【摘 要】
：
初中生已经具备了一定的习作能力,在指导过程中教师应鼓励学生以小组的方式开展习作探究,通过小组讨论、明确命题,习作评估、修改等方式提升小学生的写作质量,帮助学生在小组
论文部分内容阅读
初中生已经具备了一定的习作能力,在指导过程中教师应鼓励学生以小组的方式开展习作探究,通过小组讨论、明确命题,习作评估、修改等方式提升小学生的写作质量,帮助学生在小组讨论的过程中逐渐提升自身习作能力,发挥小组合作学习的价值.本文以《Where did you go on vacation?》Section B中的3C为例,分析小组合作学习在初中英语写作教学的应用策略和实施方案,为小组合作在写作教学应用提供范例.
其他文献
阅读是初中英语教学中非常重要的内容之一,通过阅读教学既能实现学生英语词汇量的提升,还能帮助学生积累更多语言素材,了解英语语言习惯.学生阅读理解能力的提升对其英语写作
阅读是初中英语教学的重要内容,在学生学习和考试中也占有相当大的比重,因此阅读教学质量会直接影响初中英语教学的整体水平.在以往的教学中,教师一直采用传统的教学形式,学
《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出,英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,落实
通过阅读能培养学生多方面的能力,促进他们学科素养的提升,因此阅读成为初中英语教学的重要部分.要发挥阅读的效用,就要提升学生的思维能力,以让他们将认知转化为能力,将能力
听、说、读、写四项技能中,阅读是语言信息输入最为关键的一步.学生可以通过阅读充分吸收海量的语言材料,在实现词汇量扩大和英语知识增加的同时,体会到学习英语的乐趣.初中
读后续写是近年新高考英语卷中出现的新题型,不少高中生面对这样一个新形式的写作题型总是一筹莫展.为做好初高中英语衔接,帮助学生完成从初中到高中的顺利过渡,初中英语老师
《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”概念,为教育工作者们明确地指出了“育人”方向,同时也提出了新的教学要求.学科教学是主要的教育
在英语教学的过程中,教师不仅要对学生进行知识的讲解分析,还要对其进行能力的训练与培养,以实现其英语素养的不断提升与发展.与小学阶段相比,初中时期的英语教学难度进一步
阅读是英语教学中的一个重要环节,许多学生都存在基础知识薄弱、缺少方法等问题.导致学生英语阅读能力不高的一个重要原因就是英语阅读教学缺少策略,阅读教学的实践性不强.分
完形填空是英语测试的主要构成部分,用于检验学习者的英语知识综合运用能力.衔接理论主要由语法和词汇两种手段组成,而英语教学中的衔接理论是西方教育学界于二十世纪六十年