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唯物主义辩证法对于“度”的解释是：一定事物保持一定的界限质和量的统一叫做度，所谓度，就是一定事物保持自己质的一定界限，是事物的质所能容纳的量的活动范围，在这个数量界限范围之内，量变不会引起质变，超出这个度，量的变化就会引起质的变化。生活中到处都是“度”。比如幼儿园有的观摩课过分强调形式，弄得花里胡哨，不考虑幼儿的实际发展，不让幼儿经历过程，这就违反了规律，不适度。难道我们还要树叶裹身，结绳记事，吃生肉体验古人的生活，推算祖冲之的圆周率吗？时代在前进，我们拿来就可以用。简单的一节小班科学活动，非要幼儿想出多种解法，这是培养创新能力，是求异思维吗？这是把幼儿引入一个死胡同里了。幼儿教师培养孩子创新的意识，要注意“度”。
教育部长周济讲的要摆正三个关系：
第一，重视基础与强化创新的关系。他谈到，我们的基础知识是好的，但是创新不足；要继承优良的传统，发挥我们的优势；基础不能放弃，在原有基础上强化创新。他说，美国的东西也不都是好的。他举了个例子。他和美国教育部长的一次谈话：美国的创新教育是一大多数孩子不学习为代价的。这不可取。美国的教育部长为此也很发愁。
第二，是生动活泼与严格要求的关系。他说，管理严格能不能生动活泼？他强调，管理要严，学的要活泼。要让学生生动活泼的学习，但是要嚴格管理。坚持以学生为本，但不等于放任自流。
第三，减轻负担与刻苦勤奋学习的关系。他说，减负，不等于降低要求；要在提高兴趣上面下功夫，提高质量，仍然需要勤奋刻苦学习。要加强意志品质和吃苦耐劳的精神的磨练。
新《纲要》实施后，我们一定要把握导向，讲求科学，正确处理其中的若干关系：
一、赏识激励与严格管理的关系
对幼儿要赏识、激励、宽容，坚持正面教育，以表扬、鼓励为主，真诚地赞赏每一位幼儿的独特性，赞赏每一位幼儿活动中的表现，赞赏每一位幼儿取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一位幼儿对自己作品的超越。但这并不意味着排斥、否定教师对幼儿的严格管理，排斥否定必要的批评和惩罚。好孩子是夸出来的，但夸要有度。一个孩子如果只能表扬，不能批评，将来走上社会后，怎能有面对挫折和失败的心理承受能力？没有严格要求的教育是放任自流的教育，是没有希望的，没有批评和惩戒的教育应该说是不完整的，也是有缺憾的。当然，批评要讲究方式方法，惩罚也只是一种常规教育手段，要注意把握度和时机，注意实际效果，避免产生副作用。注意评价的客观性，应真诚地纠正孩子的过失和错误，使幼儿明确是非。如果赞赏失去了针对性、客观性、适度性、真诚性，对幼儿的过失和错误不加匡正，模糊的概念不置可否，赞赏也就失去了应有的价值。
二、鼓励竞争与提倡合作的关系
竞争和合作是辨证统一。竞争中有合作，合作中有竞争，竞争与合作相互渗透，相辅相成。没有合作的竞争，是孤单的竞争，孤单的竞争是无力量的。合作是为了更好地竞争。现在的孩子比较自我，但独立性又差。因此，首先应该让幼儿对竞争有一个正确的认识：（1）让幼儿学会客观的评价自己和评价他人，（2）培养幼儿的规则意识，在竞争中学会申时度势，扬长避短，（3）最重要的是让幼儿有正确的竞争意识，有良好的心态和竞争精神，会恰当处理自己和小伙帮的关系。
教师们表扬个体就是鼓励竞争，但不可让平时的“坏孩子”弄得没有脸面而丧失竞争向上的意志和决心。发挥体育运动及其他教育活动的作用，培养孩子良好的社会交往能力，在合作、竞争的环境中，体验集体凝聚力，提高社会适应能力。
三、实践探索与“推理论证”
给幼儿提供更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，如让幼儿有机会体验到问题解决、问题研究和社会调查的过程，拥有一定的问题解决、问题研究、社会调查的经验。新《纲要》的主要方向应该是：使学习过程变成幼儿不断发现问题、提出问题、解决问题的探索过程，使幼儿真正学会学习。比如一节语言课，教师用精美的课件代替了文本解读，热闹的录音取代了提出问题，教师的表演，丰沛的语言取代了对幼儿对故事的感悟和理解。这就扼杀了幼儿的想象，剥夺了幼儿的亲自体验，主动探索的过程。
四、“博采广纳”与”独树一帜”的关系
记得冯友兰讲过：“一个教师讲一本教科书，最好的教师对这门课的知识，必须比教科书多许多倍，才能讲得头头是道，津津有味，信手拈来，皆成妙趣。如果他的知识只和教科书一样多，讲来就难免结结巴巴，看来好像是不能畅所欲言，实际是没有什么可以言。如果他的知识少于教科书，他就只好照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。”这其实就是告诉我们这样一个道理：教师要具有丰富的知识和辽阔的视野。
教师必须以这种学习型的工作方式去对待教学才能有所思索、有所长进。从教学内容所呈现的知识和能力系统引发开去，向其他学科开放和延伸，拓展幼儿学习的领域，突破传统教学的有限空间。对教学内容的选择和活动设计必须顾前瞻后、左顾右盼、上下求索。我们师幼必须能与各种文本对话和交流。我们老师只要高度重视备课时的博采众长、资源的开发与利用，就能创造性地开展教育教学活动，切实提高幼儿的学习兴趣和学习能力。今天的幼儿教育只有以“幼儿为本”、又颇具时代气息和个人风格的教学思想才有生命力。墙头草，东风东倒，西风西倒，是永远没有发展壮大的可能的。教育教学艺术世界各国都在创新，我们更不能固步自封，我们必须认真研究他国、他园、他人的长处，吸取其精华，结合自身的特点，创造出一种既有一种平等的概念、尊重和看重幼儿的主体性和个性的发展的教学方法，因为个性来自于博采，博采成就个性。
五、“一花独秀与”“万紫千红”
我们的思想是流动的、创生的、开放的、多元，而不是封闭的、静止的、守旧的、单一的，是万紫千红，而不是一花独秀。只有这样才能以思想去激励、焕发思想，以智慧去锻造、启迪智慧，才可能立足时代又超越时代，扎根现实又超越现实，关怀社会又反思社会，“一花独秀不是春，万紫千红春满园。”对于学习有困难、有缺点的幼儿，切不可歧视，而要更多地关心他们，对他们要有信心和耐合，促进他们良好个性品质和各种能力的发展，。在活动的每个环节，都要考虑到如何充分激发出幼儿学习的热情和巨大潜力，如何调动全体幼儿参与教学过程，如何给他们以更大的空间，最大限度地促进每个孩子在原有基础上有所发展。
我们在教育教学中，一定摆正“度”的几个关系，带着创新的思想走进课堂，走近幼儿，对传统教育应该扬弃，而不是“粉碎”或“颠覆”。教育改革与创新不能割断历史，只有站在巨人的肩膀上，才能有所创新，克服片面性，少走弯路，才能使我们的幼儿教育沿着科学的轨道不断前进。
教育部长周济讲的要摆正三个关系：
第一，重视基础与强化创新的关系。他谈到，我们的基础知识是好的，但是创新不足；要继承优良的传统，发挥我们的优势；基础不能放弃，在原有基础上强化创新。他说，美国的东西也不都是好的。他举了个例子。他和美国教育部长的一次谈话：美国的创新教育是一大多数孩子不学习为代价的。这不可取。美国的教育部长为此也很发愁。
第二，是生动活泼与严格要求的关系。他说，管理严格能不能生动活泼？他强调，管理要严，学的要活泼。要让学生生动活泼的学习，但是要嚴格管理。坚持以学生为本，但不等于放任自流。
第三，减轻负担与刻苦勤奋学习的关系。他说，减负，不等于降低要求；要在提高兴趣上面下功夫，提高质量，仍然需要勤奋刻苦学习。要加强意志品质和吃苦耐劳的精神的磨练。
新《纲要》实施后，我们一定要把握导向，讲求科学，正确处理其中的若干关系：
一、赏识激励与严格管理的关系
对幼儿要赏识、激励、宽容，坚持正面教育，以表扬、鼓励为主，真诚地赞赏每一位幼儿的独特性，赞赏每一位幼儿活动中的表现，赞赏每一位幼儿取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一位幼儿对自己作品的超越。但这并不意味着排斥、否定教师对幼儿的严格管理，排斥否定必要的批评和惩罚。好孩子是夸出来的，但夸要有度。一个孩子如果只能表扬，不能批评，将来走上社会后，怎能有面对挫折和失败的心理承受能力？没有严格要求的教育是放任自流的教育，是没有希望的，没有批评和惩戒的教育应该说是不完整的，也是有缺憾的。当然，批评要讲究方式方法，惩罚也只是一种常规教育手段，要注意把握度和时机，注意实际效果，避免产生副作用。注意评价的客观性，应真诚地纠正孩子的过失和错误，使幼儿明确是非。如果赞赏失去了针对性、客观性、适度性、真诚性，对幼儿的过失和错误不加匡正，模糊的概念不置可否，赞赏也就失去了应有的价值。
二、鼓励竞争与提倡合作的关系
竞争和合作是辨证统一。竞争中有合作，合作中有竞争，竞争与合作相互渗透，相辅相成。没有合作的竞争，是孤单的竞争，孤单的竞争是无力量的。合作是为了更好地竞争。现在的孩子比较自我，但独立性又差。因此，首先应该让幼儿对竞争有一个正确的认识：（1）让幼儿学会客观的评价自己和评价他人，（2）培养幼儿的规则意识，在竞争中学会申时度势，扬长避短，（3）最重要的是让幼儿有正确的竞争意识，有良好的心态和竞争精神，会恰当处理自己和小伙帮的关系。
教师们表扬个体就是鼓励竞争，但不可让平时的“坏孩子”弄得没有脸面而丧失竞争向上的意志和决心。发挥体育运动及其他教育活动的作用，培养孩子良好的社会交往能力，在合作、竞争的环境中，体验集体凝聚力，提高社会适应能力。
三、实践探索与“推理论证”
给幼儿提供更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，如让幼儿有机会体验到问题解决、问题研究和社会调查的过程，拥有一定的问题解决、问题研究、社会调查的经验。新《纲要》的主要方向应该是：使学习过程变成幼儿不断发现问题、提出问题、解决问题的探索过程，使幼儿真正学会学习。比如一节语言课，教师用精美的课件代替了文本解读，热闹的录音取代了提出问题，教师的表演，丰沛的语言取代了对幼儿对故事的感悟和理解。这就扼杀了幼儿的想象，剥夺了幼儿的亲自体验，主动探索的过程。
四、“博采广纳”与”独树一帜”的关系
记得冯友兰讲过：“一个教师讲一本教科书，最好的教师对这门课的知识，必须比教科书多许多倍，才能讲得头头是道，津津有味，信手拈来，皆成妙趣。如果他的知识只和教科书一样多，讲来就难免结结巴巴，看来好像是不能畅所欲言，实际是没有什么可以言。如果他的知识少于教科书，他就只好照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。”这其实就是告诉我们这样一个道理：教师要具有丰富的知识和辽阔的视野。
教师必须以这种学习型的工作方式去对待教学才能有所思索、有所长进。从教学内容所呈现的知识和能力系统引发开去，向其他学科开放和延伸，拓展幼儿学习的领域，突破传统教学的有限空间。对教学内容的选择和活动设计必须顾前瞻后、左顾右盼、上下求索。我们师幼必须能与各种文本对话和交流。我们老师只要高度重视备课时的博采众长、资源的开发与利用，就能创造性地开展教育教学活动，切实提高幼儿的学习兴趣和学习能力。今天的幼儿教育只有以“幼儿为本”、又颇具时代气息和个人风格的教学思想才有生命力。墙头草，东风东倒，西风西倒，是永远没有发展壮大的可能的。教育教学艺术世界各国都在创新，我们更不能固步自封，我们必须认真研究他国、他园、他人的长处，吸取其精华，结合自身的特点，创造出一种既有一种平等的概念、尊重和看重幼儿的主体性和个性的发展的教学方法，因为个性来自于博采，博采成就个性。
五、“一花独秀与”“万紫千红”
我们的思想是流动的、创生的、开放的、多元，而不是封闭的、静止的、守旧的、单一的，是万紫千红，而不是一花独秀。只有这样才能以思想去激励、焕发思想，以智慧去锻造、启迪智慧，才可能立足时代又超越时代，扎根现实又超越现实，关怀社会又反思社会，“一花独秀不是春，万紫千红春满园。”对于学习有困难、有缺点的幼儿，切不可歧视，而要更多地关心他们，对他们要有信心和耐合，促进他们良好个性品质和各种能力的发展，。在活动的每个环节，都要考虑到如何充分激发出幼儿学习的热情和巨大潜力，如何调动全体幼儿参与教学过程，如何给他们以更大的空间，最大限度地促进每个孩子在原有基础上有所发展。
我们在教育教学中，一定摆正“度”的几个关系，带着创新的思想走进课堂，走近幼儿，对传统教育应该扬弃，而不是“粉碎”或“颠覆”。教育改革与创新不能割断历史，只有站在巨人的肩膀上，才能有所创新，克服片面性，少走弯路，才能使我们的幼儿教育沿着科学的轨道不断前进。