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摘要 针对当前语文课现状，倡导语文教师关注流行文化，将传统与流行巧妙结合，引发学生学习兴趣，从而提高教学效益。
关键词 流行文化；语文课堂；语法学习
反思当前的语文课堂，提问、分析、讲解仍是课堂的主旋律，重知识技能的传授，忽视获取知识的过程和方法，忽视情感价值观的熏陶；重视传统经典文化的传授，漠视流行文化，甚至视之为洪水猛兽。90后的学生，勇敢、自信、叛逆、独立，敢于追求新事物是他们的特质，他们在多元化的社会环境下成长起来，这些特质在日常的学习中愈发显性地体现出来，教学两个主体也就构成潜在的矛盾。
成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。优秀的流行文化完全可以担任兴趣剂的作用。学生对新鲜事物、新鲜内容、新鲜观点具有相当强的接受力，如果教师能把教材和流行文化科学合理地整合，学生有情感参与其中，则学生的学习兴趣会被大大激发，学习效果会有很大的提升。
流行文化作为一种客观存在，不以人的意志为转移，都会或多或少地影响学生，而它的娱乐性、大众性正符合学生的心理需求。所以，语文教师应放下“师道尊严”“唯我独尊”的形态，转变思维，开阔视野，与社会文化保持同步，关注流行文化，取其精华，结合传统文化，双剑齐下，将流行文化融会贯通于教学的理念、内容、方法之中，为学生创造一个积极、愉悦、具有亲和力的教学空间，从而激活语文课堂，使他们亲其师，信其道。
当然，流行文化良莠不齐，这就要求教师必须对它们有较深的了解，能知其利弊，辨其真伪。教师要摸准流行文化的脉搏，通过对学生需要的分析，紧扣“有益于学生心智成长，开阔思维，提升综合能力”的原则，找准其中的闪亮点，找准优秀流行文化与教材之间的结合点，使之互相辉映，相得益彰。
笔者在教学实践中做了很多尝试，逐渐改变了之前课堂的气氛，学生个个生龙活虎，学得不亦乐乎。
1）作文课上观看大片，写大片评论。今年风靡全球的大片《阿凡达》，笔者组织学生观看，看完后先口头评论，不限中心，不限方向，畅所欲言。课堂上没有了“沉默是金”，而是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。课后要求学生自己确立方向写不少于800字的影评。第二天全班学生交齐，2/3的学生洋洋洒洒写下千字以上的评论，其中不乏佳作，堪与名家媲美。如有篇文章中有这么一段话：“《阿凡达》突然让我意识到，我们电影的情怀和简单的美好距离有多远；我们和清澈的纯真距离有多远；我们和炙热的梦想距离有多远；一直在扭曲阴暗的纠结的庸俗中奔走狂欢的我们，距离到真诚，还有多远！面对《阿凡达》的纯净，我们应该羞愧。它不仅在视觉感官上给了我们空前的冲击，更是对我们灵魂上的完美洗涤！”如果没有对生活深刻的感悟，没有集体的言说，也就迸发不出这样的字字珠玑。而且笔者趁势讲解影评的写作格式和要求，学生自然心中有数。
2）将流行与经典对比。冯小刚的《夜宴》和张艺谋的《满城尽带黄金甲》均改编自名著，前者改编自莎翁名剧《哈姆雷特》，后者则取材于曹禺先生代表作《雷雨》。笔者便以此为切入口，引导学生阅读原著，探讨电影与原著之间的异同，导演改编的得与失，从而激发学生阅读经典名著的热情。高中语文教材选取《雷雨》中的第二幕作为文本指导学生学习，结合电影《满城尽带黄金甲》的赏析，学生明显对这部现实主义悲剧文本的阅读更为细致深入。有学生追根溯源，把整出话剧剧本找来认真阅读。在课堂讨论时，有学生能够指出，原著每个人物在激烈的戏剧冲突中表现了复杂的性格特征，比如周朴园既具有残忍自私、伪善的一面，但又深深地怀念侍萍，忏悔过去，其形象丰满，充满悲剧色彩的同时又不乏一丝温情；而在电影中，这点悲天悯人的情怀消失殆尽，人物显得阴险古怪。
如果没有认真阅读原著，并结合电影进行人物对比剖析，学生恐怕不会在课堂上有那么多观点想要表达，也难以获取那么多直观的感受。由此可见，流行文化与经典名著之间并没有鸿沟天堑，合理地开发利用往往事半功倍，效果奇好。
3）将枯燥的语法学习融于流行歌词中。语法教学枯燥、乏味，学生“谈虎色变”，而他们对很多流行歌的歌词却是如数家珍，笔者巧妙地合二为一，变难为易。如“回忆是抓不住的月光，握紧就变黑暗”（陈弈迅，《爱情呼叫转移》），将回忆比喻为抓不住的月光，变抽象为具体，直观生动；“缘字诀，几番轮回，你锁眉，哭红颜唤不回”（周杰伦，《发如雪》），“红颜”是借代修辞的一种用法，此处的“红颜”是指青春、年少，如果直接用青春取代红颜则韵味大减；“找一个最爱的深爱的心爱的人来告别单身，一个多情的痴情的绝情的无情的人来给我伤痕”（《单身情歌》），长句将单身者的孤独与伤怀集中而持续地表达出来。而短句的修辞效果是表意简洁、明快、灵活，在简洁缩略中让人有充分的联想空间，情感不言自明。如“你心中，我最重，悲欢共，生死同……”（《霸王别姬》），简短歌词的接连出现，给人以强烈的悲愤情怀。不经意间学生明白了借喻和借代的区别，知道了长短句的不同表达效果。
4）将写作训练寓于短信和博客中。从小学起，语文教学就一直着力于培养学生的写作技能，但是还是有许多学生惧怕作文，即便写了也是胡编乱凑、矫揉造作，究其原因，還是课堂写作与真实生活之间存在断层与缺失。学生对写作缺乏热情，没有表达的欲望，那么作为教师，就要想方设法打开学生的心扉，为他们搭建个性化的写作平台，激发创作的灵感，提高写作的兴趣。教师可以充分利用流行文化对学生的巨大影响力，拓宽写作渠道，开发新的课堂资源，将写作平台延伸至传媒、网络之中，为学生的个性写作提供更广阔的空间。比如在学生的生日、中秋节、教师节等特殊的日子里让他们编写祝福短信，然后挑选精美的句子公示出来。学生的创作热情大增，充满灵性和个性的文段不断涌现。很多学生有自己的博客，教师可以因势利导创建班级博客，学生轮流做博主，发帖子，内容可涉及班级管理、学习讨论、一日新闻等。
总之，语文教师就像一名大厨，要善于运用各种原料，特别是精选的优秀流行文化原料，精心烹饪，做出一道色、香、味、感俱全，富有学科营养的大餐，相信风景这边会独好！■
（作者单位：湖南省郴州市第二中学）
关键词 流行文化；语文课堂；语法学习
反思当前的语文课堂，提问、分析、讲解仍是课堂的主旋律，重知识技能的传授，忽视获取知识的过程和方法，忽视情感价值观的熏陶；重视传统经典文化的传授，漠视流行文化，甚至视之为洪水猛兽。90后的学生，勇敢、自信、叛逆、独立，敢于追求新事物是他们的特质，他们在多元化的社会环境下成长起来，这些特质在日常的学习中愈发显性地体现出来，教学两个主体也就构成潜在的矛盾。
成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。优秀的流行文化完全可以担任兴趣剂的作用。学生对新鲜事物、新鲜内容、新鲜观点具有相当强的接受力，如果教师能把教材和流行文化科学合理地整合，学生有情感参与其中，则学生的学习兴趣会被大大激发，学习效果会有很大的提升。
流行文化作为一种客观存在，不以人的意志为转移，都会或多或少地影响学生，而它的娱乐性、大众性正符合学生的心理需求。所以，语文教师应放下“师道尊严”“唯我独尊”的形态，转变思维，开阔视野，与社会文化保持同步，关注流行文化，取其精华，结合传统文化，双剑齐下，将流行文化融会贯通于教学的理念、内容、方法之中，为学生创造一个积极、愉悦、具有亲和力的教学空间，从而激活语文课堂，使他们亲其师，信其道。
当然，流行文化良莠不齐，这就要求教师必须对它们有较深的了解，能知其利弊，辨其真伪。教师要摸准流行文化的脉搏，通过对学生需要的分析，紧扣“有益于学生心智成长，开阔思维，提升综合能力”的原则，找准其中的闪亮点，找准优秀流行文化与教材之间的结合点，使之互相辉映，相得益彰。
笔者在教学实践中做了很多尝试，逐渐改变了之前课堂的气氛，学生个个生龙活虎，学得不亦乐乎。
1）作文课上观看大片，写大片评论。今年风靡全球的大片《阿凡达》，笔者组织学生观看，看完后先口头评论，不限中心，不限方向，畅所欲言。课堂上没有了“沉默是金”，而是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。课后要求学生自己确立方向写不少于800字的影评。第二天全班学生交齐，2/3的学生洋洋洒洒写下千字以上的评论，其中不乏佳作，堪与名家媲美。如有篇文章中有这么一段话：“《阿凡达》突然让我意识到，我们电影的情怀和简单的美好距离有多远；我们和清澈的纯真距离有多远；我们和炙热的梦想距离有多远；一直在扭曲阴暗的纠结的庸俗中奔走狂欢的我们，距离到真诚，还有多远！面对《阿凡达》的纯净，我们应该羞愧。它不仅在视觉感官上给了我们空前的冲击，更是对我们灵魂上的完美洗涤！”如果没有对生活深刻的感悟，没有集体的言说，也就迸发不出这样的字字珠玑。而且笔者趁势讲解影评的写作格式和要求，学生自然心中有数。
2）将流行与经典对比。冯小刚的《夜宴》和张艺谋的《满城尽带黄金甲》均改编自名著，前者改编自莎翁名剧《哈姆雷特》，后者则取材于曹禺先生代表作《雷雨》。笔者便以此为切入口，引导学生阅读原著，探讨电影与原著之间的异同，导演改编的得与失，从而激发学生阅读经典名著的热情。高中语文教材选取《雷雨》中的第二幕作为文本指导学生学习，结合电影《满城尽带黄金甲》的赏析，学生明显对这部现实主义悲剧文本的阅读更为细致深入。有学生追根溯源，把整出话剧剧本找来认真阅读。在课堂讨论时，有学生能够指出，原著每个人物在激烈的戏剧冲突中表现了复杂的性格特征，比如周朴园既具有残忍自私、伪善的一面，但又深深地怀念侍萍，忏悔过去，其形象丰满，充满悲剧色彩的同时又不乏一丝温情；而在电影中，这点悲天悯人的情怀消失殆尽，人物显得阴险古怪。
如果没有认真阅读原著，并结合电影进行人物对比剖析，学生恐怕不会在课堂上有那么多观点想要表达，也难以获取那么多直观的感受。由此可见，流行文化与经典名著之间并没有鸿沟天堑，合理地开发利用往往事半功倍，效果奇好。
3）将枯燥的语法学习融于流行歌词中。语法教学枯燥、乏味，学生“谈虎色变”，而他们对很多流行歌的歌词却是如数家珍，笔者巧妙地合二为一，变难为易。如“回忆是抓不住的月光，握紧就变黑暗”（陈弈迅，《爱情呼叫转移》），将回忆比喻为抓不住的月光，变抽象为具体，直观生动；“缘字诀，几番轮回，你锁眉，哭红颜唤不回”（周杰伦，《发如雪》），“红颜”是借代修辞的一种用法，此处的“红颜”是指青春、年少，如果直接用青春取代红颜则韵味大减；“找一个最爱的深爱的心爱的人来告别单身，一个多情的痴情的绝情的无情的人来给我伤痕”（《单身情歌》），长句将单身者的孤独与伤怀集中而持续地表达出来。而短句的修辞效果是表意简洁、明快、灵活，在简洁缩略中让人有充分的联想空间，情感不言自明。如“你心中，我最重，悲欢共，生死同……”（《霸王别姬》），简短歌词的接连出现，给人以强烈的悲愤情怀。不经意间学生明白了借喻和借代的区别，知道了长短句的不同表达效果。
4）将写作训练寓于短信和博客中。从小学起，语文教学就一直着力于培养学生的写作技能，但是还是有许多学生惧怕作文，即便写了也是胡编乱凑、矫揉造作，究其原因，還是课堂写作与真实生活之间存在断层与缺失。学生对写作缺乏热情，没有表达的欲望，那么作为教师，就要想方设法打开学生的心扉，为他们搭建个性化的写作平台，激发创作的灵感，提高写作的兴趣。教师可以充分利用流行文化对学生的巨大影响力，拓宽写作渠道，开发新的课堂资源，将写作平台延伸至传媒、网络之中，为学生的个性写作提供更广阔的空间。比如在学生的生日、中秋节、教师节等特殊的日子里让他们编写祝福短信，然后挑选精美的句子公示出来。学生的创作热情大增，充满灵性和个性的文段不断涌现。很多学生有自己的博客，教师可以因势利导创建班级博客，学生轮流做博主，发帖子，内容可涉及班级管理、学习讨论、一日新闻等。
总之，语文教师就像一名大厨，要善于运用各种原料，特别是精选的优秀流行文化原料，精心烹饪，做出一道色、香、味、感俱全，富有学科营养的大餐，相信风景这边会独好！■
（作者单位：湖南省郴州市第二中学）