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摘 要：高效课堂可在有限时间内，将教学质量提升至最优。高效课堂是每位教师追求的课堂教学效果，小说课堂也应具有高效特征。文章为响应教育部宏观需求，以核心素养为研究核心。文章从未以培养学生核心素养为目标、阅读种类娱乐性过强等高中小学课堂现存的问题进行了分析。文章对具体的高中小说高效课堂教学策略展开了深入的研究分析。望文中内容为各个小说教学者，提供一些教学方面的参考。
关键词：核心素养;农村高中;小说;高效课堂
中图分类号：G633.3;G642
文章编号：2095-624X（2019）11-0047-01
一、农村高中小说课堂现存问题分析
1.并未以培养学生核心素养为目标
培养学生核心素养，也是新课改目标中明确规定的内容。农村学生因环境限制，眼界相对狭窄。因此，教师必须起到引导者作用，帮助学生开阔眼界。但实际上，部分农村教师并未意识到小说教学所具有的教育优势，仅在课堂中要求学生阅读，简单交流阅读所得和书评意见，即结束小说教学。学生并未掌握正确的阅读方法，也无法将阅读所得应用至写作过程中。
2.阅读种类娱乐性过强
观察部分农村小说阅读素材可知，大多数农村高中阅读素材都以漫画、仙侠小说、言情小说为主。不否认这类小说中包含优秀文学作品，但从比重上看，优秀作品数量较少，而学生阅读大量类似作品，无法吸收高质量的文学素材。高中阶段，农村学生面临时间紧、任务重的整体情况。因此，教师必须引导学生阅读一些优秀的文学作品，以免浪费学生的阅读时间。
二、基于核心素养的农村高中小说高效课堂教学策略
1.以培养学生核心素养为目标，重视学生阅读所得
教师应重新调整农村小说课堂培养目标，以培养学生核心素养为重点，重视培养学生的综合能力。教师还应要求学生自主阅读，阅读和初期分析过程务必由学生自己完成。农村学生的逻辑分析能力较强，但是阅读的局限较大。因此，教师无须引领农村高中生进行阅读，只需要将权利交给学生即可。同时，教师也应重视学生阅读所得。教师应真诚地与学生探讨，尊重和重视学生的想法，并向学生传授一些阅读技巧，帮助学生提升阅读速度。
2.尊重学生个性化阅读需求，开通自由阅读课程
教师应尊重学生的个性化阅读需求，根据调查可知，部分学生喜欢阅读与生活环境贴近的小说。教师可为这些学生推荐以农村为背景的小说，满足学生的阅读需求。为提升学生阅读效率，教师可专门开通阅读课程，要求学生在该段时间内进行阅读。高三阶段内，学生往往无法调用大量课下时间用于阅读。因此，当教师通过调动课堂时间，帮助学生开展小说阅读活动时，学生的小说赏析能力可大幅度提升。
3.优化学生阅读材料，增加文学巨著
教师可适当优化学生阅读材料，将班级内低质量言情类小说移除。根据农村学生的阅读需求，教师可添加一些文学巨著。更新过程中，教师需更改以往的推荐思路，需要在增加文学巨著的同时加入一些偏冷门但同样具有阅读价值的小说。利用新颖的题材，开阔农村学生的眼界。当学生阅读大量小说后，教师可要求学生适当撰写短篇小说，题材不限。完成后，学生之间可互相传阅，并评价对方的小说。该过程中，学生的写作能力可获得有效提升。
4.开通交流课程，提升学生素材吸收效率
学生积攒足够的阅读素材后，教师可开通交流课程，每个学生可分享自己近期内阅读的小说，分享小说中精彩的情节，或自己比较喜爱的语句。高中阶段，学生阅读小说的时间有限，学生之间进行交流，可交换阅读经验，进而再度提升課堂教学质量。教师也可以分享自己曾经阅读过的小说，加入讨论行列中，吸引学生视线，帮助学生积攒更多的阅读素材。
三、结语
文章以核心素养为目标，对农村高中小说高效课堂教学策略进行了简单的研究分析。希望文中所述内容能够为农村教师提供一些小说教学质量提升方面的参考资料。
参考文献：
[1]梁霭琳.如何在小说教学中培养人文素养[J].佳木斯职业学院学报，2018（3）：200-201.
[2]李莉莉.基于内容依托理念的美国小说课程设计[J].教书育人（高教论坛版），2018（9）：69-71.
作者简介：蒋守仁（1977—），男，广西马山人，一级教师，本科。
关键词：核心素养;农村高中;小说;高效课堂
中图分类号：G633.3;G642
文章编号：2095-624X（2019）11-0047-01
一、农村高中小说课堂现存问题分析
1.并未以培养学生核心素养为目标
培养学生核心素养，也是新课改目标中明确规定的内容。农村学生因环境限制，眼界相对狭窄。因此，教师必须起到引导者作用，帮助学生开阔眼界。但实际上，部分农村教师并未意识到小说教学所具有的教育优势，仅在课堂中要求学生阅读，简单交流阅读所得和书评意见，即结束小说教学。学生并未掌握正确的阅读方法，也无法将阅读所得应用至写作过程中。
2.阅读种类娱乐性过强
观察部分农村小说阅读素材可知，大多数农村高中阅读素材都以漫画、仙侠小说、言情小说为主。不否认这类小说中包含优秀文学作品，但从比重上看，优秀作品数量较少，而学生阅读大量类似作品，无法吸收高质量的文学素材。高中阶段，农村学生面临时间紧、任务重的整体情况。因此，教师必须引导学生阅读一些优秀的文学作品，以免浪费学生的阅读时间。
二、基于核心素养的农村高中小说高效课堂教学策略
1.以培养学生核心素养为目标，重视学生阅读所得
教师应重新调整农村小说课堂培养目标，以培养学生核心素养为重点，重视培养学生的综合能力。教师还应要求学生自主阅读，阅读和初期分析过程务必由学生自己完成。农村学生的逻辑分析能力较强，但是阅读的局限较大。因此，教师无须引领农村高中生进行阅读，只需要将权利交给学生即可。同时，教师也应重视学生阅读所得。教师应真诚地与学生探讨，尊重和重视学生的想法，并向学生传授一些阅读技巧，帮助学生提升阅读速度。
2.尊重学生个性化阅读需求，开通自由阅读课程
教师应尊重学生的个性化阅读需求，根据调查可知，部分学生喜欢阅读与生活环境贴近的小说。教师可为这些学生推荐以农村为背景的小说，满足学生的阅读需求。为提升学生阅读效率，教师可专门开通阅读课程，要求学生在该段时间内进行阅读。高三阶段内，学生往往无法调用大量课下时间用于阅读。因此，当教师通过调动课堂时间，帮助学生开展小说阅读活动时，学生的小说赏析能力可大幅度提升。
3.优化学生阅读材料，增加文学巨著
教师可适当优化学生阅读材料，将班级内低质量言情类小说移除。根据农村学生的阅读需求，教师可添加一些文学巨著。更新过程中，教师需更改以往的推荐思路，需要在增加文学巨著的同时加入一些偏冷门但同样具有阅读价值的小说。利用新颖的题材，开阔农村学生的眼界。当学生阅读大量小说后，教师可要求学生适当撰写短篇小说，题材不限。完成后，学生之间可互相传阅，并评价对方的小说。该过程中，学生的写作能力可获得有效提升。
4.开通交流课程，提升学生素材吸收效率
学生积攒足够的阅读素材后，教师可开通交流课程，每个学生可分享自己近期内阅读的小说，分享小说中精彩的情节，或自己比较喜爱的语句。高中阶段，学生阅读小说的时间有限，学生之间进行交流，可交换阅读经验，进而再度提升課堂教学质量。教师也可以分享自己曾经阅读过的小说，加入讨论行列中，吸引学生视线，帮助学生积攒更多的阅读素材。
三、结语
文章以核心素养为目标，对农村高中小说高效课堂教学策略进行了简单的研究分析。希望文中所述内容能够为农村教师提供一些小说教学质量提升方面的参考资料。
参考文献：
[1]梁霭琳.如何在小说教学中培养人文素养[J].佳木斯职业学院学报，2018（3）：200-201.
[2]李莉莉.基于内容依托理念的美国小说课程设计[J].教书育人（高教论坛版），2018（9）：69-71.
作者简介：蒋守仁（1977—），男，广西马山人，一级教师，本科。