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摘 要：初中数学是初中科目教学中的构成部分之一，它对于初中学生将来在数学领域的发展和学习都起到了重要的基础作用。教师在进行初中数学实际教学时，对于数学中新知识的导入是整节课程的关键，它将直接关系到初中生能否真正的从思维意识方面，接纳及理解老师所传授的数学知识，更关系到初中生对于这部分知识重点内容的学习。
关键词：初中数学 新课导入 教学 分析
1 学生实际与情景式结合进行新课导入
教师在初中数学课程实际教学的时候，对于数学新课程的导入在一定的程度上，决定了初中学生们对于此堂数学课的关注度和兴致度，所以初中教师需要在数学新课导入进行的时候，选取情境式的数学教学模式，在新课程导入里加入情境化，和学生的实际日常生活相结合，创设出有关的数学问题来让初中学生们进行判别及分析，然后教师再对学生们给予一定程度的启发及引导，并以此为基础，来引入需要学生们掌握的数学课程知识内容，这样才能够使学生更好的了解数学知识问题的起始点，和解决这类数学问题的过程，为更好的创设出一个数学学习氛围浓郁的课堂而打下坚实的基础[1]。
2 新课导入优化设计创设优质课堂环境
教师在实行初中阶段数学课程实际教学的时候，首要需要做到的就是发掘和引用教材中所蕴含的中心思想内容，并在这个条件下，和初中学生们的思维认知意识发展定律及学习基础相互结合，在一定程度上，进行数学新课程导入方面的设计，吸引初中学生们的关注，以此来达到创设美好课堂气氛的目的。教师做好新课程导入方面的工作，就是为了能够更好的让学生们真正掌握，及学习到数学方面的专业知识，而在数学实际教学中，课堂上的良好氛围有益于初中学生们能够轻松快乐的进行数学知识方面的学习，提升孩子们在数学课堂上的实际学习效率，引发学生们对于数学学习的积极性和关注力，惟有如此，才能够最大限度的促进学生们能够独立自主、积极主动的参与到数学实际课程教学的活动里来。传统中的数学实际教学模式是单方面传授的灌输式教学方法为主，但是伴随数学科目新课程改革的持续进行，新课程改革要求教师必须要以学生作为学习中的主体，努力做好初中学生们的数学基础课程教学工作，一切课程教学都要把促进学生们的全面综合学习能力作为主要目标内容，基于此，教师在实行数学新课程导入时，也需要把学生作为主体中心点，通过对学生的提问、数学知识在实际生活中的体验等方法进行数学新课程的导入，并以此来促进他们对于学习数学及学好数学积极性的有效提升。
例如，初中数学九年级《相似三角形的判定》一课中，教师在课前运用日常生活里的物件题材仔细且准确的做了相关教具，在这堂课程实际教学进行的时候，教师通过运用课前所做的课件，引导学生们组成小组，对于和此课件相关的，和三角形相同或类似的物体形状进行讨论及辨别，学生们在讨论过后，教师再引导他们探讨相关三角形的问题，比如：“两个相邻三角形中的三个内角大小间有关系么？有的话那是什么关系”的类似问题，继而引发学生们对此类问题进行提问、回答和举例[2]。
3 实际操作引导学生掌握知识
在教师进行初中数学新课程导入的时候，也提倡教师引导学生们通过日常实际操作来获取和掌握数学知识。由于在初中这个阶段中，学生们对于数学这门科目的学习，和小学环节中的數学学习是不同的，初中的数学知识比较规范化、系统化，对于极大多数的学生们来讲，都是很难做到透彻了解和深入吸收的，其中关联到较为枯燥及抽象的数学知识内容时，常常会使学生们处在一种非常疑惑的情绪中。所以为了解决这一普遍出现的问题，初中数学老师在对于学生们进行数学新课程导入工作的过程中，应该从简单化再到复杂化的过程，对于学生们进行有效的导入，教师不能把现成的数学知识内容直接就对学生们进行传授，教师如果直接就传授的话，极易导致初中生们缺少直观性数学学习方面的真实学习体验感觉，也容易导致学生们做不到完全理解数学知识的内容要点，只是单一性的做到记忆。教师应该提倡和激励初中生们从日常实际操作中获得数学知识。
例如，在讲授初中九年级数学《图形的相似》课中，教师通过让学生们预先准备的纸质形状物体，然后在课堂上进行实际操作和展示，并以此来引导学生真正的辨识到日常生活里图形物体之间的相似度，带动学生们举例说明日常生活中形状相同的物体，及这些相似图形所表达的意义，教师还可以让学生们用笔画出简单的类似图形，让初中生们自发的对物体图形进行探讨及分析，在这样的实际操作中，有益于初中生们更加好的理解和记忆数学专业知识，增强了他们对于数学中重要知识点的理解，和对于数学学习的真实体悟，更加有益于推进初中学生们对于数学专业知识的学习，并以此激发他们对于数学学习的积极性[3]。
综上所述，关于新课程的导入是初中阶段数学教学中，需要大家极度重视的内容，教师必须要用有效的数学课程导入，来吸引初中生对于数学知识学习的积极性，通过创设优质的课堂环境，和情景式新课程导入相结合等方法，做好新课程导入方面的工作，便于更好的推进初中数学实际教学的有效进行，促进学生们数学专业知识水平的提高。
参考文献：
[1] 徐龙.初中数学新课导入的教学策略研究[J].读写算，2020（25）：150+152.
[2] 陈健.初中数学新课导入的教学策略研究[J].数学大世界（下旬），2019（09）：21+20.
[3] 刘群.初中数学新课导入的教学策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（16）：91.
宾阳县古辣中学 （广西南宁市 530415）
关键词：初中数学 新课导入 教学 分析
1 学生实际与情景式结合进行新课导入
教师在初中数学课程实际教学的时候，对于数学新课程的导入在一定的程度上，决定了初中学生们对于此堂数学课的关注度和兴致度，所以初中教师需要在数学新课导入进行的时候，选取情境式的数学教学模式，在新课程导入里加入情境化，和学生的实际日常生活相结合，创设出有关的数学问题来让初中学生们进行判别及分析，然后教师再对学生们给予一定程度的启发及引导，并以此为基础，来引入需要学生们掌握的数学课程知识内容，这样才能够使学生更好的了解数学知识问题的起始点，和解决这类数学问题的过程，为更好的创设出一个数学学习氛围浓郁的课堂而打下坚实的基础[1]。
2 新课导入优化设计创设优质课堂环境
教师在实行初中阶段数学课程实际教学的时候，首要需要做到的就是发掘和引用教材中所蕴含的中心思想内容，并在这个条件下，和初中学生们的思维认知意识发展定律及学习基础相互结合，在一定程度上，进行数学新课程导入方面的设计，吸引初中学生们的关注，以此来达到创设美好课堂气氛的目的。教师做好新课程导入方面的工作，就是为了能够更好的让学生们真正掌握，及学习到数学方面的专业知识，而在数学实际教学中，课堂上的良好氛围有益于初中学生们能够轻松快乐的进行数学知识方面的学习，提升孩子们在数学课堂上的实际学习效率，引发学生们对于数学学习的积极性和关注力，惟有如此，才能够最大限度的促进学生们能够独立自主、积极主动的参与到数学实际课程教学的活动里来。传统中的数学实际教学模式是单方面传授的灌输式教学方法为主，但是伴随数学科目新课程改革的持续进行，新课程改革要求教师必须要以学生作为学习中的主体，努力做好初中学生们的数学基础课程教学工作，一切课程教学都要把促进学生们的全面综合学习能力作为主要目标内容，基于此，教师在实行数学新课程导入时，也需要把学生作为主体中心点，通过对学生的提问、数学知识在实际生活中的体验等方法进行数学新课程的导入，并以此来促进他们对于学习数学及学好数学积极性的有效提升。
例如，初中数学九年级《相似三角形的判定》一课中，教师在课前运用日常生活里的物件题材仔细且准确的做了相关教具，在这堂课程实际教学进行的时候，教师通过运用课前所做的课件，引导学生们组成小组，对于和此课件相关的，和三角形相同或类似的物体形状进行讨论及辨别，学生们在讨论过后，教师再引导他们探讨相关三角形的问题，比如：“两个相邻三角形中的三个内角大小间有关系么？有的话那是什么关系”的类似问题，继而引发学生们对此类问题进行提问、回答和举例[2]。
3 实际操作引导学生掌握知识
在教师进行初中数学新课程导入的时候，也提倡教师引导学生们通过日常实际操作来获取和掌握数学知识。由于在初中这个阶段中，学生们对于数学这门科目的学习，和小学环节中的數学学习是不同的，初中的数学知识比较规范化、系统化，对于极大多数的学生们来讲，都是很难做到透彻了解和深入吸收的，其中关联到较为枯燥及抽象的数学知识内容时，常常会使学生们处在一种非常疑惑的情绪中。所以为了解决这一普遍出现的问题，初中数学老师在对于学生们进行数学新课程导入工作的过程中，应该从简单化再到复杂化的过程，对于学生们进行有效的导入，教师不能把现成的数学知识内容直接就对学生们进行传授，教师如果直接就传授的话，极易导致初中生们缺少直观性数学学习方面的真实学习体验感觉，也容易导致学生们做不到完全理解数学知识的内容要点，只是单一性的做到记忆。教师应该提倡和激励初中生们从日常实际操作中获得数学知识。
例如，在讲授初中九年级数学《图形的相似》课中，教师通过让学生们预先准备的纸质形状物体，然后在课堂上进行实际操作和展示，并以此来引导学生真正的辨识到日常生活里图形物体之间的相似度，带动学生们举例说明日常生活中形状相同的物体，及这些相似图形所表达的意义，教师还可以让学生们用笔画出简单的类似图形，让初中生们自发的对物体图形进行探讨及分析，在这样的实际操作中，有益于初中生们更加好的理解和记忆数学专业知识，增强了他们对于数学中重要知识点的理解，和对于数学学习的真实体悟，更加有益于推进初中学生们对于数学专业知识的学习，并以此激发他们对于数学学习的积极性[3]。
综上所述，关于新课程的导入是初中阶段数学教学中，需要大家极度重视的内容，教师必须要用有效的数学课程导入，来吸引初中生对于数学知识学习的积极性，通过创设优质的课堂环境，和情景式新课程导入相结合等方法，做好新课程导入方面的工作，便于更好的推进初中数学实际教学的有效进行，促进学生们数学专业知识水平的提高。
参考文献：
[1] 徐龙.初中数学新课导入的教学策略研究[J].读写算，2020（25）：150+152.
[2] 陈健.初中数学新课导入的教学策略研究[J].数学大世界（下旬），2019（09）：21+20.
[3] 刘群.初中数学新课导入的教学策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（16）：91.
宾阳县古辣中学 （广西南宁市 530415）