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黑格尔曾说：“美的形象是丰富多彩的，而美也是到处出现的。人类本性中就有普遍的爱美的要求。” 一语道出了美的无处不在，爱美也成为人们精神生活的一种享受，一份陶醉。美能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德。小学语文教材中，无论是语言文字，还是思想内涵都充满了美的因素。如何让学生发现语文之美，爱上语文也是我们一线教师一直探索的问题。现代信息技术飞速发展，多媒体的出现成了我们教师的福音，多媒体在语文教学中尽显魅力，他更是成为了我们教学中激发美感，促使学生学好语文的一剂良药。
第一，提高课堂教学的语言美，以声激情。
语文教学本身是语言教学，所以教师应重视提高自己课堂语言的精妙，苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。”美的教学语言能给学生以美的感染和熏陶，引导学生去探求真、获得善、享受美，从而使他们在知识上得到充实，智能上得到发展，思想上得到陶冶，灵魂上得到净化。如果教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。可见，教学语言美是十分重要的。所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。语言动人，就会永远给学生一种艺术的美。多媒体便给老师的语言教学祈祷了很好的辅助作用。我们还可以利用多媒体挖掘课文语言的音韵美、节奏美、色彩美来教育学生，激发他们的学习兴趣及情感，让学生把上课当成是一种自觉地欣赏，以达到理想的学习效果，从而激发学生的学习积极性。
第二，激发想象，帮助学生体会教材的意境美。
爱因斯坦说：“想象力比知识还重要”。美感的获得，在于对意象的感知。而如何把抽象的文字转化成具体的意象，这就需要我们的想象，想象是储存于大脑的表象，重新组合，构成新的意象的过程。想象的触觉伸得越长，由文字所唤起的意象愈丰富，对课文的感受就愈生动，愈深刻。在阅读教学中，引导学生展开丰富的想象，把其中概括着的、凝冻着的内容融化开来，再造意象的整体，从而加深对文字的理解和感受，拓展想象力，对培养学生的审美能力是很有必要的。多媒体在激发学生想象方面功不可没。例如，教学《望洞庭》一课，多媒体展现洞庭湖美景，启发学生想象洞庭湖平静朦胧的湖面，柔美的月色，秀丽的君山……让学生驰骋于想象的自由王国，在脑海里形成一幅风景优美的湖光山色月光交相辉映的画面，深入到文本的意境，从而陶冶学生的整体美感。
第三，多媒体创设情境，还原文字的艺术美，以境激情。
图像、音乐的特殊功能是通过经典图像、旋律表现人类最为细致的心理活动和感情波动，如果能通过图像、音乐的旋律激发学生心中的情感使他们感受美的形象，体会美的意境，那就起到事半功倍的作用。媒体诱赏，语言更美。文字平铺在纸上，既无色彩又无动感。多媒体凭借形象、生动的画面，直观地再现语言文字表现的内容，诱发学生看的兴趣。
媒体演绎，媒体构景，形象和情感更美。有时候言语的表达会显得异常苍白无力，不管怎样表述学生总是很难理解。巧用多媒体，字里行间凸现的形象就会在学生脑海里演绎出来。恢宏气势的兵马俑、景色优美的九寨沟、不屈不挠的海伦……透过多媒体，这些形象都会显得栩栩如生，活灵活现。儿童对直观形象易于理解，也乐于接受，如此一来，语言表达的情，通过多媒体再现出来，一下子就变得那么具体。唤起了学生美的情趣，拨动了学生美的心弦。学生不仅能萌发一股热爱祖国河山的激情，而且更能让他们陶冶人物的性情美。这样，多媒体让学生对所学的内容在情感上产生强烈的共鸣，让语文情感更美。如教学《荷花》一课时，可创设图音共呈的情景，学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。通过画面的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的意境中，一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。学生边听边想，仿佛自己已“飞”到美丽的田野，来到荷花池，眼前出现一池婷婷玉立的荷花，它们千姿百态，清香怡人。进而让学生身入其境的用手摸一摸荷叶、荷花，去感受一下叶子的油滑，花瓣的细腻。随着语言文字的描绘，运用移情想象，学生把自己也想象成一朵洁白的荷花。音乐会让学生情不自禁地沉浸在美丽的意境之中。 这是学生在这样的情境中感受到祖国语言文字的“神奇”与“美丽”，得到了美的感染与熏陶，获得理解语言文字和塑造心灵相统一的效果。
第四，利用白板创造精美板书，展现教材的结构美。
朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”板书设计是一种落实教学要求的艺术再创造，也是教学美的重要因素。当然，课堂上教师离不开板书。但是多媒体白板技术的开发，更能展现板书之美，方便又灵活更能体现出板书简洁美、缜密美、映衬美、流动美和图形美。因此我们应按照美的规律来设计板书。
像教《盘古开天地》一课时，这样设计板书：
开天劈地
18 盘古开天地 创造 化作万物 ——（板画万物）
顶天蹬地
这样的板书的确是较合理地把一篇课文的主要内容与中心，整体与部分，主要与次要，重点与难点都揭示出来。这样的板书我们能利用多媒体技术随意在白板和课件之间切换。板画的万物我们可以通过多媒体画面展示，比起我们用粉笔画出来的更为形象美观。
总之，我们的生活需要美，我们的心灵需要美，我们的教学需要美，我们教师有效利用多媒体陶冶美的心灵，酿造美的甘泉，播下美的种子，让多媒体便利我们的教学，让他去绽开学生心灵美之花，结出全面和谐发展的创造美之果。
第一，提高课堂教学的语言美，以声激情。
语文教学本身是语言教学，所以教师应重视提高自己课堂语言的精妙，苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。”美的教学语言能给学生以美的感染和熏陶，引导学生去探求真、获得善、享受美，从而使他们在知识上得到充实，智能上得到发展，思想上得到陶冶，灵魂上得到净化。如果教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。可见，教学语言美是十分重要的。所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。语言动人，就会永远给学生一种艺术的美。多媒体便给老师的语言教学祈祷了很好的辅助作用。我们还可以利用多媒体挖掘课文语言的音韵美、节奏美、色彩美来教育学生，激发他们的学习兴趣及情感，让学生把上课当成是一种自觉地欣赏，以达到理想的学习效果，从而激发学生的学习积极性。
第二，激发想象，帮助学生体会教材的意境美。
爱因斯坦说：“想象力比知识还重要”。美感的获得，在于对意象的感知。而如何把抽象的文字转化成具体的意象，这就需要我们的想象，想象是储存于大脑的表象，重新组合，构成新的意象的过程。想象的触觉伸得越长，由文字所唤起的意象愈丰富，对课文的感受就愈生动，愈深刻。在阅读教学中，引导学生展开丰富的想象，把其中概括着的、凝冻着的内容融化开来，再造意象的整体，从而加深对文字的理解和感受，拓展想象力，对培养学生的审美能力是很有必要的。多媒体在激发学生想象方面功不可没。例如，教学《望洞庭》一课，多媒体展现洞庭湖美景，启发学生想象洞庭湖平静朦胧的湖面，柔美的月色，秀丽的君山……让学生驰骋于想象的自由王国，在脑海里形成一幅风景优美的湖光山色月光交相辉映的画面，深入到文本的意境，从而陶冶学生的整体美感。
第三，多媒体创设情境，还原文字的艺术美，以境激情。
图像、音乐的特殊功能是通过经典图像、旋律表现人类最为细致的心理活动和感情波动，如果能通过图像、音乐的旋律激发学生心中的情感使他们感受美的形象，体会美的意境，那就起到事半功倍的作用。媒体诱赏，语言更美。文字平铺在纸上，既无色彩又无动感。多媒体凭借形象、生动的画面，直观地再现语言文字表现的内容，诱发学生看的兴趣。
媒体演绎，媒体构景，形象和情感更美。有时候言语的表达会显得异常苍白无力，不管怎样表述学生总是很难理解。巧用多媒体，字里行间凸现的形象就会在学生脑海里演绎出来。恢宏气势的兵马俑、景色优美的九寨沟、不屈不挠的海伦……透过多媒体，这些形象都会显得栩栩如生，活灵活现。儿童对直观形象易于理解，也乐于接受，如此一来，语言表达的情，通过多媒体再现出来，一下子就变得那么具体。唤起了学生美的情趣，拨动了学生美的心弦。学生不仅能萌发一股热爱祖国河山的激情，而且更能让他们陶冶人物的性情美。这样，多媒体让学生对所学的内容在情感上产生强烈的共鸣，让语文情感更美。如教学《荷花》一课时，可创设图音共呈的情景，学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。通过画面的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的意境中，一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。学生边听边想，仿佛自己已“飞”到美丽的田野，来到荷花池，眼前出现一池婷婷玉立的荷花，它们千姿百态，清香怡人。进而让学生身入其境的用手摸一摸荷叶、荷花，去感受一下叶子的油滑，花瓣的细腻。随着语言文字的描绘，运用移情想象，学生把自己也想象成一朵洁白的荷花。音乐会让学生情不自禁地沉浸在美丽的意境之中。 这是学生在这样的情境中感受到祖国语言文字的“神奇”与“美丽”，得到了美的感染与熏陶，获得理解语言文字和塑造心灵相统一的效果。
第四，利用白板创造精美板书，展现教材的结构美。
朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”板书设计是一种落实教学要求的艺术再创造，也是教学美的重要因素。当然，课堂上教师离不开板书。但是多媒体白板技术的开发，更能展现板书之美，方便又灵活更能体现出板书简洁美、缜密美、映衬美、流动美和图形美。因此我们应按照美的规律来设计板书。
像教《盘古开天地》一课时，这样设计板书：
开天劈地
18 盘古开天地 创造 化作万物 ——（板画万物）
顶天蹬地
这样的板书的确是较合理地把一篇课文的主要内容与中心，整体与部分，主要与次要，重点与难点都揭示出来。这样的板书我们能利用多媒体技术随意在白板和课件之间切换。板画的万物我们可以通过多媒体画面展示，比起我们用粉笔画出来的更为形象美观。
总之，我们的生活需要美，我们的心灵需要美，我们的教学需要美，我们教师有效利用多媒体陶冶美的心灵，酿造美的甘泉，播下美的种子，让多媒体便利我们的教学，让他去绽开学生心灵美之花，结出全面和谐发展的创造美之果。