【摘 要】
：
课程思政建设是高校人才德育教育的重要环节,应用型本科高校人才培养质量与课程思政建设的开展密切相关.但应用型高校由于建设时间、自身特点等原因,在改革推行进程中也存在着课程体系、教学方法、评价体系和师资建设等不完善的问题.文章围绕学校、学生、社会和教师四个维度,探讨了应用型本科高校开展课程思政建设的路径.
【机 构】
：
太原工业学院 思政理论教研部,太原030008
论文部分内容阅读
课程思政建设是高校人才德育教育的重要环节,应用型本科高校人才培养质量与课程思政建设的开展密切相关.但应用型高校由于建设时间、自身特点等原因,在改革推行进程中也存在着课程体系、教学方法、评价体系和师资建设等不完善的问题.文章围绕学校、学生、社会和教师四个维度,探讨了应用型本科高校开展课程思政建设的路径.
其他文献
为提升含风电场的电力系统无功优化效果,基于含风电场多目标无功优化模型进行归一化处理并采用层次分析法确定各优化目标权重构建目标函数,提出一种自适应精英变异粒子群算法对目标函数进行求解.该算法根据粒子在每次迭代进化的实时位置并融合精英粒子变异策略以克服早熟收敛,通过测试函数和含风电场IEEE14测试系统无功优化的仿真实验表明,该算法具有收敛精度高和稳定性好等优点,对含风电场的电力系统多目标无功优化具有良好的无功优化效果.
近年来,网络非主流文化已经广泛介入青年群体的学习与生活,对主流文化以及青年大学生的心理形成巨大的冲击.本研究对高校大学生进行了深入调查与分析,认真梳理和审视了当前网络非主流文化对大学生的心理意识产生的深刻影响,展示了信息时代背景下加强网络文化的正确导向、提升大学生的审美能力和辨识能力、全方位多渠道抵御网络非主流文化的侵蚀是高校面临的一项十分迫切且艰巨的现实任务.
为了了解现阶段护生觉知压力的研究进展,为以后的护理教育工作提供依据,通过对于觉知压力相关文献的梳理和总结,整理出国内外学者对于觉知压力的定义、护生觉知压力的现状及影响因素,以及觉知压力的测量方式,并对护理本科生的减压进行建议与指导.
为构建高职学生综合素质的评价体系,充分考虑科技进步对新时期技术技能人才的素质要求,从思想道德、学生主体性、核心基础素质、发展素质、创新素质、学习效果6个方面构建二级综合评价指标,采用改进的层次分析法计算指标权重,在此基础上,采用灰统计构建综合评价模型.将上述指标体系及综合评价模型应用于高职学生综合素质评价实践中,证明上述综合评价体系科学易用、评价结果准确.
强化过程性评价是提升高校思想政治理论课教学实效性的重要路径.在信息化背景下,教育教学和信息化融合不断深入,“互联网+思政课”的教育教学模式逐渐形成,信息化教学平台和教学手段为完善和推动高校思政课过程性评价提供了良好的载体.文章探究了信息化教学对高校思政课过程性评价带来的深刻变革,深入思考了如何借助信息化教学平台和手段优化高校思政课过程性评价.
农村教育是我国教育事业的重中之重,师范生公费培养是我国全面深化新时代教师队伍建设改革的重要举措.农村公费定向师范生培养将整体改善农村的师资力量、教育资源,成为农村教育的脊梁.为了促进农村教育的蓬勃发展,必须制定符合我国农村教育标准的公费师范生核心素质培养措施.本研究从我国农村定向师范生的核心素养培养的意义与现状出发,探究提升农村教育的具体策略.
提升人才培养质量应着重研究信息化环境下高校网络思政教育管理体制的优化方式.根据信息化环境下高校网络思政教育方式与特点,制定高校网络思政教育管理体制优化方式,即提升教育网站管理能力、加强教育队伍建设、赋予学生监督管理权利以及增加网络舆论监管,以此实现思政教育管理体制的优化.在今后的高校网络思政教育中,将优化后的管理机制作为基础,可以为我国培养出更多的高素质人才.
目的:探讨男性苯丙胺类药物成瘾戒断者共情、自我和谐对攻击行为的影响.方法:采用问卷调查法对男性苯丙胺类药物成瘾戒断者201人、正常对照组267人的共情、自我和谐和攻击行为进行测量.结果:男性苯丙胺类药物成瘾戒断者的攻击和自我和谐的得分显着高于普通人群,共情显着低于普通人群;共情、自我和谐和攻击行为均呈显著正相关;其中自我和谐在共情和攻击行为之间起到部分中介的作用.结论:男性苯丙胺类药物成瘾戒断者的攻击行为、共情和自我和谐与普通人群均存在显著差异;同时共情不仅会影响攻击行为,还可通过自我和谐间接影响攻击行为
人才资源是推动单位发展的核心动力,合理的人才培养建设已成为每个单位的首要任务.我国进入新时代,市场竞争激烈,归根到底就是人才的竞争.单位里,青年所占据职员的比例逐渐增大,要想发挥好人才的作用,就要根据新时代青年的特征特点,制定科学合理的培养建设体系,为其设计好职业规划,营造良好的学习工作氛围,从而完善人才队伍建设,为单位建设一批优秀的新时代青年人才团队.
中国优秀传统家训是涵养大学生诚信价值观的丰厚文化滋养,挖掘和阐发家训典籍中蕴含的诚信教育思想,结合时代背景进行创造性转化,结合大学生主体特点进行创新性发展,在宣传教育的主渠道中提升诚信认知,在文化熏陶的精神支撑中领悟诚信价值,在家校合力的重要举措中强化诚信认同,在实践养成的重要环节中引导诚信践行,使传统家训与现实文化、当代要求相融相通,培育大学生诚信价值观.