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一 问题的提出
新课改已拉开序幕，社会对优质教育的需求呼声也在不断增强，同其他学校一样，我校办学规模不断扩大，这就不可避免地导致生源质量有所下降。面对新课改形势，为能使我校外语教学继续保持一贯的优势并有所突破，我们对学生英语学习现状进行了调查。结果显示：我校学生英语自主学习意识不强，学习习惯较差。因此，我们决定寻求一种切实可行的高中英语自主学习能力培养模式，全面提升我校英语教育质量。
二 研究内容
1.高中英语自主学习能力培养中的学习常规研究；
2.高中英语自主学习能力培养中的学习常规评价研究；
3.高中英语自主学习能力形成性评价研究。
三 研究的思路和方法
采用行动研究法、经验总结法、抽样调查法，具体研究过程如下：
首先，重视预习环节，引导学生养成预习习惯，学会预习。为了让学生课前重视预习，做到上课时“有备而来”，激发学生自主学习与合作学习的积极性。例如，在教外研版必修三Module3时，我首先提出了五个问题：
1.What is a Tornado？
2.Where does tornado mostly happen？
3.Which city is not among three US States affected by 1925 tornado？
4.What is a Hurricane？
5.What happened at sea during a hurricane?
学生通过预学课文完成了自己的任务，在第二天上课时学生就能很好地理解课文，而且上课速度也能加快,在得到老师和同学们的共同肯定大大激发了学习英语的积极性。
其次，采用合适的、体现以学生为主体的教学方法，促进学生英语自主学习能力的发展。课堂上巧妙提问，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成。教师的提问应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的（即真实的）情况下运用英语的能力。只有让学生自己组织语言回答，而不是在书本上找现成的答案，才能培养学生主动积极思考习惯，合作讨论，相互学习，增加学生英语语言习得的机会。
再次，积极开辟第二课堂，课外广泛阅读，进一步拓展学生自主学习能力，培养合作学习精神。
教师应要求学生广泛涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，向学生推荐一些难度适宜，题材广泛且学生感兴趣的刊物和书籍。如ENGLISH WEEKLY上的Birthdays in Britain这类短而精辟的文章。NEW CONCEPT ENGLISH上的部分材料，教师可要求学生自主地去阅读这类文章。然后，让同学们交流学习心得、学习笔记，在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去识记一些感兴趣的单词、词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。还可以通过校园网，学唱英语歌曲，了解最新的英语新闻，学生在自主接触了一些鲜活的、地道的英语表达法后，会不自觉地相互交流，达到共同提高的目的。
四 已取得相关研究成果
1.从理论价值而言，自主学习依据创新性学习原则，以建构主义学习论为支点。教师的主要工作是创设一个有利于建构知识的环境，让学生在这个环境中自我学习，健康成长；教师的角色从供给式的教育者转变为激励式的学习帮助者。为研究新课程标准下科学地开展自主学习、任务型教学途径提供了实践基础和理论指导。
2.实践意义方面而言，首先，自主学习能力的培养顺应了《英语课程标准》中所倡导的主旨要求：从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
3.从学生方面来说，自主学习培养了学生的分析、表达等学科以外的能力，而且激发了学生的学习动机和学习热情，增强了学生应用课堂所学知识的能力；不仅培养了学生的自尊、健全的人格，而且学生较容易吸收教学内容。学生养成了自主学习的习惯，提高了学习英语的兴趣，学生自学英语的能力得到增强，学英语的自信心大大加强。
4.就教师而言，自主学习模式不仅促进了教师的教，给教师提出了高标准、严要求，也为教师进行创造性教学、实施教学改革提供了舞台，增强了英语教学的开放性和灵活性，体现了“以人为本”的教育思想和“全人教育”的理念，使素质教育向良性发展。教师的科研意识增强，教师正由“经验型”向“科研型”转变。教师参与教育科研可以显著地提高自身的素质，实验不仅促进了广大教师思想的解放和观念的更新，而且极大地调动教师投身教育教学改革的积极性。
（作者单位：西藏日喀则地区第一高级中学)
责任编辑：余 华
新课改已拉开序幕，社会对优质教育的需求呼声也在不断增强，同其他学校一样，我校办学规模不断扩大，这就不可避免地导致生源质量有所下降。面对新课改形势，为能使我校外语教学继续保持一贯的优势并有所突破，我们对学生英语学习现状进行了调查。结果显示：我校学生英语自主学习意识不强，学习习惯较差。因此，我们决定寻求一种切实可行的高中英语自主学习能力培养模式，全面提升我校英语教育质量。
二 研究内容
1.高中英语自主学习能力培养中的学习常规研究；
2.高中英语自主学习能力培养中的学习常规评价研究；
3.高中英语自主学习能力形成性评价研究。
三 研究的思路和方法
采用行动研究法、经验总结法、抽样调查法，具体研究过程如下：
首先，重视预习环节，引导学生养成预习习惯，学会预习。为了让学生课前重视预习，做到上课时“有备而来”，激发学生自主学习与合作学习的积极性。例如，在教外研版必修三Module3时，我首先提出了五个问题：
1.What is a Tornado？
2.Where does tornado mostly happen？
3.Which city is not among three US States affected by 1925 tornado？
4.What is a Hurricane？
5.What happened at sea during a hurricane?
学生通过预学课文完成了自己的任务，在第二天上课时学生就能很好地理解课文，而且上课速度也能加快,在得到老师和同学们的共同肯定大大激发了学习英语的积极性。
其次，采用合适的、体现以学生为主体的教学方法，促进学生英语自主学习能力的发展。课堂上巧妙提问，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成。教师的提问应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的（即真实的）情况下运用英语的能力。只有让学生自己组织语言回答，而不是在书本上找现成的答案，才能培养学生主动积极思考习惯，合作讨论，相互学习，增加学生英语语言习得的机会。
再次，积极开辟第二课堂，课外广泛阅读，进一步拓展学生自主学习能力，培养合作学习精神。
教师应要求学生广泛涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，向学生推荐一些难度适宜，题材广泛且学生感兴趣的刊物和书籍。如ENGLISH WEEKLY上的Birthdays in Britain这类短而精辟的文章。NEW CONCEPT ENGLISH上的部分材料，教师可要求学生自主地去阅读这类文章。然后，让同学们交流学习心得、学习笔记，在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去识记一些感兴趣的单词、词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。还可以通过校园网，学唱英语歌曲，了解最新的英语新闻，学生在自主接触了一些鲜活的、地道的英语表达法后，会不自觉地相互交流，达到共同提高的目的。
四 已取得相关研究成果
1.从理论价值而言，自主学习依据创新性学习原则，以建构主义学习论为支点。教师的主要工作是创设一个有利于建构知识的环境，让学生在这个环境中自我学习，健康成长；教师的角色从供给式的教育者转变为激励式的学习帮助者。为研究新课程标准下科学地开展自主学习、任务型教学途径提供了实践基础和理论指导。
2.实践意义方面而言，首先，自主学习能力的培养顺应了《英语课程标准》中所倡导的主旨要求：从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
3.从学生方面来说，自主学习培养了学生的分析、表达等学科以外的能力，而且激发了学生的学习动机和学习热情，增强了学生应用课堂所学知识的能力；不仅培养了学生的自尊、健全的人格，而且学生较容易吸收教学内容。学生养成了自主学习的习惯，提高了学习英语的兴趣，学生自学英语的能力得到增强，学英语的自信心大大加强。
4.就教师而言，自主学习模式不仅促进了教师的教，给教师提出了高标准、严要求，也为教师进行创造性教学、实施教学改革提供了舞台，增强了英语教学的开放性和灵活性，体现了“以人为本”的教育思想和“全人教育”的理念，使素质教育向良性发展。教师的科研意识增强，教师正由“经验型”向“科研型”转变。教师参与教育科研可以显著地提高自身的素质，实验不仅促进了广大教师思想的解放和观念的更新，而且极大地调动教师投身教育教学改革的积极性。
（作者单位：西藏日喀则地区第一高级中学)
责任编辑：余 华