论文部分内容阅读
课堂对教师来说，就是教学方式。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课中，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
江苏省无锡市阳山中学十年前实施了“差异、互助、自主、评价”八字课堂教学改革模式，学校因此还获得了全国语文教改示范校、全国特色语文示范校等荣誉。教师也积极参与“八字课改”的研究，取得了一批研究成果。《惠山教育》《无锡教育》等多家媒体对“八字课改”进行多次报道，产生了较大的影响。
如何建构“高效课堂”
合理使用“导学案” 系统完备的“导学案”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。使用“导学案”的本质是以学定教，即发挥学案“导读、导议、导思、导练”的作用，帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，培养学生自主学习和建构知识的能力。对于合理使用“导学案”应注意：充分认识“导学案”在改进教学研究、优化教学方式等方面的媒介作用；要突出研究导学案的课前编写形成、课内交流使用、课后反思完善；“导学案”的编写要体现集体教研到位、方法灵活等原则。
有效组织小组合作学习 小组合作学习注重个人的潜能开发，培养的是一种学习能力。对有效开展小组学习建议如下：合理分组。采用异质分组，做到组间同质，组内异质；引入竞争，促其互动互助；营造促进学生合作的班级文化环境；让学生掌握和熟识一些基本规则，使每一位学生都适应某个角色，使小组合作逐步走向成熟。
努力建设交流展示文化 交流和展示是高效课堂的外显文化，是较高层次的互动。当前，课堂中的假展示、伪展示、展示僵化等都是低效、无效的表现。为此，一要重视发挥展示的价值功能。每堂课要有3-5次不同层次、不同类型的展示活动。二要鼓励并指导学生运用好三种形式的展示：口头展示、书面展示和行为展示。
建构“高效课堂”的有效路径
坚持以生为本 一是教学设计以生为本，教师要目中有人。二是课堂教学以生为本，教师要教中有情。三是训练设计以生为本，教师要教中有智。四是检测也要以生为本，教师要测而有度。
突出自主学习 重点要做好以下几项工作：一是扎实搞好预习工作，做到“三有”：即每课要有预习提纲；学生要有预习时间；教师要对学生预习情况有深入的了解和把握。二是教师在课堂上做到“三不讲”：即学生自主学习能够解决的问题教师不讲；学习小组合作交流能够解决的问题教师不讲；课堂上生成的问题在学生未讲之前教师不讲。三是强化学生课堂自主展示活动的力度。教师要激励引导学生在课堂上做到“三能动”：即能动脑想、能动口说、能动手做。四是加强学习小组管理，让每一位学生都能够在帮助别人的同时发展自己，享受到合作的快乐。五是发挥电教优势，让课堂精彩高效。六是要求各学科当堂完成作业，做到知识点当堂理清，重点难点当堂落实。
做好“真、细、活”三字文章 第一，课堂求“活”。一是气氛要活跃。教师要以自己的精、气、神点燃学生的学习欲望，激发学生的求知欲。二是方法要灵活。三是思维要激活。
第二，环节求“细”。课堂教学的每一个环节都值得教师去拷问怎么做得才能更好。一是学生看书时的圈点批注要专心致志。二是检测自学效果。三是板演时书写规范整洁清晰。四是展示主要由BC层学生进行，点评主要由A层学生进行。五是评价尽可能做到定性与量化相结合，先量化后点评。六是纠错要保留原貌，纠错、补充用异色粉笔并在后面标明组号或姓名。七是质疑时紧扣文本，要有思维探究价值。八是拓展时通过变式或变换话题引导学生由课内所学知识向课外延伸拓展，培养由此及彼的联想习惯和解决实际问题的能力。九是达标训练要明确口头或书面检测的具体时间和要求。
第三，效果求“真”。要坚持当堂训练，当堂检测。用5-8分钟时间进行当堂测试，教师可抽评三分之一的学生，检测课堂教学是否做到了知识当堂清，重难点当堂落实。
总之，确定好每节课的目标，使之合理、有效，从而高效，建构务实高效的课堂，才能真正实现教育的中兴。
（作者单位： 江苏省无锡市阳山中学）
江苏省无锡市阳山中学十年前实施了“差异、互助、自主、评价”八字课堂教学改革模式，学校因此还获得了全国语文教改示范校、全国特色语文示范校等荣誉。教师也积极参与“八字课改”的研究，取得了一批研究成果。《惠山教育》《无锡教育》等多家媒体对“八字课改”进行多次报道，产生了较大的影响。
如何建构“高效课堂”
合理使用“导学案” 系统完备的“导学案”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。使用“导学案”的本质是以学定教，即发挥学案“导读、导议、导思、导练”的作用，帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，培养学生自主学习和建构知识的能力。对于合理使用“导学案”应注意：充分认识“导学案”在改进教学研究、优化教学方式等方面的媒介作用；要突出研究导学案的课前编写形成、课内交流使用、课后反思完善；“导学案”的编写要体现集体教研到位、方法灵活等原则。
有效组织小组合作学习 小组合作学习注重个人的潜能开发，培养的是一种学习能力。对有效开展小组学习建议如下：合理分组。采用异质分组，做到组间同质，组内异质；引入竞争，促其互动互助；营造促进学生合作的班级文化环境；让学生掌握和熟识一些基本规则，使每一位学生都适应某个角色，使小组合作逐步走向成熟。
努力建设交流展示文化 交流和展示是高效课堂的外显文化，是较高层次的互动。当前，课堂中的假展示、伪展示、展示僵化等都是低效、无效的表现。为此，一要重视发挥展示的价值功能。每堂课要有3-5次不同层次、不同类型的展示活动。二要鼓励并指导学生运用好三种形式的展示：口头展示、书面展示和行为展示。
建构“高效课堂”的有效路径
坚持以生为本 一是教学设计以生为本，教师要目中有人。二是课堂教学以生为本，教师要教中有情。三是训练设计以生为本，教师要教中有智。四是检测也要以生为本，教师要测而有度。
突出自主学习 重点要做好以下几项工作：一是扎实搞好预习工作，做到“三有”：即每课要有预习提纲；学生要有预习时间；教师要对学生预习情况有深入的了解和把握。二是教师在课堂上做到“三不讲”：即学生自主学习能够解决的问题教师不讲；学习小组合作交流能够解决的问题教师不讲；课堂上生成的问题在学生未讲之前教师不讲。三是强化学生课堂自主展示活动的力度。教师要激励引导学生在课堂上做到“三能动”：即能动脑想、能动口说、能动手做。四是加强学习小组管理，让每一位学生都能够在帮助别人的同时发展自己，享受到合作的快乐。五是发挥电教优势，让课堂精彩高效。六是要求各学科当堂完成作业，做到知识点当堂理清，重点难点当堂落实。
做好“真、细、活”三字文章 第一，课堂求“活”。一是气氛要活跃。教师要以自己的精、气、神点燃学生的学习欲望，激发学生的求知欲。二是方法要灵活。三是思维要激活。
第二，环节求“细”。课堂教学的每一个环节都值得教师去拷问怎么做得才能更好。一是学生看书时的圈点批注要专心致志。二是检测自学效果。三是板演时书写规范整洁清晰。四是展示主要由BC层学生进行，点评主要由A层学生进行。五是评价尽可能做到定性与量化相结合，先量化后点评。六是纠错要保留原貌，纠错、补充用异色粉笔并在后面标明组号或姓名。七是质疑时紧扣文本，要有思维探究价值。八是拓展时通过变式或变换话题引导学生由课内所学知识向课外延伸拓展，培养由此及彼的联想习惯和解决实际问题的能力。九是达标训练要明确口头或书面检测的具体时间和要求。
第三，效果求“真”。要坚持当堂训练，当堂检测。用5-8分钟时间进行当堂测试，教师可抽评三分之一的学生，检测课堂教学是否做到了知识当堂清，重难点当堂落实。
总之，确定好每节课的目标，使之合理、有效，从而高效，建构务实高效的课堂，才能真正实现教育的中兴。
（作者单位： 江苏省无锡市阳山中学）