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摘要：我国民办高等教育起步于20世纪80年代，经过近30年的风雨历程，在国家政策的大力支持与其自身不断的努力下，办学规模、办学模式、办学质量等方面都有很大的提高，但民办高校的辅导员队伍建设还存在很多不足，影响着民办高校的稳定和发展。
关键词：民办高校 辅导员 队伍建设
一、民办高校辅导员队伍状况
随着普通高校改革从精英化进入大众化的过程中，普通高校的规模急剧扩大，民办高校也迎来了前所未有的曙光，办学规模从当初的几千人扩展到上万人，甚至有的民办高校学生人数达到几万人，突飞猛进的扩张对民办高校的日常管理造成了很大的冲击，也给大学生的思想政治教育工作带来巨大的压力。同时，给辅导员队伍建设提出了更高的要求，目前，民办高校辅导员队伍中主要存在以下的问题：
（一）知识单一，能力欠佳
作为思想政治工作的主力军，辅导员必须政治过硬、素质全面，懂得教育学、心理学、管理学等基础知识和基本原理，能将理论合理地融入对社会现象的分析中，及时为学生解疑释惑。然而，目前民办高校的辅导员队伍就整体而言，由于学校急于扩大规模辅导员队伍建设并不理想。根据学校规模的急剧扩大，辅导员队伍从入口上把关不严。一方面是知识结构单一，缺乏科学管理知识和思想政治教育专业技能，分析和解决新问题的能力较弱；二是理论素养欠佳，没有通过专业理论培训就上岗，安排工作无处着手，对工作很茫然，无法跟学生交流。
（二）人员配备不足，工作量大，待遇较低
民办高校为了减员增效，对辅导员的配备相对较弱，人员严重不足，一个辅导员干几个人的工作。 辅导员除了要承担思想政治教育任务外，还要做大量的事务性工作，同时还要兼任好几项工作，如：任课教师、系秘书等相关工作。许多辅导员工作时间的投入，实际上是大大超出了学校的规定，但收入待遇一般。由于工作量大，在工作中不免出现顾此失彼的现象。做学生管理工作，每天要与很多学生联系，为了工作，经常是拿出自己的工资投入到工作中。辅导员与专业课老师相比，同样是教师，两者差距甚远。
（三）年龄结构不合理
由于办学时间都不长，不少民办高校辅导员的年龄分布呈现出“哑铃”状--“两头大、中间小”，即50岁以上和30岁以下的辅导员人数占绝大多数，而30-50岁之间的人数很少。一方面，年龄较大的辅导员与青年学生存在着一定的代沟，仅依靠自身的知识储备和生活经验要做好学生思想政治工作难度很大；另一方面，年龄过轻的辅导员社会阅历不足，社会知识、工作经验等各方面积累不够，对学生中的许多问题不能给予很好的指导。
（四）缺乏热情，队伍不稳。
在民办高校现有辅导员队伍中，有相当一部分同志对从事思想政治教育工作和学生管理工作缺乏应有的热情和坚实的思想基础。服从的多，心甘情愿的少；借作“跳板”的多，长期安心的少。由于高等教育改革的不断深化以及高校竞争机制的引入，许多辅导员担心从事辅导员工作会影响自己以后的发展，后顾之忧重。于是有转行从事教学和科研工作的，有报考研究生走“曲线转行”道路的，并直接导致一些优秀本科生不愿留校从事思想政治工作，毕业的硕士、博士研究生更是没人愿意从事此项工作。
（五）队伍素质参差不齐
民辦高校办学时间短，没有培养出自己的辅导员队伍，都是根据岗位需要从应届毕业生中招聘，招聘的辅导员基本上以各专业的本科生为主，思想政治理论课专业的辅导员很少，上岗前没有经过专门的培训，上岗后没有指导老师指导，凭自己在大学学到的知识和从自己学生时代辅导员老师的影子在工作，在摸索中工作，在工作中摸索，很难胜任工作，更谈不上做好学生的思想教育工作。
（六）提升空间小，工作积极性不高
民办高校的辅导员工作量大，时间基本上全投入到日常事务中，没有时间去搞学术研究和论文写作，也没有时间进行学术交流、参加培训或者深造。如果要参加学术交流、培训或深造，学校不发工资，所发生的经费由本人自筹。目前教育部对民办高校的评估标准跟公办高校同等，势必造成民办学校对辅导员的要求越来越高，学历要求硕士研究生或博士研究生。但目前在职的辅导员工作量大没有时间提升自己，学校没有给辅导员搭建提升自身素质的平台，造成辅导员工作积极性不高，责任性不强。
二、解决方法
教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出：辅导员队伍是高校教师的重要组织部分，是开展大学思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。为此，民办高校要建设一支强有力的辅导员队伍，建议从以下几方面来考虑。
（一）提高认识，统一思想，明确民办高校辅导员队伍建设的必要性
1、明确目标、摆正位置。民办高校是推进高等教育大众化进程和实现办学投资主体多元化改革的产物，是国民教育的一部分，始终坚持社会主义的办学方向，认真贯彻党的教育方针，培养造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。民办高校的辅导员在培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代合格大学生的工作中，充分发挥了政治核心作用。民办高校由于领导体制的特殊性和学生自身的差异性，更要求我们把强化辅导员队伍建设摆在重要位置，并根据自身特点，对加强思想政治教育进行一些积极探索和创新。
2、统一思想、达成共识。
民办高校领导班子在办学过程中，根据民办高校学生的特点，对人才培养的指导思想和培养目标上统一思想，形成共识，学校党委发挥政治核心作用。学校董事会或者投资方要非常重视辅导员队伍建设，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《教育部关于加强高等学校辅导员队伍建设的意见》的要求有关规定选聘辅导员，在数量（辅导员与学生比1：200）和质量两方面都要满足了学生管理工作的需要，在经费投入上更要注视辅导员队伍的建设。 3、育人为本、德育为先。 民办高校的领导班子要做到育人为本、德育为先，必须强化辅导员队伍建设，才能更好地发挥应有的教育引导作用。大学生正处于思想和人格形成的关键阶段，这就要求民办高校的辅导员必须有坚定的政治立场和政治信仰，要有较高的专业理论知识和政策水平，只有这样，才能给大学生以正面引导，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。才能根据学生的特点时刻把握同学们的思想变化，动之以情、晓之以理的进行思想道德教育，引导学生进行自我教育、自我管理、自我服务，以自身的人格魅力感染、影响、帮助他们沿着正确的道路走过人生中最美好的时光。
（二）、完善制度、落实责任，大力加强民办高校辅导员队伍建设
中共教育部在2000年印发的《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》中明确要求各高等学校要坚持选拔、使用、管理、培养、提高相结合的原则，采取得力措施加强对学生政治辅导员的教育、培养。民办高校要严格贯彻了《意见》精神，并根据各民办高校实际在辅导员队伍建设方面建议采取了以下措施：
1、明确任职条件，把好进口关。依据教育部的有关规定，民办高校在聘用辅导员时必须要求其具备：政治信念坚定、思想品德优、组织观念强、业务素质精、服务意识和奉献精神强的标准。同时，还要求辅导员应具备从事心理健康、就业指导及相关学科的基本素质，具备较强的组织管理、语言文字表达、公关沟通和解决实际问题的能力。按照以上条件，采取各系党组织推荐和全校公开招聘相结合的办法充实和加强辅导员队伍。
2、建立和完善规章制度，把好职责关。民办高校在配齐配强辅导员队伍的基础上，为了更好地激励辅导员做好工作，要进一步建立和完善辅导员规章制度，完善考核制度，完善激励机制。通过制度的落实，使辅导员的薪资与考核挂钩，做到奖惩分明，有效地激励辅导员的工作积极性。
3、加强辅导员岗位培训、学术交流、深造及职称提升，把好素质关。
辅导员队伍的整体素质在很大程度上决定着学生思想政治教育的效果和学生的整体素质。民办高校要高度重视对辅导员的培养、培训工作，要为他们素质的提高搭建良好的平台，消除他们的后顾之忧。民办高校辅导员的工作量大，很少有机会外出深造，学校可以给他们创造机会将相关专业的老师请进学校对他们进行集中业务素质培训或者深造。也组织部分优秀辅导员参加外界的学术交流活动，通过对辅导员的培训、培养，使他们的学历层次、业务能力、业务素质和职称得到进一步的提升，较好地解决辅导员队伍中存在的想干不会干、想抓不会抓、在摸索中工作、在工作中摸索的困境。 实行弹性工作制，保障辅导员工作有的放矢。根据实际情况，每名辅导员坚持定期住在学生公寓，通过直接与学生接触，做到勤走、勤看、勤听、勤想、勤说、勤做，对学生思想状况进行深入细致的调查研究，了解学生学习、生活、工作的动态，发挥指导、榜样和桥梁纽带作用。值宿后的辅导员可以选择在适当的时间休息。学校实行弹性工作制，做到了白天、晚上都有辅导员的身影在学生身边，真正地做到思想政治教育工作和管理工作进教室、进课堂，进公寓，有效解决了思想政治教育的工作与教学工作两层皮的问题。
4、实行激励机制，把好待遇关。为确保辅导员队伍的稳定，民办高校要对辅导员制定明确的岗位待遇政策。根据辅导员职责及学校的实际情况建立激励机制，如每月、每学期或每年按照辅导员的工作量发放岗位津贴或者相应的补贴。使辅导员在薪资收入上稍高于同职别的专职教师水平。一方面提高了辅导员的社会地位，另方面也激发了辅导员队伍的工作积极性。
5、重视辅导员的个人发展，把好出口关。
民办高校在加强辅导员队伍建设的同时，还鼓励和支持辅导员向专业化，职业化方向发展。在具体建议采取了三项措施：
（1）、采取“提干”的办法，把辅导员队伍作为学校选拔中
层干部的重要后备力量。民办高校从辅导员队伍中选拔优秀的辅导员进入中层管理干部岗位，这样可以激发辅导员队伍工作的积极性。大胆提拔，合理使用。辅导员队伍是学校管理干部队伍的重要组成部分，大胆提拔和任用其中的优秀分子，是学校加强思想政治工作队伍和实施人才强校的重要措施之一。学校坚持从优秀辅导员中选拔管理干部，公开竞聘，竞争上岗，合理流动。与此同时，为了形成辅导员队伍的人才梯队，学校还应在工作上大胆创新，在本科毕业生中选拔优秀人才担任助理辅导员，负责教育和管理低年级学生。由于助理辅导员从学生中产生，因此熟悉工作环境，了解学生的特点，便于学校管理和教育。助理辅导员通过1年的实践期，学会了辅导员应具备的工作素质和基本职责，起着承上启下的作用，非常有利于学生工作的开展。
（2）、采取“转向”的办法，把愿意从事教学工作并有一定
发展潜力，表现优秀的辅导员通过学生评教、学校教学新秀大奖赛的形式推荐到教学岗位上。 加强培训，使辅导员队伍走向专业化、职业化。学校应高度重视辅导员的教育培训工作，努力提高辅导员的素质和能力。定期组织集体学习和讨论，形式多种多样，或是学习，或是开展工作经验交流，或是聆听专家、学者报告，或是集中讨论有关热门话题。有计划派遣辅导员参加全国、全省的有关业务培训。根据实际情况"请专家进校"，为辅导员进行专题讲座，使他们接受最新的业务知识和技能，提高工作能力和水平。适时组织辅导员到全国各地的民办院校和公办院校学习，参观考察，借鉴宝贵经验，并在理论水平和工作思路上开阔视野，转变观念，做好本职工作。将辅导员的培养纳入学院师资培训规划和人才培养计划，定期安排脱产，半脱产或在职培训进修。
（3）、采取“淘汰”的办法，通过学期、年终综合考核后对
在工作中不能尽职尽责，达不到辅导员任职要求的人员，坚决予以解聘或调整在其它岗位，进一步巩固和加强了辅导员管理队伍。
总之，民办高校辅导员队伍建设关系到学校学生的安全、稳定的大事，关系到民办高校教育人才培养的质量，关系到学校的长远发展和长治久安。它不是民办高校内某一个单位能解决的，而是全校一盘棋的大文章。首先是民办学校投资方与校领导要高度注视，制定相关的政策，同时各单位要层层落实，使辅导员能挤着进，用得上，留得住。其次是民办高校要为辅导员的素质提高提供岗位培训、学术交流、深造及职称提升的良好平台。这样才能建立一支政治素质过硬，专业素质高，工作能力强，责任心、积极性高的辅导员队伍。这样的辅导员队伍才能成为学生思想政治教育、德育、心理辅导及就业咨询服务等工作方面的专家型的辅导员工作者，使学生的良师益友，是民办高校建设和发展的主力军。
参考文獻
[1] 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）和《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（教社政[2005]2号）
[2]关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].教社政（2005）2号，2005
[3]韩丽霞.积极探索民办高校辅导员队伍建设的路径[J].中国高等教育，2007，17
[4]武增勇.高校辅导员专业化问题研究[D].上海：华东师范大学，2007
关键词：民办高校 辅导员 队伍建设
一、民办高校辅导员队伍状况
随着普通高校改革从精英化进入大众化的过程中，普通高校的规模急剧扩大，民办高校也迎来了前所未有的曙光，办学规模从当初的几千人扩展到上万人，甚至有的民办高校学生人数达到几万人，突飞猛进的扩张对民办高校的日常管理造成了很大的冲击，也给大学生的思想政治教育工作带来巨大的压力。同时，给辅导员队伍建设提出了更高的要求，目前，民办高校辅导员队伍中主要存在以下的问题：
（一）知识单一，能力欠佳
作为思想政治工作的主力军，辅导员必须政治过硬、素质全面，懂得教育学、心理学、管理学等基础知识和基本原理，能将理论合理地融入对社会现象的分析中，及时为学生解疑释惑。然而，目前民办高校的辅导员队伍就整体而言，由于学校急于扩大规模辅导员队伍建设并不理想。根据学校规模的急剧扩大，辅导员队伍从入口上把关不严。一方面是知识结构单一，缺乏科学管理知识和思想政治教育专业技能，分析和解决新问题的能力较弱；二是理论素养欠佳，没有通过专业理论培训就上岗，安排工作无处着手，对工作很茫然，无法跟学生交流。
（二）人员配备不足，工作量大，待遇较低
民办高校为了减员增效，对辅导员的配备相对较弱，人员严重不足，一个辅导员干几个人的工作。 辅导员除了要承担思想政治教育任务外，还要做大量的事务性工作，同时还要兼任好几项工作，如：任课教师、系秘书等相关工作。许多辅导员工作时间的投入，实际上是大大超出了学校的规定，但收入待遇一般。由于工作量大，在工作中不免出现顾此失彼的现象。做学生管理工作，每天要与很多学生联系，为了工作，经常是拿出自己的工资投入到工作中。辅导员与专业课老师相比，同样是教师，两者差距甚远。
（三）年龄结构不合理
由于办学时间都不长，不少民办高校辅导员的年龄分布呈现出“哑铃”状--“两头大、中间小”，即50岁以上和30岁以下的辅导员人数占绝大多数，而30-50岁之间的人数很少。一方面，年龄较大的辅导员与青年学生存在着一定的代沟，仅依靠自身的知识储备和生活经验要做好学生思想政治工作难度很大；另一方面，年龄过轻的辅导员社会阅历不足，社会知识、工作经验等各方面积累不够，对学生中的许多问题不能给予很好的指导。
（四）缺乏热情，队伍不稳。
在民办高校现有辅导员队伍中，有相当一部分同志对从事思想政治教育工作和学生管理工作缺乏应有的热情和坚实的思想基础。服从的多，心甘情愿的少；借作“跳板”的多，长期安心的少。由于高等教育改革的不断深化以及高校竞争机制的引入，许多辅导员担心从事辅导员工作会影响自己以后的发展，后顾之忧重。于是有转行从事教学和科研工作的，有报考研究生走“曲线转行”道路的，并直接导致一些优秀本科生不愿留校从事思想政治工作，毕业的硕士、博士研究生更是没人愿意从事此项工作。
（五）队伍素质参差不齐
民辦高校办学时间短，没有培养出自己的辅导员队伍，都是根据岗位需要从应届毕业生中招聘，招聘的辅导员基本上以各专业的本科生为主，思想政治理论课专业的辅导员很少，上岗前没有经过专门的培训，上岗后没有指导老师指导，凭自己在大学学到的知识和从自己学生时代辅导员老师的影子在工作，在摸索中工作，在工作中摸索，很难胜任工作，更谈不上做好学生的思想教育工作。
（六）提升空间小，工作积极性不高
民办高校的辅导员工作量大，时间基本上全投入到日常事务中，没有时间去搞学术研究和论文写作，也没有时间进行学术交流、参加培训或者深造。如果要参加学术交流、培训或深造，学校不发工资，所发生的经费由本人自筹。目前教育部对民办高校的评估标准跟公办高校同等，势必造成民办学校对辅导员的要求越来越高，学历要求硕士研究生或博士研究生。但目前在职的辅导员工作量大没有时间提升自己，学校没有给辅导员搭建提升自身素质的平台，造成辅导员工作积极性不高，责任性不强。
二、解决方法
教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出：辅导员队伍是高校教师的重要组织部分，是开展大学思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。为此，民办高校要建设一支强有力的辅导员队伍，建议从以下几方面来考虑。
（一）提高认识，统一思想，明确民办高校辅导员队伍建设的必要性
1、明确目标、摆正位置。民办高校是推进高等教育大众化进程和实现办学投资主体多元化改革的产物，是国民教育的一部分，始终坚持社会主义的办学方向，认真贯彻党的教育方针，培养造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。民办高校的辅导员在培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代合格大学生的工作中，充分发挥了政治核心作用。民办高校由于领导体制的特殊性和学生自身的差异性，更要求我们把强化辅导员队伍建设摆在重要位置，并根据自身特点，对加强思想政治教育进行一些积极探索和创新。
2、统一思想、达成共识。
民办高校领导班子在办学过程中，根据民办高校学生的特点，对人才培养的指导思想和培养目标上统一思想，形成共识，学校党委发挥政治核心作用。学校董事会或者投资方要非常重视辅导员队伍建设，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《教育部关于加强高等学校辅导员队伍建设的意见》的要求有关规定选聘辅导员，在数量（辅导员与学生比1：200）和质量两方面都要满足了学生管理工作的需要，在经费投入上更要注视辅导员队伍的建设。 3、育人为本、德育为先。 民办高校的领导班子要做到育人为本、德育为先，必须强化辅导员队伍建设，才能更好地发挥应有的教育引导作用。大学生正处于思想和人格形成的关键阶段，这就要求民办高校的辅导员必须有坚定的政治立场和政治信仰，要有较高的专业理论知识和政策水平，只有这样，才能给大学生以正面引导，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。才能根据学生的特点时刻把握同学们的思想变化，动之以情、晓之以理的进行思想道德教育，引导学生进行自我教育、自我管理、自我服务，以自身的人格魅力感染、影响、帮助他们沿着正确的道路走过人生中最美好的时光。
（二）、完善制度、落实责任，大力加强民办高校辅导员队伍建设
中共教育部在2000年印发的《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》中明确要求各高等学校要坚持选拔、使用、管理、培养、提高相结合的原则，采取得力措施加强对学生政治辅导员的教育、培养。民办高校要严格贯彻了《意见》精神，并根据各民办高校实际在辅导员队伍建设方面建议采取了以下措施：
1、明确任职条件，把好进口关。依据教育部的有关规定，民办高校在聘用辅导员时必须要求其具备：政治信念坚定、思想品德优、组织观念强、业务素质精、服务意识和奉献精神强的标准。同时，还要求辅导员应具备从事心理健康、就业指导及相关学科的基本素质，具备较强的组织管理、语言文字表达、公关沟通和解决实际问题的能力。按照以上条件，采取各系党组织推荐和全校公开招聘相结合的办法充实和加强辅导员队伍。
2、建立和完善规章制度，把好职责关。民办高校在配齐配强辅导员队伍的基础上，为了更好地激励辅导员做好工作，要进一步建立和完善辅导员规章制度，完善考核制度，完善激励机制。通过制度的落实，使辅导员的薪资与考核挂钩，做到奖惩分明，有效地激励辅导员的工作积极性。
3、加强辅导员岗位培训、学术交流、深造及职称提升，把好素质关。
辅导员队伍的整体素质在很大程度上决定着学生思想政治教育的效果和学生的整体素质。民办高校要高度重视对辅导员的培养、培训工作，要为他们素质的提高搭建良好的平台，消除他们的后顾之忧。民办高校辅导员的工作量大，很少有机会外出深造，学校可以给他们创造机会将相关专业的老师请进学校对他们进行集中业务素质培训或者深造。也组织部分优秀辅导员参加外界的学术交流活动，通过对辅导员的培训、培养，使他们的学历层次、业务能力、业务素质和职称得到进一步的提升，较好地解决辅导员队伍中存在的想干不会干、想抓不会抓、在摸索中工作、在工作中摸索的困境。 实行弹性工作制，保障辅导员工作有的放矢。根据实际情况，每名辅导员坚持定期住在学生公寓，通过直接与学生接触，做到勤走、勤看、勤听、勤想、勤说、勤做，对学生思想状况进行深入细致的调查研究，了解学生学习、生活、工作的动态，发挥指导、榜样和桥梁纽带作用。值宿后的辅导员可以选择在适当的时间休息。学校实行弹性工作制，做到了白天、晚上都有辅导员的身影在学生身边，真正地做到思想政治教育工作和管理工作进教室、进课堂，进公寓，有效解决了思想政治教育的工作与教学工作两层皮的问题。
4、实行激励机制，把好待遇关。为确保辅导员队伍的稳定，民办高校要对辅导员制定明确的岗位待遇政策。根据辅导员职责及学校的实际情况建立激励机制，如每月、每学期或每年按照辅导员的工作量发放岗位津贴或者相应的补贴。使辅导员在薪资收入上稍高于同职别的专职教师水平。一方面提高了辅导员的社会地位，另方面也激发了辅导员队伍的工作积极性。
5、重视辅导员的个人发展，把好出口关。
民办高校在加强辅导员队伍建设的同时，还鼓励和支持辅导员向专业化，职业化方向发展。在具体建议采取了三项措施：
（1）、采取“提干”的办法，把辅导员队伍作为学校选拔中
层干部的重要后备力量。民办高校从辅导员队伍中选拔优秀的辅导员进入中层管理干部岗位，这样可以激发辅导员队伍工作的积极性。大胆提拔，合理使用。辅导员队伍是学校管理干部队伍的重要组成部分，大胆提拔和任用其中的优秀分子，是学校加强思想政治工作队伍和实施人才强校的重要措施之一。学校坚持从优秀辅导员中选拔管理干部，公开竞聘，竞争上岗，合理流动。与此同时，为了形成辅导员队伍的人才梯队，学校还应在工作上大胆创新，在本科毕业生中选拔优秀人才担任助理辅导员，负责教育和管理低年级学生。由于助理辅导员从学生中产生，因此熟悉工作环境，了解学生的特点，便于学校管理和教育。助理辅导员通过1年的实践期，学会了辅导员应具备的工作素质和基本职责，起着承上启下的作用，非常有利于学生工作的开展。
（2）、采取“转向”的办法，把愿意从事教学工作并有一定
发展潜力，表现优秀的辅导员通过学生评教、学校教学新秀大奖赛的形式推荐到教学岗位上。 加强培训，使辅导员队伍走向专业化、职业化。学校应高度重视辅导员的教育培训工作，努力提高辅导员的素质和能力。定期组织集体学习和讨论，形式多种多样，或是学习，或是开展工作经验交流，或是聆听专家、学者报告，或是集中讨论有关热门话题。有计划派遣辅导员参加全国、全省的有关业务培训。根据实际情况"请专家进校"，为辅导员进行专题讲座，使他们接受最新的业务知识和技能，提高工作能力和水平。适时组织辅导员到全国各地的民办院校和公办院校学习，参观考察，借鉴宝贵经验，并在理论水平和工作思路上开阔视野，转变观念，做好本职工作。将辅导员的培养纳入学院师资培训规划和人才培养计划，定期安排脱产，半脱产或在职培训进修。
（3）、采取“淘汰”的办法，通过学期、年终综合考核后对
在工作中不能尽职尽责，达不到辅导员任职要求的人员，坚决予以解聘或调整在其它岗位，进一步巩固和加强了辅导员管理队伍。
总之，民办高校辅导员队伍建设关系到学校学生的安全、稳定的大事，关系到民办高校教育人才培养的质量，关系到学校的长远发展和长治久安。它不是民办高校内某一个单位能解决的，而是全校一盘棋的大文章。首先是民办学校投资方与校领导要高度注视，制定相关的政策，同时各单位要层层落实，使辅导员能挤着进，用得上，留得住。其次是民办高校要为辅导员的素质提高提供岗位培训、学术交流、深造及职称提升的良好平台。这样才能建立一支政治素质过硬，专业素质高，工作能力强，责任心、积极性高的辅导员队伍。这样的辅导员队伍才能成为学生思想政治教育、德育、心理辅导及就业咨询服务等工作方面的专家型的辅导员工作者，使学生的良师益友，是民办高校建设和发展的主力军。
参考文獻
[1] 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）和《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（教社政[2005]2号）
[2]关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].教社政（2005）2号，2005
[3]韩丽霞.积极探索民办高校辅导员队伍建设的路径[J].中国高等教育，2007，17
[4]武增勇.高校辅导员专业化问题研究[D].上海：华东师范大学，2007