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职业学校是培养高素质专门技术人才的基地，肩负着向社会培养合格的操作技能型人才的使命。现代科学技术的迅速发展，促使社会体系、经济体系和教育体系不断地变化，社会对高素质技术人才的需要也在变化。为适应这种需要，人们的能力在提高和扩展，现代社会要求人的能力有三个方面：专业能力、社会能力和方法能力。社会能力与方法能力是学生适应社会的能力，要培养学生这种能力，教师就应改变传统教学方法，以适应培养学生增强社会能力与方法能力的要求。
一、改变传统教育模式，实现技能教学上的创新
我国传统职业教育模式的教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性。教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养；强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，即所谓“三中心”，教师教什么学生就学什么，忽视了学生积极性、主动性的发挥。在教学方法上常采用“满堂灌”，教学进度上齐步走，这与当今社会强调实用技能，强调知识创新等素质教育不能同步，因而难以适应社会的发展需要，对传统教育模式进行的改革迫在眉睫。
如今的职业教育重点强调的是对人的能力的培养。就是培养能从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。注重培养学生分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力，并极大地拓展学生思考问题的深度、广度。能更早地让学生接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识共同解决它，对职业学校学生来说很有针对性。这种教学模式，已成为职业学校教师探索追求的新领域。
二、“电子线路”课的教学模式改革方法
“电子线路”课程是一门理论与实践性均很强的学科。教学中，教师一定要处理好理论教学与实践教学的关系，抓住这一重要环节，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到电子的基础知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。由于诸多原因，学生普遍感到电子线路课的理论知识较抽象，电路原理难懂。尤其是对教材中各种单元电路，在实际中有何用途，如何应用所学的电子电路解决生产和生活的一些问题，更是感到茫然，往往处于想学又怕学的矛盾心理状态。针对这种现状，教师应想方设法激发学生的学习兴趣，改变教学方法，尽可能少讲深奥的电路理论，多讲实用电路的应用，多给学生提供电路制作的动手机会。有些学生基础差，学习理论比较吃力，但他们对自己制作电子电路普遍有很高热情和兴趣。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能培养。
例如，在“组合逻辑电路的分析及设计”这一课中，采用传统教学模式费时费力，上完后学生对如何设计电路脑子仍一塌糊涂，我采用师生双边进行的教学活动。具体过程如下：
1. 确定任务
课前准备工作是教学中的一个重要环节，可以让学生充分发挥他们的智力，教师必须深入学生中，提出一个或几个设计方法，和同学们一起讨论，然后分组，确定任务，使各小组同学独立进行设计。这样学生成了教学中的主角，而教师则转换为引导者，教学的服务者。首先确定任务：某项体育比赛Ａ、Ｂ、Ｃ三个副裁判和一个Ｄ主裁判，主裁判的裁定计两票，其他裁判的裁定计一票，试设计一个表决电路，要求在多数票同意得分时电路发出得分信号，也就是设计一个表决器并在实验课中利用所给元件完成，全部工作由学生参与完成。由于这样的电路在实际生活中随处可见，同学们的兴趣非常高涨。
2. 制定计划
学生根据实际问题设计出的逻辑电路图是五花八门的，但哪个是正确的我并不急着告诉他们，而是让学生介绍自己设计的逻辑电路图。有的同学设计出的逻辑电路图虽然很合理，但在介绍时存在很多漏洞；有的同学虽然设计出了电路，但不敢上台介绍，我就引导他，让他慢慢的进入角色，并且不断的鼓励他，使他能够完整的介绍完自己的电路。学生都急着想知道自己的设计是否合理，都想让我做出公正的评价，我就在这样轻松愉快的气氛下，把逻辑电路图的设计方法的思路介绍了一下，然后同学们开始互相指导，互相讨论，互相帮助来修改自己的杰作。学生们在设计电路过程中，手脑并用，互帮互学，不但学到了知识，而且使他们的语言表达能力和社交能力也得到了很好的提高。
3. 实施计划
按照逻辑电路图所需要的门电路，我又要求他们在我提供的材料中选择自己所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证自己的设计是否正确。因为我提供元器件时，有意识的把好多元器件混在一起，让他们自己选择，这样可以让他们认识各种元件，有的同学一下子就找到所需的元件，但有的同学不认识集成块，有的同学不认识三极管，有的同学不知道电容器等，他们就相互帮助，相互介绍，拿到各自需要的元件，然后他们开始接线。有的同学很快就把线接好了，但有的同学却不知道该怎么接线，有的同学不知道电源在哪里，有的同学甚至把元件用导线短接起来。问题接二连三地出来，但学生一点也不气馁，他们互相帮助，互相讨论。接线时不停地出现问题，有的原因他们自己找到了，有的原因找不到，我就带着他们找，并提醒学生在接线过程中的一些注意事项，在同学们的努力和我的指导下，他们完成了电路的连接。
4. 检查评估
接线完毕，我就和同学们一起检查他们的电路，然后一起分析这种电路的实际应用。我首先充分肯定了同学们的成绩，然后概括了组合逻辑电路的设计思路，讲解正确的设计方法、在连接电路时应注意的事项及目前它的广泛应用。
通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力方面努力实践。以上采用的教学法，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境。广泛的实践探索，不但可以运用现代化教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示现代技工教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到较大幅度的提高。
（湖北十堰职业技术（集团）学校）
一、改变传统教育模式，实现技能教学上的创新
我国传统职业教育模式的教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性。教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养；强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，即所谓“三中心”，教师教什么学生就学什么，忽视了学生积极性、主动性的发挥。在教学方法上常采用“满堂灌”，教学进度上齐步走，这与当今社会强调实用技能，强调知识创新等素质教育不能同步，因而难以适应社会的发展需要，对传统教育模式进行的改革迫在眉睫。
如今的职业教育重点强调的是对人的能力的培养。就是培养能从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。注重培养学生分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力，并极大地拓展学生思考问题的深度、广度。能更早地让学生接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识共同解决它，对职业学校学生来说很有针对性。这种教学模式，已成为职业学校教师探索追求的新领域。
二、“电子线路”课的教学模式改革方法
“电子线路”课程是一门理论与实践性均很强的学科。教学中，教师一定要处理好理论教学与实践教学的关系，抓住这一重要环节，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到电子的基础知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。由于诸多原因，学生普遍感到电子线路课的理论知识较抽象，电路原理难懂。尤其是对教材中各种单元电路，在实际中有何用途，如何应用所学的电子电路解决生产和生活的一些问题，更是感到茫然，往往处于想学又怕学的矛盾心理状态。针对这种现状，教师应想方设法激发学生的学习兴趣，改变教学方法，尽可能少讲深奥的电路理论，多讲实用电路的应用，多给学生提供电路制作的动手机会。有些学生基础差，学习理论比较吃力，但他们对自己制作电子电路普遍有很高热情和兴趣。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能培养。
例如，在“组合逻辑电路的分析及设计”这一课中，采用传统教学模式费时费力，上完后学生对如何设计电路脑子仍一塌糊涂，我采用师生双边进行的教学活动。具体过程如下：
1. 确定任务
课前准备工作是教学中的一个重要环节，可以让学生充分发挥他们的智力，教师必须深入学生中，提出一个或几个设计方法，和同学们一起讨论，然后分组，确定任务，使各小组同学独立进行设计。这样学生成了教学中的主角，而教师则转换为引导者，教学的服务者。首先确定任务：某项体育比赛Ａ、Ｂ、Ｃ三个副裁判和一个Ｄ主裁判，主裁判的裁定计两票，其他裁判的裁定计一票，试设计一个表决电路，要求在多数票同意得分时电路发出得分信号，也就是设计一个表决器并在实验课中利用所给元件完成，全部工作由学生参与完成。由于这样的电路在实际生活中随处可见，同学们的兴趣非常高涨。
2. 制定计划
学生根据实际问题设计出的逻辑电路图是五花八门的，但哪个是正确的我并不急着告诉他们，而是让学生介绍自己设计的逻辑电路图。有的同学设计出的逻辑电路图虽然很合理，但在介绍时存在很多漏洞；有的同学虽然设计出了电路，但不敢上台介绍，我就引导他，让他慢慢的进入角色，并且不断的鼓励他，使他能够完整的介绍完自己的电路。学生都急着想知道自己的设计是否合理，都想让我做出公正的评价，我就在这样轻松愉快的气氛下，把逻辑电路图的设计方法的思路介绍了一下，然后同学们开始互相指导，互相讨论，互相帮助来修改自己的杰作。学生们在设计电路过程中，手脑并用，互帮互学，不但学到了知识，而且使他们的语言表达能力和社交能力也得到了很好的提高。
3. 实施计划
按照逻辑电路图所需要的门电路，我又要求他们在我提供的材料中选择自己所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证自己的设计是否正确。因为我提供元器件时，有意识的把好多元器件混在一起，让他们自己选择，这样可以让他们认识各种元件，有的同学一下子就找到所需的元件，但有的同学不认识集成块，有的同学不认识三极管，有的同学不知道电容器等，他们就相互帮助，相互介绍，拿到各自需要的元件，然后他们开始接线。有的同学很快就把线接好了，但有的同学却不知道该怎么接线，有的同学不知道电源在哪里，有的同学甚至把元件用导线短接起来。问题接二连三地出来，但学生一点也不气馁，他们互相帮助，互相讨论。接线时不停地出现问题，有的原因他们自己找到了，有的原因找不到，我就带着他们找，并提醒学生在接线过程中的一些注意事项，在同学们的努力和我的指导下，他们完成了电路的连接。
4. 检查评估
接线完毕，我就和同学们一起检查他们的电路，然后一起分析这种电路的实际应用。我首先充分肯定了同学们的成绩，然后概括了组合逻辑电路的设计思路，讲解正确的设计方法、在连接电路时应注意的事项及目前它的广泛应用。
通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力方面努力实践。以上采用的教学法，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境。广泛的实践探索，不但可以运用现代化教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示现代技工教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到较大幅度的提高。
（湖北十堰职业技术（集团）学校）