动领域中,具有极其重要的作用。兴趣也是最好的老师，如果学生对某一学科产生了兴趣,就会积极钻研,主动阅读有关书籍,主动参与教学活动并在活动中获得成功。在他们各种需要得到满足的同时,参与的实效性也就提高了，课堂教学效率也就不言而喻了。因此，在英语教学中，我们一定要从多方面着手，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
一、巧设导入，妙趣横生
良好的开端是成功的一半，所以对于一堂课能否顺利开展，引人入胜的导入尤为重要。导入是教师在新课或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中，并让学生自然而然地进入学习新知识的情趣之中，使他们乐学爱学。导入时间不宜过长，一般在5分钟左右，根据不同的教学目的、教学内容及特点，导入方式也不尽相同，常见的导入方式有：美妙的歌曲导入；复习过渡导入；设疑置悬导入；直观导入；用讨论方式导入。教师可根据教学目的、教学内容及特点来选择适合的导入方式。
还有我常用的游戏导入。因为玩是孩子的天性，每个孩子都喜欢做游戏，教师可以根据教学内容精心设计一些知识性、趣味性强的听说读写教学游戏，上课时采用这种方法，能充分激发孩子们的学习热情，使学生精神饱满地参与到教学活动中，让他们在做游戏的过程中不知不觉地感受英语、学习英语，达到玩与学相结合的目的。如在学习了新单词后，可做Listen and point， Listen and do， Listen and draw等游戏进入新知识的引入及巩固练习。
二、以情煽情，情趣交融
一堂课上教师的情感和精神状态是吸引学生尽快进入学习状态的法宝。所以我上课时，总是以饱满的精神，活力四射的身姿出现在学生面前。在教学过程中，以孩子王的身份引导学生学习，和他们一起玩，一起唱，一起跳；并且运用身体语言来帮助学生理解和学习，因为在学生刚接触英语时，教师的课堂用语学生根本就听不懂，而如果教师在教学过程中运用身体语言来引导学生学习，那就会有很好的效果，比如说在学生刚接触英语时，学生对最简单的表扬语“Good！”都会感到一头雾水，而如果教师在说“Good！”的同时竖起你的大拇指，那学生一看就知道是在表扬他了，同样“happy, sad, big, small, tall, short…”很多单词的教学教师都可以通过身体语言的引导让学生明白其意，而且单词还记得特别牢固，可以达到事半功倍的效果。同样在课堂上，我会经常注意观察每一位学生的表情与动作，在学生之间来回走动，并给每一位学生积极发言、热情参与各项教学活动的机会。对于学生的点滴进步与成功，我都不吝惜给予奖励，“Good！”竖起大拇指或者摸着学生的头说声：“You’re so clever.”这些都是我打开学生心灵的钥匙。教师亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导，让学生感到学习英语是快乐、有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难任务。小学生好活动、好表现，都有希望得到教师关注与表扬的强烈心理需要，如在每节英语课上得到了满足，他们便会产生浓厚的学习兴趣。
三、多法识词，兴趣盎然
单词识记是小学阶段英语学习的一大问题，冀教版小学英语教材内容涉及面广，教学容量大，词汇量丰富，学生对识记单词感到很为难，认为记忆单词枯燥无味，大大的降低了学习的效果，所以教师就要变着法儿引导学生去学单词。比如我经常用而且很有效的一些方法有：拍手记读法、阶梯式读法、韵律拼读法、还有故事讲解法等等。如在教授单词“stamp”时，我先用猜谜语的方式引出单词“stamp”，然后运用阶梯式读法来让学生读、记单词；再比如教授“juice”这一单词时，我编了这么一个小故事：这个果汁可了不得，有一天，一头猪喝了果汁后居然死了，因为果汁把猪给喝死了，所以人们就给果汁取了这么一个名字“juice”，学生听了先是哈哈大笑，其结果是把这个单词记得相当的牢。其实用这些方法来教授单词，会让学生觉得这不仅仅是在读学单词，更重要的是让学生感到是在玩，减轻了记单词的压力，反而识记效果特别好，也就自然而然的激发了学生识记单词的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
四、课中激趣，趣意正浓
小学生天性好动，注意力难以持久，一般就是15分钟左右，时间过长就会出现疲倦、烦躁等现象,思维几乎处于封闭停顿状态。所以教师在长达40分钟的课堂教学中，要善于察言观色，一旦发现孩子们注意力分散，就要想方设法改变教法，增强对所学内容的吸引力，给予新的刺激，激发新的学习兴趣。平时我在课堂进行了一大半时，总会对学生说：“OK，now, let’s have some fun. Let’s sing a song./Let’s chant.”等等，就这样让学生在唱唱拍拍的过程中，他们的思维得到放松，学习兴趣再一次受到激发，所以直到下课时学生们个个精神饱满，意犹未尽。并且在轻松愉快的氛围中，不知不觉地学到了知识，巩固了所学内容。学生在“玩中学”“学中玩”，自然而然地感到学习是一种乐趣，而不是一种负担，从而就产生一种“我要学”的主观愿望。
总之,要提高英语课堂教学效率,始终离不开学生对英语课的理解与喜欢,教师只有根据不同教学内容和学生的认知水平，随时调整导入方式，做到精心设计、合理安排，激发学生兴趣，变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，使他们树立信心，克服困难，这样才能真正达到预期的教学目标。当然成功的课堂教学也离不开教师在课堂内外不断的自我完善，学生与教师的和谐互动,才能成就一堂完美、生动、高效的英语课。
一、巧设导入，妙趣横生
良好的开端是成功的一半，所以对于一堂课能否顺利开展，引人入胜的导入尤为重要。导入是教师在新课或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中，并让学生自然而然地进入学习新知识的情趣之中，使他们乐学爱学。导入时间不宜过长，一般在5分钟左右，根据不同的教学目的、教学内容及特点，导入方式也不尽相同，常见的导入方式有：美妙的歌曲导入；复习过渡导入；设疑置悬导入；直观导入；用讨论方式导入。教师可根据教学目的、教学内容及特点来选择适合的导入方式。
还有我常用的游戏导入。因为玩是孩子的天性，每个孩子都喜欢做游戏，教师可以根据教学内容精心设计一些知识性、趣味性强的听说读写教学游戏，上课时采用这种方法，能充分激发孩子们的学习热情，使学生精神饱满地参与到教学活动中，让他们在做游戏的过程中不知不觉地感受英语、学习英语，达到玩与学相结合的目的。如在学习了新单词后，可做Listen and point， Listen and do， Listen and draw等游戏进入新知识的引入及巩固练习。
二、以情煽情，情趣交融
一堂课上教师的情感和精神状态是吸引学生尽快进入学习状态的法宝。所以我上课时，总是以饱满的精神，活力四射的身姿出现在学生面前。在教学过程中，以孩子王的身份引导学生学习，和他们一起玩，一起唱，一起跳；并且运用身体语言来帮助学生理解和学习，因为在学生刚接触英语时，教师的课堂用语学生根本就听不懂，而如果教师在教学过程中运用身体语言来引导学生学习，那就会有很好的效果，比如说在学生刚接触英语时，学生对最简单的表扬语“Good！”都会感到一头雾水，而如果教师在说“Good！”的同时竖起你的大拇指，那学生一看就知道是在表扬他了，同样“happy, sad, big, small, tall, short…”很多单词的教学教师都可以通过身体语言的引导让学生明白其意，而且单词还记得特别牢固，可以达到事半功倍的效果。同样在课堂上，我会经常注意观察每一位学生的表情与动作，在学生之间来回走动，并给每一位学生积极发言、热情参与各项教学活动的机会。对于学生的点滴进步与成功，我都不吝惜给予奖励，“Good！”竖起大拇指或者摸着学生的头说声：“You’re so clever.”这些都是我打开学生心灵的钥匙。教师亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导，让学生感到学习英语是快乐、有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难任务。小学生好活动、好表现，都有希望得到教师关注与表扬的强烈心理需要，如在每节英语课上得到了满足，他们便会产生浓厚的学习兴趣。
三、多法识词，兴趣盎然
单词识记是小学阶段英语学习的一大问题，冀教版小学英语教材内容涉及面广，教学容量大，词汇量丰富，学生对识记单词感到很为难，认为记忆单词枯燥无味，大大的降低了学习的效果，所以教师就要变着法儿引导学生去学单词。比如我经常用而且很有效的一些方法有：拍手记读法、阶梯式读法、韵律拼读法、还有故事讲解法等等。如在教授单词“stamp”时，我先用猜谜语的方式引出单词“stamp”，然后运用阶梯式读法来让学生读、记单词；再比如教授“juice”这一单词时，我编了这么一个小故事：这个果汁可了不得，有一天，一头猪喝了果汁后居然死了，因为果汁把猪给喝死了，所以人们就给果汁取了这么一个名字“juice”，学生听了先是哈哈大笑，其结果是把这个单词记得相当的牢。其实用这些方法来教授单词，会让学生觉得这不仅仅是在读学单词，更重要的是让学生感到是在玩，减轻了记单词的压力，反而识记效果特别好，也就自然而然的激发了学生识记单词的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
四、课中激趣，趣意正浓
小学生天性好动，注意力难以持久，一般就是15分钟左右，时间过长就会出现疲倦、烦躁等现象,思维几乎处于封闭停顿状态。所以教师在长达40分钟的课堂教学中，要善于察言观色，一旦发现孩子们注意力分散，就要想方设法改变教法，增强对所学内容的吸引力，给予新的刺激，激发新的学习兴趣。平时我在课堂进行了一大半时，总会对学生说：“OK，now, let’s have some fun. Let’s sing a song./Let’s chant.”等等，就这样让学生在唱唱拍拍的过程中，他们的思维得到放松，学习兴趣再一次受到激发，所以直到下课时学生们个个精神饱满，意犹未尽。并且在轻松愉快的氛围中，不知不觉地学到了知识，巩固了所学内容。学生在“玩中学”“学中玩”，自然而然地感到学习是一种乐趣，而不是一种负担，从而就产生一种“我要学”的主观愿望。
总之,要提高英语课堂教学效率,始终离不开学生对英语课的理解与喜欢,教师只有根据不同教学内容和学生的认知水平，随时调整导入方式，做到精心设计、合理安排，激发学生兴趣，变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，使他们树立信心，克服困难，这样才能真正达到预期的教学目标。当然成功的课堂教学也离不开教师在课堂内外不断的自我完善，学生与教师的和谐互动,才能成就一堂完美、生动、高效的英语课。