论文部分内容阅读
听力技能不但是英语技能的一项重要内容，而且是基础英语教育的一项重要的培养目标，是提高英语综合运用能力的手段之一。如何培养学生的听力能力呢？
一、注意语言知识的传授，突破语音障碍
听力的基础来自扎实可靠的语音。单词的语音是组成句子和篇章的基本单位，而掌握了单词的发音仅仅是最初的一步。部分学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大，因而在听的过程中，往往分辨不出听到的是哪一个具体的词。有时即使听到了学过的词，也会误听为其他的词而做出错误的判断，在理解上步入歧途。
培养学生的听力，突破听力障碍，首先教师就要认真教好音标，严格把好音标关，学会国际音标及一些读音规则，掌握拼音技巧，做到见词能读、听音能写。其次，要引导学生正确记忆单词，即根据读音规则正确识记单词，多读多写，克服死记硬背的毛病。实践证明，集中教授音标，可以使学生顺利通过语音关。掌握好语言知识，即语音、语速、词汇、语法，是提高英语听力水平最基本的条件。在一开始要训练学生听、读音素，尤其是易混淆的音素，把音素组成音标去拼读，学单词、句子。在教学生朗读音标，单词和句子时，要注意音的连读，不完全爆破和音的同化。同时也应有意强调句中的重音、节奏、连读及语调，且语速不可过快或过慢，要适中。
二、加强听力训练，听、说、读、写有机结合
听读结合。听力理解能力与词汇量、语法知识、阅读理解能力、阅读速度、背景知识以及一个人的记忆能力都有着密切的关系，其中阅读理解能力尤为重要。虽然听力测试主要测试的是学生的听力水平，但是如果学生不具备较强的阅读理解能力，将很难在有限的时间内读完并正确理解题目，做出是非判断;也很难从四个选项中选出正确答案，读完并理解问题句、概括出答案并填写在试卷上。也就是说，考生只有达到一定的阅读速度和理解水平，才会在听力水平上产生质的飞跃。因此，教师可在学生做完听力练习后，将听力素材变为阅读材料，让学生重新阅读听力文本，加深对文本的印象。同时，学生通过阅读会进一步熟悉日常对话的语言特点，了解听力题的出题特点。
听说结合。听和说的能力训练往往一起进行，在日常教学中，要让学生积极参与听力教学实践，变被动为主动。听完一段录音后，可就内容提出的问题，让学生作简略的口头回答。在回答的基础上，口头概述大意，鼓励使用简单句，以几句话说完为宜。现行初中新目标英语课本的每单元都有4-5个听力练习，在学生做完听力练习后，再放一遍录音，让学生跟读其中的某些句子，或者转述整篇材料的大意，这样既可巩固听力训练的成果，也可提高听的水平。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述，这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动；听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。
听写结合。听写结合最有利于提高学生听力水平，在练习听写时，我这样进行：听第一遍时集中精力仔细听，并立即复述，在复述过程中领会尚未完全理解的句子部分，通过出声复述，让大脑对句子内容加深印象。听第二遍时，立即写下你已基本领会的句子。由于这一遍语速较慢，你仍可采用边听、边复述、边记录的方法。听第三遍时，仔细核对，看是否有遗漏，并及时修正，并进行分析。长期坚持听写，其听力训练的收效是非常好的。
三、开展课外活动，开辟练习听力的新天地
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。
成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。
组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。
定时收看电视英语小节目，在情景中培养听力。观赏英语节目，观赏英语节目有利于学生形成正确的英语语感。
演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是训练听力的好材料。音乐对人的心理暗示，注意联想等有很大的作用，更利于理解听力材料。
听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到有关日常生活的故事。
责任编辑 龙建刚
一、注意语言知识的传授，突破语音障碍
听力的基础来自扎实可靠的语音。单词的语音是组成句子和篇章的基本单位，而掌握了单词的发音仅仅是最初的一步。部分学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大，因而在听的过程中，往往分辨不出听到的是哪一个具体的词。有时即使听到了学过的词，也会误听为其他的词而做出错误的判断，在理解上步入歧途。
培养学生的听力，突破听力障碍，首先教师就要认真教好音标，严格把好音标关，学会国际音标及一些读音规则，掌握拼音技巧，做到见词能读、听音能写。其次，要引导学生正确记忆单词，即根据读音规则正确识记单词，多读多写，克服死记硬背的毛病。实践证明，集中教授音标，可以使学生顺利通过语音关。掌握好语言知识，即语音、语速、词汇、语法，是提高英语听力水平最基本的条件。在一开始要训练学生听、读音素，尤其是易混淆的音素，把音素组成音标去拼读，学单词、句子。在教学生朗读音标，单词和句子时，要注意音的连读，不完全爆破和音的同化。同时也应有意强调句中的重音、节奏、连读及语调，且语速不可过快或过慢，要适中。
二、加强听力训练，听、说、读、写有机结合
听读结合。听力理解能力与词汇量、语法知识、阅读理解能力、阅读速度、背景知识以及一个人的记忆能力都有着密切的关系，其中阅读理解能力尤为重要。虽然听力测试主要测试的是学生的听力水平，但是如果学生不具备较强的阅读理解能力，将很难在有限的时间内读完并正确理解题目，做出是非判断;也很难从四个选项中选出正确答案，读完并理解问题句、概括出答案并填写在试卷上。也就是说，考生只有达到一定的阅读速度和理解水平，才会在听力水平上产生质的飞跃。因此，教师可在学生做完听力练习后，将听力素材变为阅读材料，让学生重新阅读听力文本，加深对文本的印象。同时，学生通过阅读会进一步熟悉日常对话的语言特点，了解听力题的出题特点。
听说结合。听和说的能力训练往往一起进行，在日常教学中，要让学生积极参与听力教学实践，变被动为主动。听完一段录音后，可就内容提出的问题，让学生作简略的口头回答。在回答的基础上，口头概述大意，鼓励使用简单句，以几句话说完为宜。现行初中新目标英语课本的每单元都有4-5个听力练习，在学生做完听力练习后，再放一遍录音，让学生跟读其中的某些句子，或者转述整篇材料的大意，这样既可巩固听力训练的成果，也可提高听的水平。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述，这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动；听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。
听写结合。听写结合最有利于提高学生听力水平，在练习听写时，我这样进行：听第一遍时集中精力仔细听，并立即复述，在复述过程中领会尚未完全理解的句子部分，通过出声复述，让大脑对句子内容加深印象。听第二遍时，立即写下你已基本领会的句子。由于这一遍语速较慢，你仍可采用边听、边复述、边记录的方法。听第三遍时，仔细核对，看是否有遗漏，并及时修正，并进行分析。长期坚持听写，其听力训练的收效是非常好的。
三、开展课外活动，开辟练习听力的新天地
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。
成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。
组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。
定时收看电视英语小节目，在情景中培养听力。观赏英语节目，观赏英语节目有利于学生形成正确的英语语感。
演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是训练听力的好材料。音乐对人的心理暗示，注意联想等有很大的作用，更利于理解听力材料。
听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到有关日常生活的故事。
责任编辑 龙建刚