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【关键词】 数学教学；合作学习；问题；对策
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）15—0076—01
一、数学教学中小组合作学习存在的问题
1.形式化现象比较严重。在实际应用的过程中，由于受到考试、课时等一些客观因素的严重影响，导致小组合作学习的目标不明确，这样学生不知道在这个过程中该学习什么、该如何学习，这主要是教师在实施小组合作学习模式的时候缺乏综合考虑。另外，在小组分配方面也存在着一定的问题，由于随意分配导致各个小组之间的能力和水平处于不均衡的状态，这也就失去了合作学习的意义。有的小组内分工不明确，导致组员之间相互推卸责任，缺乏必要的沟通和交流，这也就从根本上导致了小组合作学习趋于形式化。
2.学生学习和参与的积极性与主动性不高。在教学过程中开展合作学习模式的主要意义，在于鼓励学生积极参与到教学活动中来。学生相互之间通过有效的沟通和交流，能够进一步深入理解和掌握相关的知识。但是对于一些基础比较差的学生来说，由于一直缺乏自身獨立思考的机会，长此以往会成为“听众和看客”，自然而然地逐渐排斥小组合作学习，对其参与的积极性和主动性造成一定的影响。
3.教师对结果过于重视，反而忽视了学习的过程。在小学数学教学中开展小组合作学习模式，最主要的目的就是让学生加强对学习过程的体验。但是在实际教学的过程中，教师还是受到传统教育理念和模式的严重影响，往往只重视学生的学习结果，对于得出结果的过程中学生的表现如何，并没有深入了解，同时也忽视了学生的互动情况，缺少必要的教学指导，这样反而会对教学效果造成不好的影响。
二、提高数学教学中小组合作学习的有效策略
针对当前在小学数学教学中小组合作学习存在的各种问题，需要加强研究和分析，积极地提出各种解决方法和措施，这样才能够有效地提升课堂教学效率和质量。
1.注重对教师组织能力的提升。对于小组合作学习来说，如果想提升教学效率和质量，首先就需要将教学目标进一步明确化，对于教学问题来说需要选一些具有探究性、开放性或者是具有一定趣味性和生活性的问题，并注重对学生的组织和引导，有效地开展合作探究。比如，在正方形和长方形面积教学的过程中，首先根据实际的教学内容能够得出其具有一定的生活特性，这样在开展小组合作学习的时候，就能够加强对学生日常生活之间的联系。教师首先需要运用生活化的语言向学生传达学习任务：“你们家里的桌子是什么形状的”，“怎样才能够知道桌子的面积呢”？然后根据教师的布局和学生的实际学习能力来对其进行合理分组，并对小组中的每一位成员都分工明确；学生的讨论和分析的过程中教师需要加强关注，一旦学生在讨论的过程中产生问题，就需要及时指导，消除学生的疑虑，排除障碍。还需要注意的是，在教学的过程中加强制定科学合理的评价指标，有效地开展小组合作学习。
2.注重对学生的积极引导，提升其参与的积极性和主动性。目前的小学生多是独生子女，往往缺少一定的合作意识和分享意识，这样在实际教学的过程中就会形成一定的困难。而且由于小学阶段的学生年龄比较小，生理上和心理上都不成熟，相关合作学习技能会在一定程度上缺少。为了在教学过程中顺利开展小组合作学习，教师就需要加强对学生的积极引导，促进相互之间加强合作。鼓励学生积极表达自身的想法和建议，敢于质疑，这样学生在学习的过程中，才能培养和提升合作能力、表达能力以及思维能力，对小组合作学习才能起到积极的促进作用。同时，对于一些基础比较差的学生，除了需要在其他时间帮助其学习之外，还应该鼓励其树立自信心，更加积极、主动地参与到小学合作学习活动当中，整体提升教学质量和水平，这对学生的健康成长和学习也具有重要的意义和作用。
在小学数学教学中应用小组合作学习的模式，是为了适应素质教育和新课程标准改革的要求，同时也是传统教育理念和模式改革的重要方面。但是在实际应用的过程中难免会存在着一些问题，阻碍着教学水平和质量的有效提升。针对当前在教学过程中存在的各种常见问题，需要加强有效改进措施的应用，更好地促进小学数学教学的改革。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）15—0076—01
一、数学教学中小组合作学习存在的问题
1.形式化现象比较严重。在实际应用的过程中，由于受到考试、课时等一些客观因素的严重影响，导致小组合作学习的目标不明确，这样学生不知道在这个过程中该学习什么、该如何学习，这主要是教师在实施小组合作学习模式的时候缺乏综合考虑。另外，在小组分配方面也存在着一定的问题，由于随意分配导致各个小组之间的能力和水平处于不均衡的状态，这也就失去了合作学习的意义。有的小组内分工不明确，导致组员之间相互推卸责任，缺乏必要的沟通和交流，这也就从根本上导致了小组合作学习趋于形式化。
2.学生学习和参与的积极性与主动性不高。在教学过程中开展合作学习模式的主要意义，在于鼓励学生积极参与到教学活动中来。学生相互之间通过有效的沟通和交流，能够进一步深入理解和掌握相关的知识。但是对于一些基础比较差的学生来说，由于一直缺乏自身獨立思考的机会，长此以往会成为“听众和看客”，自然而然地逐渐排斥小组合作学习，对其参与的积极性和主动性造成一定的影响。
3.教师对结果过于重视，反而忽视了学习的过程。在小学数学教学中开展小组合作学习模式，最主要的目的就是让学生加强对学习过程的体验。但是在实际教学的过程中，教师还是受到传统教育理念和模式的严重影响，往往只重视学生的学习结果，对于得出结果的过程中学生的表现如何，并没有深入了解，同时也忽视了学生的互动情况，缺少必要的教学指导，这样反而会对教学效果造成不好的影响。
二、提高数学教学中小组合作学习的有效策略
针对当前在小学数学教学中小组合作学习存在的各种问题，需要加强研究和分析，积极地提出各种解决方法和措施，这样才能够有效地提升课堂教学效率和质量。
1.注重对教师组织能力的提升。对于小组合作学习来说，如果想提升教学效率和质量，首先就需要将教学目标进一步明确化，对于教学问题来说需要选一些具有探究性、开放性或者是具有一定趣味性和生活性的问题，并注重对学生的组织和引导，有效地开展合作探究。比如，在正方形和长方形面积教学的过程中，首先根据实际的教学内容能够得出其具有一定的生活特性，这样在开展小组合作学习的时候，就能够加强对学生日常生活之间的联系。教师首先需要运用生活化的语言向学生传达学习任务：“你们家里的桌子是什么形状的”，“怎样才能够知道桌子的面积呢”？然后根据教师的布局和学生的实际学习能力来对其进行合理分组，并对小组中的每一位成员都分工明确；学生的讨论和分析的过程中教师需要加强关注，一旦学生在讨论的过程中产生问题，就需要及时指导，消除学生的疑虑，排除障碍。还需要注意的是，在教学的过程中加强制定科学合理的评价指标，有效地开展小组合作学习。
2.注重对学生的积极引导，提升其参与的积极性和主动性。目前的小学生多是独生子女，往往缺少一定的合作意识和分享意识，这样在实际教学的过程中就会形成一定的困难。而且由于小学阶段的学生年龄比较小，生理上和心理上都不成熟，相关合作学习技能会在一定程度上缺少。为了在教学过程中顺利开展小组合作学习，教师就需要加强对学生的积极引导，促进相互之间加强合作。鼓励学生积极表达自身的想法和建议，敢于质疑，这样学生在学习的过程中，才能培养和提升合作能力、表达能力以及思维能力，对小组合作学习才能起到积极的促进作用。同时，对于一些基础比较差的学生，除了需要在其他时间帮助其学习之外，还应该鼓励其树立自信心，更加积极、主动地参与到小学合作学习活动当中，整体提升教学质量和水平，这对学生的健康成长和学习也具有重要的意义和作用。
在小学数学教学中应用小组合作学习的模式，是为了适应素质教育和新课程标准改革的要求，同时也是传统教育理念和模式改革的重要方面。但是在实际应用的过程中难免会存在着一些问题，阻碍着教学水平和质量的有效提升。针对当前在教学过程中存在的各种常见问题，需要加强有效改进措施的应用，更好地促进小学数学教学的改革。
编辑：马德佳