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【摘 要】随着《普通高中英语课程标准》（实验）的颁布和实施，高中英语语法教学成为广大英语教师关注的问题。本文通过简要介绍语法教学原则及其相关理论，结合课程改革的实际，探讨在教学中如何有效开展中学英语语法教学。
【关键词】新课程 语法教学 原则
一、引言
我国新课标实施以来，广大高中英语教师在语法教学改革上作了很多有益的尝试。但目前，我国高中英语语法教学仍存在以下两方面的片面性：
1.一些教师过于注重语法，让学生死记硬背语法规则，反复进行语法习题操练。
2.一些教师忽视了语法，在课堂教学中基本不讲语法。
片面认为《新课程标准》强调的是培养学生的交际能力，也就是培养学生的听说能力，因此课堂教学中不注重讲练语法。
2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《新课标》）重申了语法教学的必要性和重要性。《新课标》指出，“知识是语言能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础”。高中英语新课程对语法教学的要求是，重语法，但不唯语法，语法学习不是目标，而是手段。语法教学要为培养学生语言实践能力而服务。
二、高中英语语法教学的原则
在以培养语言交际能力为主的素质教育背景下，语法教学应与交际法语言课程相结合，应遵循以下教学原则。
1.渐进性原则。
某些结构形式复杂的语法项目，应循序渐进，由简到繁。教学时要注意掌握深度和广度，不能为了知识的系统性而试图毕其功于一役。
2.区别性原则。
在语法教学中，教师对语法项目应有所区别。常用的语法项目要精讲多练，但有的项目虽不难理解，但由于受母语影响难以养成正确的习惯，这就需反复操练，直至形成正确运用的习惯。
3.针对性原则。
英语语法与汉语语法是两种不同的语法体系，有相通以及相异之处。而相异之处则是学生学习中的难点。教师在教学中应将英汉语法体系进行比较，有针对性地开展教学。
4.实践性原则。
英语语法教学的目的，是使学生通过学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。语法教学要讲练结合，让学生在大量的语言实践中逐步发现语法规则，正确归纳语法规则。
三、高中英语语法教学应注意的事项
1.提倡用探究的方法即发现-归纳法学习语法。
即让学生先接触一定数量的含有某一语法规则的语言材料,形成了一个初步的印象,让学生感悟语法,待时机成熟后与学生一起对其归纳,升华出概念,从而让学生掌握语法。在这种探究式的语法课堂上，教师并不是直接给学生做解释，而是针对某语法项目提出问题，引导学生发现、归纳。
2.适当集中。
就是语法教学要集中材料、集中时间、集中内容、集中一切手段与方法，创造强化的环境氛围和条件，以调动学生学习的积极性。这种集中是按语法内容相互间的密切联系有规律地加以集中的，能取得事半功倍之效。
3.交际法和传统法并用。
各种语法形式是为实际表达服务的，在教一个语法项目时，应尽可能讲到它的实际应用，要尽可能将其放在语境中教学。学生们在身临其境和直观的教学环境中，易于接受和理解所学的新的语法现象。语法教学要融入听、說、读、写等各项语言技能的教学中，既不单纯教语法，也不能把语法和技能培养割裂开来，应做到外显式教学与内隐式教学相结合，从而帮助学生构建语言意识和形成语言技能。
4.区别要求，把握重点。
英语语法教学中，教师应该突出重点。对一些令学生头痛的语法项目比如主从复合句、动词的各种时态、语态及非谓语动词等，这些也是英语语法中的重点和难点，要精讲多练，反复运用。
英语语法教学作为英语教学的一个重要组成部分，应摆在重要位置，在实施《新课标》的今天尤其是如此。在新课程理念的指导下，语法教学应该注重通过多种多样的方法，在具体的学习任务中，调动学生的积极性和主动性，从而培养学生的语法意识和归纳能力，进一步促进综合语言能力的发展。
（河南安阳县第二高级中学；４５５１００）
【关键词】新课程 语法教学 原则
一、引言
我国新课标实施以来，广大高中英语教师在语法教学改革上作了很多有益的尝试。但目前，我国高中英语语法教学仍存在以下两方面的片面性：
1.一些教师过于注重语法，让学生死记硬背语法规则，反复进行语法习题操练。
2.一些教师忽视了语法，在课堂教学中基本不讲语法。
片面认为《新课程标准》强调的是培养学生的交际能力，也就是培养学生的听说能力，因此课堂教学中不注重讲练语法。
2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《新课标》）重申了语法教学的必要性和重要性。《新课标》指出，“知识是语言能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础”。高中英语新课程对语法教学的要求是，重语法，但不唯语法，语法学习不是目标，而是手段。语法教学要为培养学生语言实践能力而服务。
二、高中英语语法教学的原则
在以培养语言交际能力为主的素质教育背景下，语法教学应与交际法语言课程相结合，应遵循以下教学原则。
1.渐进性原则。
某些结构形式复杂的语法项目，应循序渐进，由简到繁。教学时要注意掌握深度和广度，不能为了知识的系统性而试图毕其功于一役。
2.区别性原则。
在语法教学中，教师对语法项目应有所区别。常用的语法项目要精讲多练，但有的项目虽不难理解，但由于受母语影响难以养成正确的习惯，这就需反复操练，直至形成正确运用的习惯。
3.针对性原则。
英语语法与汉语语法是两种不同的语法体系，有相通以及相异之处。而相异之处则是学生学习中的难点。教师在教学中应将英汉语法体系进行比较，有针对性地开展教学。
4.实践性原则。
英语语法教学的目的，是使学生通过学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。语法教学要讲练结合，让学生在大量的语言实践中逐步发现语法规则，正确归纳语法规则。
三、高中英语语法教学应注意的事项
1.提倡用探究的方法即发现-归纳法学习语法。
即让学生先接触一定数量的含有某一语法规则的语言材料,形成了一个初步的印象,让学生感悟语法,待时机成熟后与学生一起对其归纳,升华出概念,从而让学生掌握语法。在这种探究式的语法课堂上，教师并不是直接给学生做解释，而是针对某语法项目提出问题，引导学生发现、归纳。
2.适当集中。
就是语法教学要集中材料、集中时间、集中内容、集中一切手段与方法，创造强化的环境氛围和条件，以调动学生学习的积极性。这种集中是按语法内容相互间的密切联系有规律地加以集中的，能取得事半功倍之效。
3.交际法和传统法并用。
各种语法形式是为实际表达服务的，在教一个语法项目时，应尽可能讲到它的实际应用，要尽可能将其放在语境中教学。学生们在身临其境和直观的教学环境中，易于接受和理解所学的新的语法现象。语法教学要融入听、說、读、写等各项语言技能的教学中，既不单纯教语法，也不能把语法和技能培养割裂开来，应做到外显式教学与内隐式教学相结合，从而帮助学生构建语言意识和形成语言技能。
4.区别要求，把握重点。
英语语法教学中，教师应该突出重点。对一些令学生头痛的语法项目比如主从复合句、动词的各种时态、语态及非谓语动词等，这些也是英语语法中的重点和难点，要精讲多练，反复运用。
英语语法教学作为英语教学的一个重要组成部分，应摆在重要位置，在实施《新课标》的今天尤其是如此。在新课程理念的指导下，语法教学应该注重通过多种多样的方法，在具体的学习任务中，调动学生的积极性和主动性，从而培养学生的语法意识和归纳能力，进一步促进综合语言能力的发展。
（河南安阳县第二高级中学；４５５１００）