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摘要：词汇学习是英语学习的基础，对于我国众多的英语学习者而言，词汇的学习与记忆是英语学习的重中之重。认知语言学认为语言的形式和意义之间存在象似性。众多研究表明象似性在语言的各个层面发挥着重要的作用。 鉴于此，本文以象似性为理论基础，分别从语音、拼写、词素和隐喻等视角探讨词汇习得中的象似性，并提出了象似性对于英语词汇习得与英语教学的部分启示。
关键词：相似性；英语词汇习得；英语教学
在如今英语学习已经广泛普及的情况下，对于我国数以亿计而言的英语学习者们而言，能否熟练快速的掌握语音、词汇及语法这二方面的因素都将决定着他们是否能够学会甚至掌握英语。相较而言，词汇又是以上二者的基础。词汇掌握的熟练与否一定程度上标志者该二语学习者的外语整体水平。对于目前外语学习者热衷学习的主流外语而言，词汇都是各门语言中庞大且又不可分割的有机组成。上述特点无疑注定了：任何一个学习者都不可能在起初学习时，便能够轻而易举地便能掌握目的语言词汇的而貌。对于他们来说，词汇的学习自然杂乱无章、缺乏规律可言。大多数的语言学习着选择了死记硬背。随着对语言的深入研究，学者们发现象似性理论能够很好地阐释上述论断。语言的词汇并不是完全任意的，相反而是以某种特定的方式结合于一体。目前，这一理论已引起国内外学者的广泛关注。众多的研究结果表明：象似性对习得英语词汇有着重大的意义。基于此，本文以符号象似性为理论基础，分别从语音、拼写、词素和隐喻等不同视角探讨词汇习得中的象似性，并提出了基于象似性理论对于英语词汇学习及词汇教学的启示。
一、象似性理论简述
自从1988年许国璋先生把iconicity翻译为象似性，在我国语言学研究界引起了广泛关注。王寅在《象似性与语言世界观》一文中，对iconicit译名为什么取“象似性”阐述了白己的看法，同时也对其下了定义，文中把语言符号象似性定义为：语言符号在音、形或结构上与其所指之间存在映照性相似的现象。研究表明：象似性理论有助我们理解语言符号的本质以及認清语言和事物之间的联系。因此，将象似性理论运用到英语词汇习得中无疑会有效地促进外语词汇学习。
二、英语词汇象似性
（一）语音象似性
语音象似，顾名思义就是指单词的发音与其所指的现实事物之间存在的某种自然象似现象（秦永丽，2008 ）。典型代表如拟声词又名象声词。依据学者Ullmann （1962）对拟声词的分类标准，语音象似也可分为两类。一、词汇的声音与词义相似引起了词汇的发音与词义原始模木如出一辙。例如动物的叫声：mew，miaow声的猫；quack声的鹅；croak声音的鸭子等等。二、词汇的声音与词汇的意义间存些许特定的象似。例如：一些以ash结尾的词，多与“水”相关：hush（涌出），slush污水），mush（浓粥）；一些以fl开头的词汇，与“火焰”有关：flare（闪光、燃烧），flash燃烧），flicker（闪光、闪烁）；一些以、k开头的词汇，多用来表示与“表而”语义相关联：skate（滑冰），skin（皮肤），skid（滑轨）；词汇以sl开头的词，通常用来表示与“滑、滑动”的意义：slide（滑动），slcck（圆滑的），slush（油嘴滑舌）等；以sn开头的词与“鼻子”有关：snot（鼻涕），sni（嗅），sniffle（抽鼻涕）等；同样，以sn开头的词也含有“令人不快”的意义：sneak鬼鬼祟祟），snide膺品），snob（势利眼）等；以unk结尾的词汇也表“令人不快”意：junk（垃圾），punk（废物），flunk（不及格）等。
（二）拼写象似性
象似是指词的拼写与其所指带的事物间存在有直接的相似现象。例如：T-shirt（T恤衫），V-neck（V形领），mountain（山，取其中的M） ， wave（波浪，取其中的W），Hedge（篱笆，其中的H），eye（e像眼睛，Y如鼻子），snake（蛇，其中的S）等。汉语中的象形字（如：日、人、椅、木等），这些词的书写均是从具体实物的形态演化而来的，识记起来形象生动。英语词汇源于字母间的组合，一定程度上限制了拼写的象似性。虽然上述这类词语的解释有时候听上去荒诞不经，但是对于学习者们利用这种方法达到识记、拼写不失为一种技巧。
（三）词素象似性
词素（morpheme）是语言中语义的最小的组词成分。学习者在学习分析词汇的组成结构的同时，如果能够有效地区分词素、词根以及前后缀，无疑有助于提高他们词汇识解的能力。英语词汇中，大多数的词语均是由词根及前、后缀组合而成。例如：起源于拉丁语的am词根，意指爱。单词amorous可以分解、
（四）隐喻象似性
Lakoff & Johnson（1980）发现：英语中有70%以上的表达来源于隐喻。词汇的隐喻象似性是指词语的新意思的出现是在木义的基础上经隐喻而来。隐喻，又称暗喻，是指用一个事物来间接暗指另外一个事物（曹良钎，2012）隐喻的出现，使得语言词汇的经济性大为提高，丰富了语言的表达同时也为语义的象似性提供了广阔发展空间。如Shakespeare原指莎翁这个人名，如今人们多用来以作者的名字来代替其作品。如：She is reading Shakespeare、再如：green horn起初来指未长硬椅角的小牛，经隐喻用法而来，人们得出“没有经验的人”意向。这类词语的意思与形态之间需要基于认知语言学的视角由此及彼、由简单到复杂地建构和解读。
三、词汇象似性对英语词汇习得的启示
象似性在词汇的记忆和学习提供了理论依据，为英语学习者掌握词汇提供了一条捷径象似性理论的诸多优点，决定了教师在英语词汇的教学中不单要强调词素的作用而且还需要向学习者介绍有关词素方而的知识，教授常用词素、构词法等等。这在一定程度上要求教师们自身能够通晓英语词汇学的相关知识。此外，在日常的授课中，教师还应当适时地变化自己的授课方式，采用新形式来实现自己设定的各类教学目标和适应学生们的学习需求。比如增加课堂的趣味性。在此过程中，教师要深刻意识“授之以鱼，更要授之于渔”。如此一来，学习者会更加带有主动性的去学习知识。在增强学习自信心的同时也提高了主观能动性。长此以往，无疑会有效地促进学习者们外语能水平的提升。此外，相较词汇的直接象似性，间接象似性显得有些复杂，因而就学习者掌握起来有不少困难。但是只要学习者们具有象似性这一意识，加之自身的不断思索与教师的适时指导，那么他们最终定会能体验到发觉词汇象似关联的成功喜悦之情。在探寻词汇象似性的过程中，学习者既加强了对词汇的习得，潜移默化中也加深了对英语文化的了解。
四、结语
综上所述，象似性理论不但有助学习者们减轻对记忆词汇的畏惧心理，而且改进英语学习的理论方法。英语学习者应积极接受这种理论的指导，不断探寻语言符号间的理据并内化为自身的知识。如此以来，学习者能减少词汇记忆的枯燥性、增强学习的自信心，提升学习效率，进而从根本上提高外语水平。
【参考文献】
[1]曹良枉.象似性理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].鲁东大学，2012.
[2]戴禄华.词汇象似性与英语词汇教学[J]怀化学院学报，2004（06）.
[3]陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语教育出版社，1983.
[4]吕艳.高级英语课程中学生词汇能力的培养研究[J].长春理工大学学报，2010（03）.
[5]沈家煊.句法的象似性问题[J].外语教学与研究，1993（01）.
[6]Peirce， C.S. The Philosophy of Peirce [M]. NewYork：Harcourt，Brace，1940.
作者简介：徐铭璠（1993.03-），女，汉族，四川南充人，硕士，四川师范大学外国语学院英语语言文学研究生。
关键词：相似性；英语词汇习得；英语教学
在如今英语学习已经广泛普及的情况下，对于我国数以亿计而言的英语学习者们而言，能否熟练快速的掌握语音、词汇及语法这二方面的因素都将决定着他们是否能够学会甚至掌握英语。相较而言，词汇又是以上二者的基础。词汇掌握的熟练与否一定程度上标志者该二语学习者的外语整体水平。对于目前外语学习者热衷学习的主流外语而言，词汇都是各门语言中庞大且又不可分割的有机组成。上述特点无疑注定了：任何一个学习者都不可能在起初学习时，便能够轻而易举地便能掌握目的语言词汇的而貌。对于他们来说，词汇的学习自然杂乱无章、缺乏规律可言。大多数的语言学习着选择了死记硬背。随着对语言的深入研究，学者们发现象似性理论能够很好地阐释上述论断。语言的词汇并不是完全任意的，相反而是以某种特定的方式结合于一体。目前，这一理论已引起国内外学者的广泛关注。众多的研究结果表明：象似性对习得英语词汇有着重大的意义。基于此，本文以符号象似性为理论基础，分别从语音、拼写、词素和隐喻等不同视角探讨词汇习得中的象似性，并提出了基于象似性理论对于英语词汇学习及词汇教学的启示。
一、象似性理论简述
自从1988年许国璋先生把iconicity翻译为象似性，在我国语言学研究界引起了广泛关注。王寅在《象似性与语言世界观》一文中，对iconicit译名为什么取“象似性”阐述了白己的看法，同时也对其下了定义，文中把语言符号象似性定义为：语言符号在音、形或结构上与其所指之间存在映照性相似的现象。研究表明：象似性理论有助我们理解语言符号的本质以及認清语言和事物之间的联系。因此，将象似性理论运用到英语词汇习得中无疑会有效地促进外语词汇学习。
二、英语词汇象似性
（一）语音象似性
语音象似，顾名思义就是指单词的发音与其所指的现实事物之间存在的某种自然象似现象（秦永丽，2008 ）。典型代表如拟声词又名象声词。依据学者Ullmann （1962）对拟声词的分类标准，语音象似也可分为两类。一、词汇的声音与词义相似引起了词汇的发音与词义原始模木如出一辙。例如动物的叫声：mew，miaow声的猫；quack声的鹅；croak声音的鸭子等等。二、词汇的声音与词汇的意义间存些许特定的象似。例如：一些以ash结尾的词，多与“水”相关：hush（涌出），slush污水），mush（浓粥）；一些以fl开头的词汇，与“火焰”有关：flare（闪光、燃烧），flash燃烧），flicker（闪光、闪烁）；一些以、k开头的词汇，多用来表示与“表而”语义相关联：skate（滑冰），skin（皮肤），skid（滑轨）；词汇以sl开头的词，通常用来表示与“滑、滑动”的意义：slide（滑动），slcck（圆滑的），slush（油嘴滑舌）等；以sn开头的词与“鼻子”有关：snot（鼻涕），sni（嗅），sniffle（抽鼻涕）等；同样，以sn开头的词也含有“令人不快”的意义：sneak鬼鬼祟祟），snide膺品），snob（势利眼）等；以unk结尾的词汇也表“令人不快”意：junk（垃圾），punk（废物），flunk（不及格）等。
（二）拼写象似性
象似是指词的拼写与其所指带的事物间存在有直接的相似现象。例如：T-shirt（T恤衫），V-neck（V形领），mountain（山，取其中的M） ， wave（波浪，取其中的W），Hedge（篱笆，其中的H），eye（e像眼睛，Y如鼻子），snake（蛇，其中的S）等。汉语中的象形字（如：日、人、椅、木等），这些词的书写均是从具体实物的形态演化而来的，识记起来形象生动。英语词汇源于字母间的组合，一定程度上限制了拼写的象似性。虽然上述这类词语的解释有时候听上去荒诞不经，但是对于学习者们利用这种方法达到识记、拼写不失为一种技巧。
（三）词素象似性
词素（morpheme）是语言中语义的最小的组词成分。学习者在学习分析词汇的组成结构的同时，如果能够有效地区分词素、词根以及前后缀，无疑有助于提高他们词汇识解的能力。英语词汇中，大多数的词语均是由词根及前、后缀组合而成。例如：起源于拉丁语的am词根，意指爱。单词amorous可以分解、
（四）隐喻象似性
Lakoff & Johnson（1980）发现：英语中有70%以上的表达来源于隐喻。词汇的隐喻象似性是指词语的新意思的出现是在木义的基础上经隐喻而来。隐喻，又称暗喻，是指用一个事物来间接暗指另外一个事物（曹良钎，2012）隐喻的出现，使得语言词汇的经济性大为提高，丰富了语言的表达同时也为语义的象似性提供了广阔发展空间。如Shakespeare原指莎翁这个人名，如今人们多用来以作者的名字来代替其作品。如：She is reading Shakespeare、再如：green horn起初来指未长硬椅角的小牛，经隐喻用法而来，人们得出“没有经验的人”意向。这类词语的意思与形态之间需要基于认知语言学的视角由此及彼、由简单到复杂地建构和解读。
三、词汇象似性对英语词汇习得的启示
象似性在词汇的记忆和学习提供了理论依据，为英语学习者掌握词汇提供了一条捷径象似性理论的诸多优点，决定了教师在英语词汇的教学中不单要强调词素的作用而且还需要向学习者介绍有关词素方而的知识，教授常用词素、构词法等等。这在一定程度上要求教师们自身能够通晓英语词汇学的相关知识。此外，在日常的授课中，教师还应当适时地变化自己的授课方式，采用新形式来实现自己设定的各类教学目标和适应学生们的学习需求。比如增加课堂的趣味性。在此过程中，教师要深刻意识“授之以鱼，更要授之于渔”。如此一来，学习者会更加带有主动性的去学习知识。在增强学习自信心的同时也提高了主观能动性。长此以往，无疑会有效地促进学习者们外语能水平的提升。此外，相较词汇的直接象似性，间接象似性显得有些复杂，因而就学习者掌握起来有不少困难。但是只要学习者们具有象似性这一意识，加之自身的不断思索与教师的适时指导，那么他们最终定会能体验到发觉词汇象似关联的成功喜悦之情。在探寻词汇象似性的过程中，学习者既加强了对词汇的习得，潜移默化中也加深了对英语文化的了解。
四、结语
综上所述，象似性理论不但有助学习者们减轻对记忆词汇的畏惧心理，而且改进英语学习的理论方法。英语学习者应积极接受这种理论的指导，不断探寻语言符号间的理据并内化为自身的知识。如此以来，学习者能减少词汇记忆的枯燥性、增强学习的自信心，提升学习效率，进而从根本上提高外语水平。
【参考文献】
[1]曹良枉.象似性理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].鲁东大学，2012.
[2]戴禄华.词汇象似性与英语词汇教学[J]怀化学院学报，2004（06）.
[3]陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语教育出版社，1983.
[4]吕艳.高级英语课程中学生词汇能力的培养研究[J].长春理工大学学报，2010（03）.
[5]沈家煊.句法的象似性问题[J].外语教学与研究，1993（01）.
[6]Peirce， C.S. The Philosophy of Peirce [M]. NewYork：Harcourt，Brace，1940.
作者简介：徐铭璠（1993.03-），女，汉族，四川南充人，硕士，四川师范大学外国语学院英语语言文学研究生。