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摘要： 在体育教学中，要调动学生的积极性，把“被动的要我学”变为“主动的我要学”，并且爱学、乐学，使学生更好地掌握体育的基本知识、技能，有效地增强体质，教师在教学中宜采用多种的教学手段来调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性。
关键词： 体育教学 运动兴趣
兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣是最好的老师。在此背景下本文对体育教学中激发学生
兴趣的问题进行了探讨。
一、体育课堂教学中设置疑问引起学生的兴趣
设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既能提高学生的学习兴趣，又能开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作有重要作用，可有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”等。
二、教学方法和手段要让学生感兴趣
学生对事物好奇，爱新鲜，厌烦过多的重复练习，是很正常的。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味，就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。如上初一年级课，内容是身体基本活动和投掷，将实心球和投掷地点组合起来，让学生边学边练，边练边模仿，使学生在想象中既学会动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。又如长跑练习比较枯燥，可采用螺旋跑、折返跑、追逐跑、变速跑等等来完成长跑的教学任务。
三、通过游戏竞赛来激发学生的练习兴趣
体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外课较多，学生活动情况明显。对此，在体育教学中，
多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性、积极性、兴趣性，提高教学质量。例如，在投实心球练习中，我们先让学生练习投较轻的物体，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并以游戏中领会了技术要领，体验蹬腿、收腹、挥臂，顺利地掌握了技术动作。游戏易于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。游戏是由一定的情节、动作（跑、跳、攀、爬、平衡、对抗和各种表现动作等）、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性的体育活动。游戏教学内容丰富，形式活泼，符合学生年龄特点，深受学生喜爱。它对全面锻炼身体，帮助学生认识客观事物，促进体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德都有特殊的作用。
四、教学中要常用激励方式来提高练习兴趣
激励，是体育教师的一门教学艺术，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。
宽容式激励：在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，
教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
影响式激励：主要表现在教师自身的模范作用上，课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。
“兴趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。
期望式激励：在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进；有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这就是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件，也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。
五、活动的选择要注重学生的兴趣
体育活动课以活动为主，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性，激发了学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生的竞争意识和团结协作、勇于拚搏的精神。
总而言之，培养学生良好的兴趣和养成锻炼的习惯，使学生的身心得到健康全面的发展和培养，提高学生的兴趣，是关键之所在。最大限度地调动学生的能动性、主动性，教师因势利导，在体育教学中进行德育渗透，在体育中进行智育教育，相信学生们能撑起建设祖国明天的一片最蓝的天。
参考文献：
［１］张大均.教育心理学.人民教育出版社，2004年7月版.
［２］马启伟.体育心理学.高等教育出版社，2003年4月版.
［３］张晖.新课程的教学改革.首都师范大学出版社，2001年12月.
［４］彭钢，张晓东.课程理念的更新.首都师范大学出版社，2001年12月.
［５］田麦久.教与学的心理学.高等教育出版社，1998年6月.
关键词： 体育教学 运动兴趣
兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣是最好的老师。在此背景下本文对体育教学中激发学生
兴趣的问题进行了探讨。
一、体育课堂教学中设置疑问引起学生的兴趣
设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既能提高学生的学习兴趣，又能开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作有重要作用，可有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”等。
二、教学方法和手段要让学生感兴趣
学生对事物好奇，爱新鲜，厌烦过多的重复练习，是很正常的。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味，就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。如上初一年级课，内容是身体基本活动和投掷，将实心球和投掷地点组合起来，让学生边学边练，边练边模仿，使学生在想象中既学会动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。又如长跑练习比较枯燥，可采用螺旋跑、折返跑、追逐跑、变速跑等等来完成长跑的教学任务。
三、通过游戏竞赛来激发学生的练习兴趣
体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外课较多，学生活动情况明显。对此，在体育教学中，
多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性、积极性、兴趣性，提高教学质量。例如，在投实心球练习中，我们先让学生练习投较轻的物体，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并以游戏中领会了技术要领，体验蹬腿、收腹、挥臂，顺利地掌握了技术动作。游戏易于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。游戏是由一定的情节、动作（跑、跳、攀、爬、平衡、对抗和各种表现动作等）、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性的体育活动。游戏教学内容丰富，形式活泼，符合学生年龄特点，深受学生喜爱。它对全面锻炼身体，帮助学生认识客观事物，促进体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德都有特殊的作用。
四、教学中要常用激励方式来提高练习兴趣
激励，是体育教师的一门教学艺术，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。
宽容式激励：在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，
教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
影响式激励：主要表现在教师自身的模范作用上，课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。
“兴趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。
期望式激励：在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进；有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这就是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件，也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。
五、活动的选择要注重学生的兴趣
体育活动课以活动为主，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性，激发了学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生的竞争意识和团结协作、勇于拚搏的精神。
总而言之，培养学生良好的兴趣和养成锻炼的习惯，使学生的身心得到健康全面的发展和培养，提高学生的兴趣，是关键之所在。最大限度地调动学生的能动性、主动性，教师因势利导，在体育教学中进行德育渗透，在体育中进行智育教育，相信学生们能撑起建设祖国明天的一片最蓝的天。
参考文献：
［１］张大均.教育心理学.人民教育出版社，2004年7月版.
［２］马启伟.体育心理学.高等教育出版社，2003年4月版.
［３］张晖.新课程的教学改革.首都师范大学出版社，2001年12月.
［４］彭钢，张晓东.课程理念的更新.首都师范大学出版社，2001年12月.
［５］田麦久.教与学的心理学.高等教育出版社，1998年6月.