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[摘要]目前，服务学习在我国快速发展，这既是积极推进教育体制改革的必然结果，也是深入贯彻落实科学发展观的必然结果。文章阐释了服务学习的概念，分析了倡导推进服务学习的必要性及其原则标准，并提出了倡导推进服务学习的对策：解放思想，为推进服务学习提供理念空间；加大投入，为推进服务学习提供资金支持；强化研究，为推进服务学习提供理论指导。
[关键词]科学发展 服务学习 高等教育 对策
[作者简介]王洁（1968- ），女，河北张家口人，河北建筑工程学院学生处副处长，副教授，研究方向为思想政治教育；牛伟（1982- ），男，河北石家庄人，河北建筑工程学院城建系辅导员，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育；胡万霞（1980- ），女，河北张家口人，河北建筑工程学院学生处资助中心主任，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（河北 张家口 075024）
[基金项目]本文系2010年河北省社会科学基金项目“服务学习对提高大学生社会责任感和服务社会能力的研究和实践”的研究成果。（项目编号：HB10VJY147）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）32-0175-02
伴随着经济社会发展，我国高等教育事业不断深化教育体制改革、不断深化教育理论的创新，服务学习理论越来越受到我国学者的重视。
一、服务学习的概念界定
20世纪80年代，教育者和教育研究者在倡导、研究青少年社会服务活动时，发现社会服务在学生成长成才、综合素质发展等方面具有很高价值。一方面可以帮助学生养成承担责任、乐于奉献的良好习惯；另一方面能促进学生应用专业知识分析和解决实际问题。“服务学习”的概念就此产生，并且成为教育理论的一个课题。
服务学习最早可以追溯到现代教育之父杜威的“经验学习”。他认为传统教学将学生限制在有限空间、有限知识范围内，在教学活动中被置于被动地位，因此他极力倡导确立学习者主体地位，使学习植根于实践需要和个体经验，将学校生活与社会生活紧密相联的现代教学方式，这种教学方式被称为经验学习（“做中学”）。与以往教育理论相比，服务学习更加注重社会实践活动，更加强调社会实践活动在个人人格的形成和专业素养的提高过程中的作用。服务学习试图通过探究社会服务活动与课程学习之间的相互关系，进而使两者在学生成长成才过程中充分发挥应有作用。通过服务社区与学科教学的紧密结合，培养学生的知识、技能、品格和公民能力，在此过程中，服务与学科教学是直接相连的，学习与服务并重是服务学习的最重要特征。这充分说明，一方面服务学习理论的提出基于理论联系实际的需要，是以实践对人类认识的影响作为理论依据；另一方面服务学习理论强调，学生作为学习活动承担者在学习过程中处于主体地位。
二、倡导推进服务学习的必要性
1.是坚持“以人为本”的需要。服务学习倡导学生在教学活动中的主体地位。新时期倡导推进服务学习，就是坚持贯彻“以人为本”。“以人为本”在教育活动中的体现，究其实是要解决“教育活动为了谁”“教育活动依靠谁实现”的问题。倡导“以人为本”的服务学习，就是要明确教育活动最终目的是要实现学生成长成才，明确教育活动必须通过发挥学生的主体性才能实现。学生是教育活动的目的，同时也是教育活动的动力。事实上，只有充分尊重学生的主体性，充分发挥学生的主动性，才能不断提高教学效果；只有坚持“以人为本”，才能推进高等教育事业更快更好地发展。
2.是创新人才培养模式的需要。服务学习是对传统教学模式的批判中产生并发展起来的。新时期倡导推进服务学习，就是要改革和创新教育体制和机制。必须清醒地认识到，在我国高等教育事业高速发展的今天，教育的不平衡、不协调、不可持续发展的问题仍然存在。阻碍教育科学发展的体制、机制障碍躲不过、绕不开，必须通过深化教育改革才能加以解决。推进服务学习，就是不断纠正传统教学中刻板、空洞、一成不变的教条，倡导多形式、实用、生动活泼的教学模式；就是坚持优化学习环境，充实学习内容，改变学习方式，提高自学能力，加强解决实际问题的能力；就是要彻底把创新精神贯穿到教育教学活动的每个环节。
3.是构建和谐社会的需要。服务学习通过服务社区把社会和学校联系起来，把社会的人和学生联系起来。新时期倡导推进服务学习，就是要把构建和谐社会这一目标融入教育活动，让学生深入实践、深入基层、关注社会、关心他人，让学生在服务活动中砥砺品质、锤炼作风、增长才干，提升学生责任感、使命感，赋予学生服务意识、奉献意识，教会学生讲团结、讲合作，使学生立身不忘做人之本、做事不谋一己之私。服务学习有利于培养学生自主学习能力、语言交际能力、创新能力、协作能力、沟通能力；有利于提升学生的良好公民素质，增强个人的社会责任心，具有极强的现实意义。
三、倡导推进服务学习的原则标准
1.明确指导思想。倡导推进服务学习，必须以科学发展观这一战略思想为指导。科学发展观是站在新的高度、在新的历史条件下，指导当前我国社会主义事业不断向前推进的重要指导思想。以科学发展观为指导的高等教育，是促进高校、社会和谐发展的教育，是以服务全体学生成长成才为目的的教育，是促进学生全面发展的教育。以科学发展观为指导的高等教育，出发点是社会、高校的和谐发展，落脚点是为学生的成长成才服务。坚持科学发展观，就要深化教育体制改革，就要做到教育育人、管理育人、服务育人。
2.明确实施目标。倡导推进服务学习，是落实科学发展观的重要举措，其最终目的是推进教育体制改革，践行“以人为本”的教育理念，实现全面、协调、可持续的教育事业新局面。推进服务学习是一个系统性工程，必须从可行性、有效性等方面保证实施目标得以实现。首先，所制定的措施必须符合当前教育的实际和社会的发展现状；其次，必须能够增强专业课程的学习效果和提升学生解决实际问题的能力；再次，必须实现服务活动和教学活动的有机结合。任何重服务轻专业或者重专业轻服务的措施都有失偏颇，都违背服务学习的本质。 3.明确实施条件。倡导推进服务学习必须举政府、高校、社会各方面之力量，形成以政府倡导为主线，以高校教育教学为载体，以社会（社区）人员落实为媒介，以学生受益为最终实现形式的全方位立体化的整体模式。在推进服务学习体系过程中，政府从落实科学发展的战略高度提供相关政策支持；高校从增进学生专业素养和提高学生人格魅力的长远角度提供相关理论支持；社会（社区）人员从培养学生服务意识和解决问题技能的操作维度提供相关实践指导。学生从增长才干、立志成才的精神追求出发，自立、自强，按照服务学习相关要求不断臻于自我完善、自我发展。
四、倡导推进服务学习的对策
1.解放思想，为推进服务学习提供理念空间。深化教育体制机制改革势在必行。教育理念、观念陈旧是制约改革的重要因素。在世情、国情发生深刻变化的今天，教育管理者、教育实施者必须面对新形势，顺应时代发展潮流，继续解放思想。在新的历史条件下解放思想，关键是要及时回答教育实践提出的新课题，为新的实践提供宽广的观念空间。充分了解世情、国情已经发生的深刻变化，充分了解我国教育事业发展的实际情况，充分把握我国教育事业发展的阶段性特征，深入剖析制约我国教育事业发展的思想性因素，努力破除那些已经不适应时代要求的，已经不能促进教育事业发展的思想。永葆观念理念到位，思想意识超前。
2.加大投入，为推进服务学习提供资金支持。教育管理者、教育实施者应该从战略的高度去考量服务学习的重要性，争取专项资金，投入专项资金，用于推进服务学习。这些资金可以从以下几个方面落实使用：首先，以资金引进高素质人才，使那些德才兼备的能推进服务学习工作的人积聚到高等教育事业中来，引进有经验的、在科研和管理工作中有突出贡献的专家、学者，充实本校师资队伍；其次，为实践环节提供资金，服务学习是实践性的教学模式，必然需要大笔资金用于实际考察等，因此必须保证用于实践环节的资金充足；再次，投入专项资金作为科研启动经费和教师进修学习。
3.强化研究，为推进服务学习提供理论指导。理论研究是推进服务学习的前提。理论创新每前进一步，教育实践就跟进一步，这是纵观我国教育事业发展进步历程得出的宝贵经验。因此，教育管理者、教育实施者必须坚持不懈地推进服务学习理论的创新工作，强化服务学习理论的研究，重点研究服务学习理论如何更好地促进学生全面发展，重点研究不断推进服务学习的可操作的方式、途径。不断总结服务学习教学的鲜活经验，从推进服务学习实践中汲取智慧，创造性地推进服务学习理论向前发展。
当前，在我国现有的教育实践中，不断倡导推进服务学习，是深入贯彻落实科学发展观，深化教育体制机制改革的重要举措。服务学习理论起源于国外，这就需要我们不断地加强探索、研究、总结、改进，探索一条适合我国国情、适合我国当前教育实际的、能够促进学生全面发展的推进服务学习的道路，实现我国教育事业更快更好地发展。
[参考文献]
[1]（美）杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，1990.
[2]敬鹏飞，刘长海.论服务学习与开放式高等教育的契合[J].现代教育科学，2008（6）.
[关键词]科学发展 服务学习 高等教育 对策
[作者简介]王洁（1968- ），女，河北张家口人，河北建筑工程学院学生处副处长，副教授，研究方向为思想政治教育；牛伟（1982- ），男，河北石家庄人，河北建筑工程学院城建系辅导员，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育；胡万霞（1980- ），女，河北张家口人，河北建筑工程学院学生处资助中心主任，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（河北 张家口 075024）
[基金项目]本文系2010年河北省社会科学基金项目“服务学习对提高大学生社会责任感和服务社会能力的研究和实践”的研究成果。（项目编号：HB10VJY147）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）32-0175-02
伴随着经济社会发展，我国高等教育事业不断深化教育体制改革、不断深化教育理论的创新，服务学习理论越来越受到我国学者的重视。
一、服务学习的概念界定
20世纪80年代，教育者和教育研究者在倡导、研究青少年社会服务活动时，发现社会服务在学生成长成才、综合素质发展等方面具有很高价值。一方面可以帮助学生养成承担责任、乐于奉献的良好习惯；另一方面能促进学生应用专业知识分析和解决实际问题。“服务学习”的概念就此产生，并且成为教育理论的一个课题。
服务学习最早可以追溯到现代教育之父杜威的“经验学习”。他认为传统教学将学生限制在有限空间、有限知识范围内，在教学活动中被置于被动地位，因此他极力倡导确立学习者主体地位，使学习植根于实践需要和个体经验，将学校生活与社会生活紧密相联的现代教学方式，这种教学方式被称为经验学习（“做中学”）。与以往教育理论相比，服务学习更加注重社会实践活动，更加强调社会实践活动在个人人格的形成和专业素养的提高过程中的作用。服务学习试图通过探究社会服务活动与课程学习之间的相互关系，进而使两者在学生成长成才过程中充分发挥应有作用。通过服务社区与学科教学的紧密结合，培养学生的知识、技能、品格和公民能力，在此过程中，服务与学科教学是直接相连的，学习与服务并重是服务学习的最重要特征。这充分说明，一方面服务学习理论的提出基于理论联系实际的需要，是以实践对人类认识的影响作为理论依据；另一方面服务学习理论强调，学生作为学习活动承担者在学习过程中处于主体地位。
二、倡导推进服务学习的必要性
1.是坚持“以人为本”的需要。服务学习倡导学生在教学活动中的主体地位。新时期倡导推进服务学习，就是坚持贯彻“以人为本”。“以人为本”在教育活动中的体现，究其实是要解决“教育活动为了谁”“教育活动依靠谁实现”的问题。倡导“以人为本”的服务学习，就是要明确教育活动最终目的是要实现学生成长成才，明确教育活动必须通过发挥学生的主体性才能实现。学生是教育活动的目的，同时也是教育活动的动力。事实上，只有充分尊重学生的主体性，充分发挥学生的主动性，才能不断提高教学效果；只有坚持“以人为本”，才能推进高等教育事业更快更好地发展。
2.是创新人才培养模式的需要。服务学习是对传统教学模式的批判中产生并发展起来的。新时期倡导推进服务学习，就是要改革和创新教育体制和机制。必须清醒地认识到，在我国高等教育事业高速发展的今天，教育的不平衡、不协调、不可持续发展的问题仍然存在。阻碍教育科学发展的体制、机制障碍躲不过、绕不开，必须通过深化教育改革才能加以解决。推进服务学习，就是不断纠正传统教学中刻板、空洞、一成不变的教条，倡导多形式、实用、生动活泼的教学模式；就是坚持优化学习环境，充实学习内容，改变学习方式，提高自学能力，加强解决实际问题的能力；就是要彻底把创新精神贯穿到教育教学活动的每个环节。
3.是构建和谐社会的需要。服务学习通过服务社区把社会和学校联系起来，把社会的人和学生联系起来。新时期倡导推进服务学习，就是要把构建和谐社会这一目标融入教育活动，让学生深入实践、深入基层、关注社会、关心他人，让学生在服务活动中砥砺品质、锤炼作风、增长才干，提升学生责任感、使命感，赋予学生服务意识、奉献意识，教会学生讲团结、讲合作，使学生立身不忘做人之本、做事不谋一己之私。服务学习有利于培养学生自主学习能力、语言交际能力、创新能力、协作能力、沟通能力；有利于提升学生的良好公民素质，增强个人的社会责任心，具有极强的现实意义。
三、倡导推进服务学习的原则标准
1.明确指导思想。倡导推进服务学习，必须以科学发展观这一战略思想为指导。科学发展观是站在新的高度、在新的历史条件下，指导当前我国社会主义事业不断向前推进的重要指导思想。以科学发展观为指导的高等教育，是促进高校、社会和谐发展的教育，是以服务全体学生成长成才为目的的教育，是促进学生全面发展的教育。以科学发展观为指导的高等教育，出发点是社会、高校的和谐发展，落脚点是为学生的成长成才服务。坚持科学发展观，就要深化教育体制改革，就要做到教育育人、管理育人、服务育人。
2.明确实施目标。倡导推进服务学习，是落实科学发展观的重要举措，其最终目的是推进教育体制改革，践行“以人为本”的教育理念，实现全面、协调、可持续的教育事业新局面。推进服务学习是一个系统性工程，必须从可行性、有效性等方面保证实施目标得以实现。首先，所制定的措施必须符合当前教育的实际和社会的发展现状；其次，必须能够增强专业课程的学习效果和提升学生解决实际问题的能力；再次，必须实现服务活动和教学活动的有机结合。任何重服务轻专业或者重专业轻服务的措施都有失偏颇，都违背服务学习的本质。 3.明确实施条件。倡导推进服务学习必须举政府、高校、社会各方面之力量，形成以政府倡导为主线，以高校教育教学为载体，以社会（社区）人员落实为媒介，以学生受益为最终实现形式的全方位立体化的整体模式。在推进服务学习体系过程中，政府从落实科学发展的战略高度提供相关政策支持；高校从增进学生专业素养和提高学生人格魅力的长远角度提供相关理论支持；社会（社区）人员从培养学生服务意识和解决问题技能的操作维度提供相关实践指导。学生从增长才干、立志成才的精神追求出发，自立、自强，按照服务学习相关要求不断臻于自我完善、自我发展。
四、倡导推进服务学习的对策
1.解放思想，为推进服务学习提供理念空间。深化教育体制机制改革势在必行。教育理念、观念陈旧是制约改革的重要因素。在世情、国情发生深刻变化的今天，教育管理者、教育实施者必须面对新形势，顺应时代发展潮流，继续解放思想。在新的历史条件下解放思想，关键是要及时回答教育实践提出的新课题，为新的实践提供宽广的观念空间。充分了解世情、国情已经发生的深刻变化，充分了解我国教育事业发展的实际情况，充分把握我国教育事业发展的阶段性特征，深入剖析制约我国教育事业发展的思想性因素，努力破除那些已经不适应时代要求的，已经不能促进教育事业发展的思想。永葆观念理念到位，思想意识超前。
2.加大投入，为推进服务学习提供资金支持。教育管理者、教育实施者应该从战略的高度去考量服务学习的重要性，争取专项资金，投入专项资金，用于推进服务学习。这些资金可以从以下几个方面落实使用：首先，以资金引进高素质人才，使那些德才兼备的能推进服务学习工作的人积聚到高等教育事业中来，引进有经验的、在科研和管理工作中有突出贡献的专家、学者，充实本校师资队伍；其次，为实践环节提供资金，服务学习是实践性的教学模式，必然需要大笔资金用于实际考察等，因此必须保证用于实践环节的资金充足；再次，投入专项资金作为科研启动经费和教师进修学习。
3.强化研究，为推进服务学习提供理论指导。理论研究是推进服务学习的前提。理论创新每前进一步，教育实践就跟进一步，这是纵观我国教育事业发展进步历程得出的宝贵经验。因此，教育管理者、教育实施者必须坚持不懈地推进服务学习理论的创新工作，强化服务学习理论的研究，重点研究服务学习理论如何更好地促进学生全面发展，重点研究不断推进服务学习的可操作的方式、途径。不断总结服务学习教学的鲜活经验，从推进服务学习实践中汲取智慧，创造性地推进服务学习理论向前发展。
当前，在我国现有的教育实践中，不断倡导推进服务学习，是深入贯彻落实科学发展观，深化教育体制机制改革的重要举措。服务学习理论起源于国外，这就需要我们不断地加强探索、研究、总结、改进，探索一条适合我国国情、适合我国当前教育实际的、能够促进学生全面发展的推进服务学习的道路，实现我国教育事业更快更好地发展。
[参考文献]
[1]（美）杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，1990.
[2]敬鹏飞，刘长海.论服务学习与开放式高等教育的契合[J].现代教育科学，2008（6）.