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【摘要】在九年义务教育中，随着新课程改革的不斷推进，体育课堂不再是单一的体能锻炼课程，而是将体育与健康相互结合，使学生的综合素质和身体健康得到全面提高的课程。但是，在初中体育与健康课程教学过程中，教师由于受到传统体育教学的影响，对学生采取的教学方法较为死板，没有结合学生实际情况进行教学，导致学生得不到针对性教学。因此，本文主要基于华东师大版初中年级体育与健康教材，通过分析初中阶段开展体育与健康教育的意义，并结合目前体育教学中存在的问题，提出相关的教学对策，以提高体育整体教学水平。
【关键词】初中教学;体育课程;健康;核心素养
随着我国教育体系的不断完善，中学阶段的教学不再单一追求学生文化课的成绩，而是综合德智体美劳等多方面对学生进行全面培养。为使学生的智育、德育和体育得到综合发展，要对体育教学进行全面整改，通过结合体育与健康课程，使学生在体育学习和锻炼过程中强健自身体魄，培养积极向上的体育精神。因此，在初中体育与健康课程教学过程中，首先应激发学生对体育学习的热情，提高学生对体育锻炼的重视程度，并通过多元化教学模式开展相关教学工作，使学生的体育核心素养得到提升。
一、培养学生体育核心素养的前提和意义
在初中体育教学中，为有效培养学生体育核心素养，使体育与健康课程能够顺利开展，其教学前提是教师应从学生个性化特点出发，了解学生对体育教学的学习需求，根据学生喜欢的教学模式进行改进，选择恰当的教学方式，从而提高学生对体育课程学习的信心。首先，在初中阶段对体育与健康课程进行积极的整改，有利于建立良好的师生关系。合作教学的模式能够提高教师与学生的直接互动能力，使学生能够主动参与到各项教学工作中。其次，在教学过程中培养学生的核心素养，能够进一步关注学生的成长过程，通过因材施教，能够有的放矢的培养学生的个性，为学生德智体美劳全面发展打下基础。再次，通过体育与健康课程教学，能够提高学生的体能，使学生在体能锻炼中重视健康教育，促进学生身体素质发展。最后，通过结合体育与健康教学，能够促进学生身心发展，使学生在青春期阶段得到正确的引导，帮助学生建立正确的三观，使学生的综合素颜得到提升。
二、初中体育与健康课程存在的问题
随着新课改的不断推进，在现代体育与健康课程教学中，很多教师由于受到传统体育教学的影响，在授课过程中存在各种教学问题。第一，在教学过程中，大部分教师认为体育教学不需要备课，仅根据教学大纲进行教学，从而导致学生在学习过程中没有一个系统的学习体系，课堂纪律较为松散，得不到真正的锻炼，班级核心凝聚力也得不到培养。第二，在教学过程中，教师对体育课堂的时间分配掌握不合理，理论教学较少，甚至没有理论教学，导致学生在学习过程中只能通过不断的实践进行摸索，这不利于学生掌握正确的体能锻炼方式。第三，学生的学习态度较为松懈，部分学生认为体育与健康教学不重要，在学习过程中心态较为放松，对教师讲解的教学内容不在意，从而导致自己的学习效率低下。第四，学生只对自己感兴趣的体育项目进行学习，对其他不感兴趣的内容抱有应付的态度，尤其很多男生相比起形体锻炼更偏向于球类运动，而女生则在田径类运动学习中表现出抱怨等心态，这样的选择性学习不利于学生体育综合素养的提高。
三、初中体育与健康课程教学的策略
第一，根据学生个性特点实施分层教学。在体育与健康课程教学过程中，教师首先应根据学生个性特点实施分层教学，结合学生的个性特点，对学生进行特长教学。例如，在进行体能教学过程中，首先应了解学生的个体差异，掌握学生的特征和特长，通过因材施教的方式，使学生的体育能力得到综合提高。在教学过程中应充分结合教材第三章内容“增强体能锻炼的原则和方法”，有目标、有弹性地制定教学任务和目标，结合学生的特点，根据学生的需求进行特色教学，从而使学生能够自我发展。
第二，结合小组互动教学提高学生学习热情。在对学生进行体育与健康课程教学时，教师应从学生的学习兴趣出发，只有结合学生的学习兴趣，才能使学生真正融入到体育教学中。在教学过程中，可以通过结合小组互动教学提高学生的学习热情。有的学生由于身体素质较差，对体育学习存在畏惧心理，教师应通过采取小组互动学习的方式，由体能较好的学生带动身体素质较差的学习一起学习，提高学生学习兴趣。同时，教师也可以根据学生的身体素质能力进行分组教学，使训练强度张弛有度，从而提高学生学习兴趣。
第三，以学生为教学主体促进学生发展。在传统体育与健康课程教学过程中，教师为应付初中学业水平测试中对体育测试的要求，在教学过程中仅根据中考体育的项目进行教学，使学生在学习过程中没有选择性和自主性，从而导致教学效率低下。对此，教师应充分结合教材中“体能与健康”一章节的教学内容，根据健康的定义、体能的类别等内容，尊重学生主体地位，根据学生的发展进行课程设计，从而有效促进学生体能发展。
第四，开展多元化体育活动促进学生个性发展。在初中体育与健康教学中，教师应结合多种教学方式，通过开展多元化体育活动促进学生个性发展。例如，教师可以结合情景教学模式，通过创设一定的教学情景丰富学生的体育课堂，如在“运动损伤的预防和康复”课程教学中，通过模拟相关的运动损伤情况，采取情景教学方式，提高学生对运动损伤预防、康复训练的学习，从而有效促进学生个性发展。
第五，建立合理科学的教学评价体系。在教学过程中，建立合理科学的教学评价体系能够激发学生的学习兴趣和学习动力，鼓励学生积极参与到相关体育与健康学习中。例如，在进行“体能的自我评价”一章节学习中，教师通过采取科学的教学评价体系和自我评价体系，使学生充分了解自己的身体健康状态和心肺功能，结合肌肉力量评价方法、柔韧性评价方法等使学生能够综合了解自身的发展情况，从而提高学生的综合素养，使学生在今后学习中更加具有针对性。
综上所述，在初中体育与健康教育课程中，通过对相关课程进行整改，结合体育核心素养教学理念进行教学，能够综合提高学生的体育能力，使学生得到健康发展。但是，由于教师采用的教学方法较为死板，教学时间分配不合理，理论教学和实践教学不对等以及学生学习态度松散、选择性学习等原因，初中体育与健康教学课程教学效率低下。在教学过程中，教师应根据学生个性特点实施分层教学、结合小组互动教学提高学生学习热情、以学生为教学主体促进学生发展、开展多元化体育活动促进学生个性发展，以及建立合理科学的教学评价体系等，使学生的体育核心素养得到综合提升。
参考文献：
[1]杨永秀.核心素养视角下初中体育与健康课堂实践教学初探[N]. 黔西南日报，2020-01-01（007）.
[2]李万久. 探讨初中体育与健康课堂教学优化对策[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：286-287.
【关键词】初中教学;体育课程;健康;核心素养
随着我国教育体系的不断完善，中学阶段的教学不再单一追求学生文化课的成绩，而是综合德智体美劳等多方面对学生进行全面培养。为使学生的智育、德育和体育得到综合发展，要对体育教学进行全面整改，通过结合体育与健康课程，使学生在体育学习和锻炼过程中强健自身体魄，培养积极向上的体育精神。因此，在初中体育与健康课程教学过程中，首先应激发学生对体育学习的热情，提高学生对体育锻炼的重视程度，并通过多元化教学模式开展相关教学工作，使学生的体育核心素养得到提升。
一、培养学生体育核心素养的前提和意义
在初中体育教学中，为有效培养学生体育核心素养，使体育与健康课程能够顺利开展，其教学前提是教师应从学生个性化特点出发，了解学生对体育教学的学习需求，根据学生喜欢的教学模式进行改进，选择恰当的教学方式，从而提高学生对体育课程学习的信心。首先，在初中阶段对体育与健康课程进行积极的整改，有利于建立良好的师生关系。合作教学的模式能够提高教师与学生的直接互动能力，使学生能够主动参与到各项教学工作中。其次，在教学过程中培养学生的核心素养，能够进一步关注学生的成长过程，通过因材施教，能够有的放矢的培养学生的个性，为学生德智体美劳全面发展打下基础。再次，通过体育与健康课程教学，能够提高学生的体能，使学生在体能锻炼中重视健康教育，促进学生身体素质发展。最后，通过结合体育与健康教学，能够促进学生身心发展，使学生在青春期阶段得到正确的引导，帮助学生建立正确的三观，使学生的综合素颜得到提升。
二、初中体育与健康课程存在的问题
随着新课改的不断推进，在现代体育与健康课程教学中，很多教师由于受到传统体育教学的影响，在授课过程中存在各种教学问题。第一，在教学过程中，大部分教师认为体育教学不需要备课，仅根据教学大纲进行教学，从而导致学生在学习过程中没有一个系统的学习体系，课堂纪律较为松散，得不到真正的锻炼，班级核心凝聚力也得不到培养。第二，在教学过程中，教师对体育课堂的时间分配掌握不合理，理论教学较少，甚至没有理论教学，导致学生在学习过程中只能通过不断的实践进行摸索，这不利于学生掌握正确的体能锻炼方式。第三，学生的学习态度较为松懈，部分学生认为体育与健康教学不重要，在学习过程中心态较为放松，对教师讲解的教学内容不在意，从而导致自己的学习效率低下。第四，学生只对自己感兴趣的体育项目进行学习，对其他不感兴趣的内容抱有应付的态度，尤其很多男生相比起形体锻炼更偏向于球类运动，而女生则在田径类运动学习中表现出抱怨等心态，这样的选择性学习不利于学生体育综合素养的提高。
三、初中体育与健康课程教学的策略
第一，根据学生个性特点实施分层教学。在体育与健康课程教学过程中，教师首先应根据学生个性特点实施分层教学，结合学生的个性特点，对学生进行特长教学。例如，在进行体能教学过程中，首先应了解学生的个体差异，掌握学生的特征和特长，通过因材施教的方式，使学生的体育能力得到综合提高。在教学过程中应充分结合教材第三章内容“增强体能锻炼的原则和方法”，有目标、有弹性地制定教学任务和目标，结合学生的特点，根据学生的需求进行特色教学，从而使学生能够自我发展。
第二，结合小组互动教学提高学生学习热情。在对学生进行体育与健康课程教学时，教师应从学生的学习兴趣出发，只有结合学生的学习兴趣，才能使学生真正融入到体育教学中。在教学过程中，可以通过结合小组互动教学提高学生的学习热情。有的学生由于身体素质较差，对体育学习存在畏惧心理，教师应通过采取小组互动学习的方式，由体能较好的学生带动身体素质较差的学习一起学习，提高学生学习兴趣。同时，教师也可以根据学生的身体素质能力进行分组教学，使训练强度张弛有度，从而提高学生学习兴趣。
第三，以学生为教学主体促进学生发展。在传统体育与健康课程教学过程中，教师为应付初中学业水平测试中对体育测试的要求，在教学过程中仅根据中考体育的项目进行教学，使学生在学习过程中没有选择性和自主性，从而导致教学效率低下。对此，教师应充分结合教材中“体能与健康”一章节的教学内容，根据健康的定义、体能的类别等内容，尊重学生主体地位，根据学生的发展进行课程设计，从而有效促进学生体能发展。
第四，开展多元化体育活动促进学生个性发展。在初中体育与健康教学中，教师应结合多种教学方式，通过开展多元化体育活动促进学生个性发展。例如，教师可以结合情景教学模式，通过创设一定的教学情景丰富学生的体育课堂，如在“运动损伤的预防和康复”课程教学中，通过模拟相关的运动损伤情况，采取情景教学方式，提高学生对运动损伤预防、康复训练的学习，从而有效促进学生个性发展。
第五，建立合理科学的教学评价体系。在教学过程中，建立合理科学的教学评价体系能够激发学生的学习兴趣和学习动力，鼓励学生积极参与到相关体育与健康学习中。例如，在进行“体能的自我评价”一章节学习中，教师通过采取科学的教学评价体系和自我评价体系，使学生充分了解自己的身体健康状态和心肺功能，结合肌肉力量评价方法、柔韧性评价方法等使学生能够综合了解自身的发展情况，从而提高学生的综合素养，使学生在今后学习中更加具有针对性。
综上所述，在初中体育与健康教育课程中，通过对相关课程进行整改，结合体育核心素养教学理念进行教学，能够综合提高学生的体育能力，使学生得到健康发展。但是，由于教师采用的教学方法较为死板，教学时间分配不合理，理论教学和实践教学不对等以及学生学习态度松散、选择性学习等原因，初中体育与健康教学课程教学效率低下。在教学过程中，教师应根据学生个性特点实施分层教学、结合小组互动教学提高学生学习热情、以学生为教学主体促进学生发展、开展多元化体育活动促进学生个性发展，以及建立合理科学的教学评价体系等，使学生的体育核心素养得到综合提升。
参考文献：
[1]杨永秀.核心素养视角下初中体育与健康课堂实践教学初探[N]. 黔西南日报，2020-01-01（007）.
[2]李万久. 探讨初中体育与健康课堂教学优化对策[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：286-287.