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兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。至于如何激发学生学习地理的兴趣，我认为可以从以下几个方面入手：
导语激趣
良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或反激情，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。在讲《地理环境的整体性和差异性》时，我先设计这样的导语：美国曾发动过多次侵略战争，其中在侵越战争和海湾战争中他们都是用了世界最强大的空军，然而在越南和伊拉克这两个战场上他们空军的威力效果截然不同，战争的结果也不同。当然这其中不乏一些政治等其他方面的因素，但除此以外，这两个国家地理环境的差异也是非常重要的原因，那么，越南和伊拉克的地理环境有什么不同？为什么会不同？不同的陆地环境又是怎样影响战争的呢？学生的注意力立即集中到一点上来，成为整节课的一种凝聚力。
演示激趣
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生装的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪，各种地理教学挂图、拼板、地理景观图、电视录像、幻灯片、投影仪和各种课件，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣。
语言激趣
教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。比如：在讲到《影响天气的气压系统》的几种不同的“锋”时，我把冷、暖空气分别比作敌我双方：“冷锋”也就是冷空气势力较强，而且是主动进攻的一方，它气势汹汹地逼向暖空气，它们相遇之处一片腥风血雨，最终，实力较弱的暖空气被迫节节败退，原来被暖空气控制的地面逐渐被冷空 气占领。而“暖锋”恰好相反，“准静止锋”则是二者势均力敌，或者后退的一方遇到地形的阻挡，只能奋起拼杀，负隅顽抗，以至导致占线裹足不前。
插叙激趣
教材中常用一些比较重要但又很抽象的内容，教师若适当地引用一些教材有密切关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面可以深化学生所学的知识，另一方面也能引起学生学习地理的兴趣。例如讲到“低压系统”影响下的天气，我给学生插讲三国演义中《火烧葫芦谷》的情节，不但引发的学生的兴趣，也把理论引发到实际中去，开拓他们的思维。
讨论激趣
分小组讨论地理知识，能使每个学生都有发言的机会，这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说，无拘无束，兴趣高。讨论式教学给学生的主动性学习提供了很大的空间。在讨论中，学生能抒发自己的见解，当对同样的问题持有不同的看法时，讨论给予参与者解释自己的观点的机会。这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，同时在解答其它同学的疑问的同时对自己所掌握的问题有了进一步的深化。教师还可以通过参加小组讨论，倾听小组讨论结果的汇报等了解学生对知识掌握的程度，并作适当的指导，从而使学生真正成为学习的主人，真正提高课堂效率。
活动激趣
第二课堂是第一课堂的延伸和辅助，积极开辟第二课堂活动是课程改革的重要内容。（1）利用乡土地理调查研究激发学生学习地理的兴趣；乡土地理的调查能使学生了解家乡的发展和变化，也有助于加深其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、噪声污染等，对学生进行环境观的教育，培养学生的环境和生态意识。（2）利用地理工科课外活动小组，激发学生学习地理的兴趣；组织学生参观气象站，进行气象预测和物候观测；组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型，办地理小报、地理知识竞赛等活动，力求把课本知识寓于各项活动之中，把知识结构转化为能力结构，这样，地理课的教学法就会变得有声有色，融知识性、趣味性为一炉。
情感激趣
在教学中投入教师的情感，就是情感教学，实践证明：情感教学是上好地理课的有力保证。师生之间的情感是一种特殊的情感，它是在师生教学过程中逐步建立起来的。教师的情感，不仅影响着自己的教学方法和态度，也影响着学生的学习和发展。如果教师能热爱自己的学科，关心学生，爱护学生，在教学过程中，对学生循循善诱，就必然能感染学生，使之与教师的情感产生共鸣，激起学生的求知欲。
其实可以有很多的途径可以把课堂变得别开生面，让学生兴趣盎然，而其中最关键的还是教师的教学态度和个人的基本素质，一节完美的课堂是一个浩大的工程，一个好教师就需要是一个全才。
导语激趣
良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或反激情，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。在讲《地理环境的整体性和差异性》时，我先设计这样的导语：美国曾发动过多次侵略战争，其中在侵越战争和海湾战争中他们都是用了世界最强大的空军，然而在越南和伊拉克这两个战场上他们空军的威力效果截然不同，战争的结果也不同。当然这其中不乏一些政治等其他方面的因素，但除此以外，这两个国家地理环境的差异也是非常重要的原因，那么，越南和伊拉克的地理环境有什么不同？为什么会不同？不同的陆地环境又是怎样影响战争的呢？学生的注意力立即集中到一点上来，成为整节课的一种凝聚力。
演示激趣
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生装的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪，各种地理教学挂图、拼板、地理景观图、电视录像、幻灯片、投影仪和各种课件，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣。
语言激趣
教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。比如：在讲到《影响天气的气压系统》的几种不同的“锋”时，我把冷、暖空气分别比作敌我双方：“冷锋”也就是冷空气势力较强，而且是主动进攻的一方，它气势汹汹地逼向暖空气，它们相遇之处一片腥风血雨，最终，实力较弱的暖空气被迫节节败退，原来被暖空气控制的地面逐渐被冷空 气占领。而“暖锋”恰好相反，“准静止锋”则是二者势均力敌，或者后退的一方遇到地形的阻挡，只能奋起拼杀，负隅顽抗，以至导致占线裹足不前。
插叙激趣
教材中常用一些比较重要但又很抽象的内容，教师若适当地引用一些教材有密切关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面可以深化学生所学的知识，另一方面也能引起学生学习地理的兴趣。例如讲到“低压系统”影响下的天气，我给学生插讲三国演义中《火烧葫芦谷》的情节，不但引发的学生的兴趣，也把理论引发到实际中去，开拓他们的思维。
讨论激趣
分小组讨论地理知识，能使每个学生都有发言的机会，这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说，无拘无束，兴趣高。讨论式教学给学生的主动性学习提供了很大的空间。在讨论中，学生能抒发自己的见解，当对同样的问题持有不同的看法时，讨论给予参与者解释自己的观点的机会。这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，同时在解答其它同学的疑问的同时对自己所掌握的问题有了进一步的深化。教师还可以通过参加小组讨论，倾听小组讨论结果的汇报等了解学生对知识掌握的程度，并作适当的指导，从而使学生真正成为学习的主人，真正提高课堂效率。
活动激趣
第二课堂是第一课堂的延伸和辅助，积极开辟第二课堂活动是课程改革的重要内容。（1）利用乡土地理调查研究激发学生学习地理的兴趣；乡土地理的调查能使学生了解家乡的发展和变化，也有助于加深其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、噪声污染等，对学生进行环境观的教育，培养学生的环境和生态意识。（2）利用地理工科课外活动小组，激发学生学习地理的兴趣；组织学生参观气象站，进行气象预测和物候观测；组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型，办地理小报、地理知识竞赛等活动，力求把课本知识寓于各项活动之中，把知识结构转化为能力结构，这样，地理课的教学法就会变得有声有色，融知识性、趣味性为一炉。
情感激趣
在教学中投入教师的情感，就是情感教学，实践证明：情感教学是上好地理课的有力保证。师生之间的情感是一种特殊的情感，它是在师生教学过程中逐步建立起来的。教师的情感，不仅影响着自己的教学方法和态度，也影响着学生的学习和发展。如果教师能热爱自己的学科，关心学生，爱护学生，在教学过程中，对学生循循善诱，就必然能感染学生，使之与教师的情感产生共鸣，激起学生的求知欲。
其实可以有很多的途径可以把课堂变得别开生面，让学生兴趣盎然，而其中最关键的还是教师的教学态度和个人的基本素质，一节完美的课堂是一个浩大的工程，一个好教师就需要是一个全才。