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(习水县习酒中学贵州习水564622)
【摘要】随着多媒体技术的不断发展，多媒体技术作为一种教学辅助手段，已经被积极地运用到初中物理教学中来。正确认识初中物理学科的特点，发挥多媒体教学辅助手段的有效性，已经成为了初中物理教师的重要关注话题。本文主要针对初中物理多媒体技术的应用作了几点探讨。
【关键词】初中物理多媒体应用
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势。它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。正由于多媒体具有许多优点，因此倍受广大教师的青睐，但是在使用的过程中也出现许多问题。
一、学科特点和多媒体教学手段特点
物理学科是一门实验科学，是一门严密的应用广泛的基础科学。它和实际的联系非常紧密，很多中学物理知识都可以通过活生生的实例得到说明。通过板书的教学方法展示实际活生生的实例在有些时候显得无力，学生理解起来比较困难。多媒体可以接收外部图像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化。当多媒体手段应用在教学上，可以使学生的视觉，听觉达到很好的结合，同时利用声音、文字和图画的完美结合达到引起学生注意，激发学生学习兴趣的效果。
二、多媒体在初中物理教学中的应用
1、诱发学生学习物理的兴趣
浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。在教学中发现有不少学生觉得物理难学，物理学习比较枯燥，久而久之便对物理产生厌学、怕学的情绪。通过多媒体技术，教师可以借助图形、声音、动画、视频等多种媒体手段进行教学，让学生增加体验，刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，为学生创设符合其心理特点的教学情境，有利于唤起学生的注意，让学生学起来很轻松，在课堂上始终保持浓厚的学习物理的兴趣。例如，笔者在复习声音时，播放优美的音乐，播放各种生活中的声音，有波涛澎湃的海浪声，有优美的小提琴声，有嘈杂的电锯和汽车鸣笛声等。这些声音来自于生活，很能调动学生的求知欲，激发了学生的积极性，使学生始终保持高昂的学习热情，课堂气氛异常活跃。
2、增加物理教学的容量
传统教学方式在传授内容时， 教师需要在黑板上写板书、画图、费时又耗力； 又由于课堂时间有限， 容易出现课堂教学容量不大的缺陷。用多媒体辅助教学， 只须在设计教学的过程中， 从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选， 事先编制好教学内容和程序， 然后制作成课件， 在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来， 既清晰又规范， 使教学节奏明显加快， 教学密度增大， 课堂内容更加充实， 节省了课堂板书的时间， 加大了课堂传递的信息容量。“凸透镜成像”这堂课是八年级物理的重点和难点， 运用多媒体进行辅助教学， 在一节课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容。测试表明， 教学质量比用传统方法授课提高了一倍以上。
3、突破物理教学中的重难点
多媒体教学不仅生动直观， 而且能创设教材难以提供的情景。利用课件可以冲破时间和空间的限制， 将难以理解的抽象知识直观地展示给学生， 避免了学生由于对知识难以理解而产生厌烦情绪。化难为易， 化烦为简， 为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式， 使抽象的， 枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的、动感内容。在“浮力”一节的教学中， 利用多媒体演示： 先出现一个浸入水中的物体， 继而出现两个力： “重力”和“浮力”，并闪烁两次。在老师的分析和讲解之后， 在当这两个力的大小关系发生变化的情况下， 物体在水中的运动情况也随之发生变化， 出现上浮、下沉、悬浮三种情况。经过多媒体的直观演示， 学生在头脑里建立起自己的认识结构， 更好地掌握所学的知识的特征， 强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点、完成了教学目标。
4、优化实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验探究可以培养学生的动手能力，观察和分析能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要途径，因此，实验探究教学是物理教学必不可少的一个环节。然而由于种种原因很多实验无法开展。即使开展了许多实验探究教学，或过于复杂，或呈现的时间过短，或实验持续的时间太长，学生无法将过程看清，影响了教学的效果。而利用多媒体技术，变抽象为具体，变无形为有形，将小空间变大，大空间变小，将长时间变短，短时间变长，将死知识变活，从而突破难点，起到事倍功半的作用。例如：有的物理现象在瞬间发生，学生眼睛可能无法跟上，如研究物体运动规律，物体受力后的形变以及运动状态的变化、变速直线运动在一定时间间隔内通过的距离，这些变化用眼睛难以捕捉得到，只能借助照片或打点计时器观察，而若利用多媒体技术通过帧的调整及运动时间的合理设置，制作出完全立体的准确的示意图，会更易于学生理解。
三、多媒体在初中物理教学中应用需要注意的问题
1、把握好用与不用的度
简单地说，这个度就是可用可不用一概不用。比如某个“折射定律”的课件，作者将书上关于光的折射定律的插图做成动画，用按钮控制步步显示，点击7次按钮后才能呈现出书上插图的画面。其实教师完全可以边讲边画。再如“惯性定律”这节课，一些教师把手拉小车，木块向后翻倒这个简单的现象，也做成课件，而这远不如实物直观、形象、简便。
2、要把握好应用的重点
对于物理学科来讲，一些过程是难以展示的，尤其是那些渐进的、瞬时的、微观的和抽象的物理过程，应充分利用多媒体技术来体现。比如机械波的传播是很复杂的，光让学生想象是不能取得较好的教学效果的。相关的多媒体课件既可以观察连续的传播过程，也可以一幅一幅地显示波形，还可以观察一个质点在不同时刻的振动情况，十分有助于学生理解和掌握。
参考文献
［1］ 辛永红.浅谈新时期初中物理教学中的多媒体运用［J］. 金田. 2013(04)
［2］ 欧燕秋.浅谈多媒体技术在物理教学中的应用［J］. 新课程学习(下). 2011(05)
［3］ 石铭剑.探析多媒体辅助初中物理教学［J］. 中国教育信息化. 2008(12)
［4］ 王培强.初中物理实验与多媒体技术有效整合浅探［J］. 资治文摘(管理版). 2010(03)
［5］ 夏兴.浅谈初中物理教学中多媒体的使用［J］. 成功(教育). 2009(09)
【摘要】随着多媒体技术的不断发展，多媒体技术作为一种教学辅助手段，已经被积极地运用到初中物理教学中来。正确认识初中物理学科的特点，发挥多媒体教学辅助手段的有效性，已经成为了初中物理教师的重要关注话题。本文主要针对初中物理多媒体技术的应用作了几点探讨。
【关键词】初中物理多媒体应用
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势。它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。正由于多媒体具有许多优点，因此倍受广大教师的青睐，但是在使用的过程中也出现许多问题。
一、学科特点和多媒体教学手段特点
物理学科是一门实验科学，是一门严密的应用广泛的基础科学。它和实际的联系非常紧密，很多中学物理知识都可以通过活生生的实例得到说明。通过板书的教学方法展示实际活生生的实例在有些时候显得无力，学生理解起来比较困难。多媒体可以接收外部图像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化。当多媒体手段应用在教学上，可以使学生的视觉，听觉达到很好的结合，同时利用声音、文字和图画的完美结合达到引起学生注意，激发学生学习兴趣的效果。
二、多媒体在初中物理教学中的应用
1、诱发学生学习物理的兴趣
浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。在教学中发现有不少学生觉得物理难学，物理学习比较枯燥，久而久之便对物理产生厌学、怕学的情绪。通过多媒体技术，教师可以借助图形、声音、动画、视频等多种媒体手段进行教学，让学生增加体验，刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，为学生创设符合其心理特点的教学情境，有利于唤起学生的注意，让学生学起来很轻松，在课堂上始终保持浓厚的学习物理的兴趣。例如，笔者在复习声音时，播放优美的音乐，播放各种生活中的声音，有波涛澎湃的海浪声，有优美的小提琴声，有嘈杂的电锯和汽车鸣笛声等。这些声音来自于生活，很能调动学生的求知欲，激发了学生的积极性，使学生始终保持高昂的学习热情，课堂气氛异常活跃。
2、增加物理教学的容量
传统教学方式在传授内容时， 教师需要在黑板上写板书、画图、费时又耗力； 又由于课堂时间有限， 容易出现课堂教学容量不大的缺陷。用多媒体辅助教学， 只须在设计教学的过程中， 从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选， 事先编制好教学内容和程序， 然后制作成课件， 在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来， 既清晰又规范， 使教学节奏明显加快， 教学密度增大， 课堂内容更加充实， 节省了课堂板书的时间， 加大了课堂传递的信息容量。“凸透镜成像”这堂课是八年级物理的重点和难点， 运用多媒体进行辅助教学， 在一节课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容。测试表明， 教学质量比用传统方法授课提高了一倍以上。
3、突破物理教学中的重难点
多媒体教学不仅生动直观， 而且能创设教材难以提供的情景。利用课件可以冲破时间和空间的限制， 将难以理解的抽象知识直观地展示给学生， 避免了学生由于对知识难以理解而产生厌烦情绪。化难为易， 化烦为简， 为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式， 使抽象的， 枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的、动感内容。在“浮力”一节的教学中， 利用多媒体演示： 先出现一个浸入水中的物体， 继而出现两个力： “重力”和“浮力”，并闪烁两次。在老师的分析和讲解之后， 在当这两个力的大小关系发生变化的情况下， 物体在水中的运动情况也随之发生变化， 出现上浮、下沉、悬浮三种情况。经过多媒体的直观演示， 学生在头脑里建立起自己的认识结构， 更好地掌握所学的知识的特征， 强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点、完成了教学目标。
4、优化实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验探究可以培养学生的动手能力，观察和分析能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要途径，因此，实验探究教学是物理教学必不可少的一个环节。然而由于种种原因很多实验无法开展。即使开展了许多实验探究教学，或过于复杂，或呈现的时间过短，或实验持续的时间太长，学生无法将过程看清，影响了教学的效果。而利用多媒体技术，变抽象为具体，变无形为有形，将小空间变大，大空间变小，将长时间变短，短时间变长，将死知识变活，从而突破难点，起到事倍功半的作用。例如：有的物理现象在瞬间发生，学生眼睛可能无法跟上，如研究物体运动规律，物体受力后的形变以及运动状态的变化、变速直线运动在一定时间间隔内通过的距离，这些变化用眼睛难以捕捉得到，只能借助照片或打点计时器观察，而若利用多媒体技术通过帧的调整及运动时间的合理设置，制作出完全立体的准确的示意图，会更易于学生理解。
三、多媒体在初中物理教学中应用需要注意的问题
1、把握好用与不用的度
简单地说，这个度就是可用可不用一概不用。比如某个“折射定律”的课件，作者将书上关于光的折射定律的插图做成动画，用按钮控制步步显示，点击7次按钮后才能呈现出书上插图的画面。其实教师完全可以边讲边画。再如“惯性定律”这节课，一些教师把手拉小车，木块向后翻倒这个简单的现象，也做成课件，而这远不如实物直观、形象、简便。
2、要把握好应用的重点
对于物理学科来讲，一些过程是难以展示的，尤其是那些渐进的、瞬时的、微观的和抽象的物理过程，应充分利用多媒体技术来体现。比如机械波的传播是很复杂的，光让学生想象是不能取得较好的教学效果的。相关的多媒体课件既可以观察连续的传播过程，也可以一幅一幅地显示波形，还可以观察一个质点在不同时刻的振动情况，十分有助于学生理解和掌握。
参考文献
［1］ 辛永红.浅谈新时期初中物理教学中的多媒体运用［J］. 金田. 2013(04)
［2］ 欧燕秋.浅谈多媒体技术在物理教学中的应用［J］. 新课程学习(下). 2011(05)
［3］ 石铭剑.探析多媒体辅助初中物理教学［J］. 中国教育信息化. 2008(12)
［4］ 王培强.初中物理实验与多媒体技术有效整合浅探［J］. 资治文摘(管理版). 2010(03)
［5］ 夏兴.浅谈初中物理教学中多媒体的使用［J］. 成功(教育). 2009(09)