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人文精神的复兴已成为当今国际教育改革的大势所趋。人文教育的基本特征是强调以人的个性发展、人格完善为本的主体性教育目的,强调具有人文思想的生命教育,强调加强新道德教育等等。因此,在语文教育中,我认为对于学生人文精神的培养与塑造,就要让人文精神之光充溢在语文课堂。  一.中学语文教学人文性缺失的原因  1、应试教育的羁绊  中高考的权威性与选拔性是不容置疑的,无论怎样淡化,它始终是中学语文教学的指挥棒
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新课程背景下,教师们努力打破传统教学理念的桎梏,把课堂的主动权交还给学生,使学生成为语文课堂的主体。但由于课堂评价体系的缺失,部分语文课堂却成为了“历史课”、“政教课”,而个别语文老师却美其名曰这是对学生“情感态度与价值观”的教育。很显然,科学的课堂评价体系建立已经成为一个必须解决的问题。  宏观上,应该使课堂评价“从作为一种强迫学生学习的工具,变成鼓励学生学习和推理的工具、检验教学样板质量的工具
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不久前,听了几天的职评课。  按我们那里的相关文件规定,一个教师有资格参评中级职称,最起码工作了五年。十几个参评的老师年纪大小不一,他们的语文教学水平也跟他们的年纪一样参差不齐。这里面不乏有佼佼者,但也暴露了不少语文教学的问题。  有的老师竟连一堂课自己要教给学生什么、怎么教都不清楚,课堂混乱而漫无目的,怎不教人担忧呢?  有的老师似乎连最起码的解读文本的能力都不具备。上课的时候,捧着学生用的辅导
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