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我们应让学生的作文闪烁着个性的光彩,为学生搭建平台,指导选材,使作文教学沐浴人文的阳光,发展学生的个性,完善学生的个性,使学生拥有健康的个性。学生作文个性的养成,需要从不同的角度观察生活,走入生活,体现个性。如何张扬学生作文个性,创作出精彩的作文?我认为要从下面几个方面入手:
一、挖掘教材中的习作资源
语文课文中蕴涵着极其丰富的习作资源,是培养学生能力的重要阵地。我们选入的文章都是名篇,这样的文章不仅能使学生提高心智,陶冶情操,也是指导学生习作的宝贵资源。充分利用教材资源,指导学生从写作角度汲取知识,对提高学生写作水平将起到事半功倍的作用。教师应提供多种类型的范文,调动学生的阅读积累,根据自己的生活经验,感悟作文规律,促进学生作文的个性化。我认为作文教学要张扬学生个性,对个性的发展持正确的态度,积极引导,保护其发展。
二、加强阅读欣赏,诱导学生作文个性发展
“读书破万卷,下笔如有神。”要提高中学生作文水平,应引导学生多读文学精品,让学生从大量的优秀文学作品中汲取营养。配合阅读教学,训练学生的写作基本功,是提高学生作文能力的有效途径。中学语文教材中所选的文章均是名家名作,有外国的,有中国的,有古代的,有现当代的,还精选了大量优美的时文。优秀的文学作品有着很强的生命力,许多短小精悍的佳作名句,深深地吸引着读者。可通过大量阅读,诱导学生个性的发展,有效地张扬学生作文的个性。在教学中要注意引导学生体味语言的美,品味字里行间流露的感情,培养语感。通过学习,学生受到潜移默化的熏陶,从而实现个性发展。
三、多渠道建立素材库
《全日制中学语文教学大纲》明确规定:课外阅读是语文教学的重要组成部分。我们要广泛阅读,积累丰富的语言材料,开拓写作思路,提高认识表达的能力。课外阅读是课内阅读教学的发展和延伸,提高学生的语文素质,对提高学生的写作能力,有着巨大的促进作用。语言材料的积累可从以下两个方面进行:
1.从课本中积累素材
充分利用课文,认真阅读课文,跟着教材学习写作,是一种有效的途径。学习《音乐巨人贝多芬》以事件为线索、刻画人物外貌的写人手法;学习《邓稼先》选择典型事例突出人物品格的写法;学习《我的母亲》选择典型事件表现人物性格和用铺垫突出重点人物的手法;学习《闻一多先生的说和做》围绕人物展开、夹叙夹议的写法;学习《列夫·托尔斯泰》抓住人物特征、运用多种手法、抑中有扬地刻画人物的手法;学习《背影》围绕中心事物逐层深入、叙述白描中饱含感情的手法;学习《社戏》围绕“社戏”表现童年情趣,把事件写得生动,引人入胜的写法,以及选材上的特点;学习《福楼拜的星期天》以星期天福楼拜家中聚会为线索刻画四位著名作家群像的构思及抓住人物特征写出不同个性的手法;学习《大自然的语言》按照说明对象和一定逻辑逐层说明的结构、运用丰富语言和多种说明的方法;学习《阿长与〈山海经〉》从平凡小事中挖掘人物个性的手法。总之,我们的习作范例在课文中都是可以找到的。
2.从课外阅读中积累素材
不同的词语可以组成各种各样的句子,形成千差万别的篇章。只有通过仔细的观察,养成良好的积累习惯,拥有丰富的素材,才能创作出美文佳作来。有些课文是从中外名著中精选出来的,在读课文时可以读原著,如意大利德·亚米契斯的《爱的教育》、伊索的《伊索寓言》、高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、鲁迅的《朝花夕拾》、老舍的《骆驼祥子》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、罗曼·罗兰的《名人传》、施耐庵的《水浒传》、培根的随笔、夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》以及印度诗人泰戈尔的诗歌等,通过阅读建立知识结构的主体,扩展同学们的知识领域。
作文教学必须从实际出发,让学生拥有健康的个性,充分张扬学生的个性。在广大语文教师的努力下,学生作文一定能散发出各自绚丽的色彩。
参考文献:
[1] 教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2] 陈洁波.创新作文之路——开放作文教学[J].四川教育学院学报,2009,25(6).
(作者单位:江苏省邳州市教师进修学校)
一、挖掘教材中的习作资源
语文课文中蕴涵着极其丰富的习作资源,是培养学生能力的重要阵地。我们选入的文章都是名篇,这样的文章不仅能使学生提高心智,陶冶情操,也是指导学生习作的宝贵资源。充分利用教材资源,指导学生从写作角度汲取知识,对提高学生写作水平将起到事半功倍的作用。教师应提供多种类型的范文,调动学生的阅读积累,根据自己的生活经验,感悟作文规律,促进学生作文的个性化。我认为作文教学要张扬学生个性,对个性的发展持正确的态度,积极引导,保护其发展。
二、加强阅读欣赏,诱导学生作文个性发展
“读书破万卷,下笔如有神。”要提高中学生作文水平,应引导学生多读文学精品,让学生从大量的优秀文学作品中汲取营养。配合阅读教学,训练学生的写作基本功,是提高学生作文能力的有效途径。中学语文教材中所选的文章均是名家名作,有外国的,有中国的,有古代的,有现当代的,还精选了大量优美的时文。优秀的文学作品有着很强的生命力,许多短小精悍的佳作名句,深深地吸引着读者。可通过大量阅读,诱导学生个性的发展,有效地张扬学生作文的个性。在教学中要注意引导学生体味语言的美,品味字里行间流露的感情,培养语感。通过学习,学生受到潜移默化的熏陶,从而实现个性发展。
三、多渠道建立素材库
《全日制中学语文教学大纲》明确规定:课外阅读是语文教学的重要组成部分。我们要广泛阅读,积累丰富的语言材料,开拓写作思路,提高认识表达的能力。课外阅读是课内阅读教学的发展和延伸,提高学生的语文素质,对提高学生的写作能力,有着巨大的促进作用。语言材料的积累可从以下两个方面进行:
1.从课本中积累素材
充分利用课文,认真阅读课文,跟着教材学习写作,是一种有效的途径。学习《音乐巨人贝多芬》以事件为线索、刻画人物外貌的写人手法;学习《邓稼先》选择典型事例突出人物品格的写法;学习《我的母亲》选择典型事件表现人物性格和用铺垫突出重点人物的手法;学习《闻一多先生的说和做》围绕人物展开、夹叙夹议的写法;学习《列夫·托尔斯泰》抓住人物特征、运用多种手法、抑中有扬地刻画人物的手法;学习《背影》围绕中心事物逐层深入、叙述白描中饱含感情的手法;学习《社戏》围绕“社戏”表现童年情趣,把事件写得生动,引人入胜的写法,以及选材上的特点;学习《福楼拜的星期天》以星期天福楼拜家中聚会为线索刻画四位著名作家群像的构思及抓住人物特征写出不同个性的手法;学习《大自然的语言》按照说明对象和一定逻辑逐层说明的结构、运用丰富语言和多种说明的方法;学习《阿长与〈山海经〉》从平凡小事中挖掘人物个性的手法。总之,我们的习作范例在课文中都是可以找到的。
2.从课外阅读中积累素材
不同的词语可以组成各种各样的句子,形成千差万别的篇章。只有通过仔细的观察,养成良好的积累习惯,拥有丰富的素材,才能创作出美文佳作来。有些课文是从中外名著中精选出来的,在读课文时可以读原著,如意大利德·亚米契斯的《爱的教育》、伊索的《伊索寓言》、高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、鲁迅的《朝花夕拾》、老舍的《骆驼祥子》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、罗曼·罗兰的《名人传》、施耐庵的《水浒传》、培根的随笔、夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》以及印度诗人泰戈尔的诗歌等,通过阅读建立知识结构的主体,扩展同学们的知识领域。
作文教学必须从实际出发,让学生拥有健康的个性,充分张扬学生的个性。在广大语文教师的努力下,学生作文一定能散发出各自绚丽的色彩。
参考文献:
[1] 教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2] 陈洁波.创新作文之路——开放作文教学[J].四川教育学院学报,2009,25(6).
(作者单位:江苏省邳州市教师进修学校)