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【关键词】 初中;体育教学;现状;制约因
素;对策
【中图分类号】 G633.96
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
24—0085—01
《体育课程标准》指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。但是，在当前，体育教学存在着诸多问题，有待大家去深刻思考，并寻求一些可行的解决办法。下面是笔者对体育教学的一些浅显认识和见解。
一、中学体育教学的现状
1. 中学生运动能力严重偏低。受“应试教育”的影响，学生忽视体育锻炼，造成身体素质与运动能力严重不足。
2. 学校对体育教学认识不足。很多中学的体育理论课尚停留在体育竞赛新闻和运动员轶事介绍等方面，缺乏健康知识与科学锻炼方法的理论教学，致使中学生对体育功能的认识模糊。
3. 中学生学习的积极性偏低。教材内容的陈旧与竞技化，使得学生对体育教学缺乏新鲜感，另外，教学过程中忽视学生的主体地位，过于突出教师主导作用的常规教学，严重束缚了中学生学习体育的主动性和积极性。
二、制约中学体育教学质量的因素分析
1. 当前学校体育工作受到高考应试教育的影响，体育课的课时不能得到有效保证。很多体育教师不按课表上课，等到考试来临，体育课就被别的文化课挤占了，有的学校到了毕业班，体育课干脆就不上了。
2. 教学内容枯燥、方法单一。很多中学的体育教学内容陈旧、单调，难以激发学生主动参与锻炼的积极性，学生有时甚至会出现抵触、抗拒心理。大多数中学体育教师还停留在“灌填式”阶段，过分强调教师的作用，忽视学生的主体地位，不注重调动学生的积极性。
3. 体育教师的业务能力不高。体育教师不注重学习专业新知识，使得知识面狭窄，知识的运用也比较僵化，而且常采取“放羊式”教学，直接影响学生上体育课的兴趣。
4. 考核评价方式不合理。目前一些中学体育考试内容仍以技能达标为主，不注重过程性评价，忽视学生对体育的态度、努力程度及进步幅度等，严重影响了学生对体育学习与锻炼的积极性，也违背了新课程标准的精神理念。
5. 体育教学场地器材匮乏。有些学校学生偏多，同一节体育课有多个班一起上课时，造成活动场地不够或器材不够用的现象，降低了学生的活动范围及活动能力，使得部分学生对体育课丧失兴趣。
三、提高中学体育教学质量的对策
1. 加强体育宣传，提高认识。首先，中学老师（特别是班主任）需要对体育学科有正确的认识，要鼓励学生加强体育锻炼，认真对待体育课;其次，促使学生能够真正认识到体育对德、智、美、劳全面发展的重要性。总之，需要学校、社会与家庭三管齐下，切实提高对体育的认识，从而确保体育教学目标的实现。
2. 创新教学方法。中学体育教师在吃透教材的基础上，应不断创新教学方法，在教学过程中采取趣味性、游戏性和竞赛性等教学方法，并积极鼓励学生质疑争论，使学生主动与教师配合，在学习中保持积极高涨的兴趣。
3. 利用心理因素展开教育。作为中学体育教师，必须掌握基本的心理学知识，注重与学生心理上的沟通，有效运用心理学规律来提高教学质量。首先，体育教师应站在学生的立场看待教学，用学生的眼光去观察，用学生的思维去思考，用学生的情感去体验，确保学生在学习中的主体地位;其次，积极构建和谐的师生关系，以平等的身份和学生相处，为学生创造一个愉悦的教学环境，营造和谐的课堂氛围，唤起学生的情感共鸣，激发其愉悦、兴奋的心理状态。
4. 注重培养学生的创新精神。首先，教师在体育教学过程中要承认个体差异，因材施教，使得不同层次的学生都能受益;其次，应该鼓励学生有目的地质疑与实践，认真体会、思考和寻求解决问题的途径。
5. 建立科学的考核评价体系。首先，要考查学生综合的体育学习成果，即多角度进行评价;其次，评价时应注重学生的进步幅度与努力程度，充分体现学生在学习中的进步。
6. 加强中学体育教师队伍建设。教育部门需注重教师岗前培训、新教师上岗培训，特别是职后教师的继续教育培训，通过多渠道、多形式加大培训力度，帮助教师及时掌握新的教学思想与观念，更新教学理念，完善自身的知识结构，提高体育教学水平，有效实现体育课堂教学目标。
编辑：王金梅
素;对策
【中图分类号】 G633.96
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
24—0085—01
《体育课程标准》指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。但是，在当前，体育教学存在着诸多问题，有待大家去深刻思考，并寻求一些可行的解决办法。下面是笔者对体育教学的一些浅显认识和见解。
一、中学体育教学的现状
1. 中学生运动能力严重偏低。受“应试教育”的影响，学生忽视体育锻炼，造成身体素质与运动能力严重不足。
2. 学校对体育教学认识不足。很多中学的体育理论课尚停留在体育竞赛新闻和运动员轶事介绍等方面，缺乏健康知识与科学锻炼方法的理论教学，致使中学生对体育功能的认识模糊。
3. 中学生学习的积极性偏低。教材内容的陈旧与竞技化，使得学生对体育教学缺乏新鲜感，另外，教学过程中忽视学生的主体地位，过于突出教师主导作用的常规教学，严重束缚了中学生学习体育的主动性和积极性。
二、制约中学体育教学质量的因素分析
1. 当前学校体育工作受到高考应试教育的影响，体育课的课时不能得到有效保证。很多体育教师不按课表上课，等到考试来临，体育课就被别的文化课挤占了，有的学校到了毕业班，体育课干脆就不上了。
2. 教学内容枯燥、方法单一。很多中学的体育教学内容陈旧、单调，难以激发学生主动参与锻炼的积极性，学生有时甚至会出现抵触、抗拒心理。大多数中学体育教师还停留在“灌填式”阶段，过分强调教师的作用，忽视学生的主体地位，不注重调动学生的积极性。
3. 体育教师的业务能力不高。体育教师不注重学习专业新知识，使得知识面狭窄，知识的运用也比较僵化，而且常采取“放羊式”教学，直接影响学生上体育课的兴趣。
4. 考核评价方式不合理。目前一些中学体育考试内容仍以技能达标为主，不注重过程性评价，忽视学生对体育的态度、努力程度及进步幅度等，严重影响了学生对体育学习与锻炼的积极性，也违背了新课程标准的精神理念。
5. 体育教学场地器材匮乏。有些学校学生偏多，同一节体育课有多个班一起上课时，造成活动场地不够或器材不够用的现象，降低了学生的活动范围及活动能力，使得部分学生对体育课丧失兴趣。
三、提高中学体育教学质量的对策
1. 加强体育宣传，提高认识。首先，中学老师（特别是班主任）需要对体育学科有正确的认识，要鼓励学生加强体育锻炼，认真对待体育课;其次，促使学生能够真正认识到体育对德、智、美、劳全面发展的重要性。总之，需要学校、社会与家庭三管齐下，切实提高对体育的认识，从而确保体育教学目标的实现。
2. 创新教学方法。中学体育教师在吃透教材的基础上，应不断创新教学方法，在教学过程中采取趣味性、游戏性和竞赛性等教学方法，并积极鼓励学生质疑争论，使学生主动与教师配合，在学习中保持积极高涨的兴趣。
3. 利用心理因素展开教育。作为中学体育教师，必须掌握基本的心理学知识，注重与学生心理上的沟通，有效运用心理学规律来提高教学质量。首先，体育教师应站在学生的立场看待教学，用学生的眼光去观察，用学生的思维去思考，用学生的情感去体验，确保学生在学习中的主体地位;其次，积极构建和谐的师生关系，以平等的身份和学生相处，为学生创造一个愉悦的教学环境，营造和谐的课堂氛围，唤起学生的情感共鸣，激发其愉悦、兴奋的心理状态。
4. 注重培养学生的创新精神。首先，教师在体育教学过程中要承认个体差异，因材施教，使得不同层次的学生都能受益;其次，应该鼓励学生有目的地质疑与实践，认真体会、思考和寻求解决问题的途径。
5. 建立科学的考核评价体系。首先，要考查学生综合的体育学习成果，即多角度进行评价;其次，评价时应注重学生的进步幅度与努力程度，充分体现学生在学习中的进步。
6. 加强中学体育教师队伍建设。教育部门需注重教师岗前培训、新教师上岗培训，特别是职后教师的继续教育培训，通过多渠道、多形式加大培训力度，帮助教师及时掌握新的教学思想与观念，更新教学理念，完善自身的知识结构，提高体育教学水平，有效实现体育课堂教学目标。
编辑：王金梅