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《普通高中化学课程标准（实验）》提出了 “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标。长期以来，化学教学普遍采用传授式课堂教学模式。新课改教育理论要求，课堂教育必须以学生为中心，代替以教师为中心；以问题为线索代替以教材为线索来传授机械性、模仿性、重复性的知识。认识的真正任务在于经过感觉而达到思维；教会学生学习，提高学习能力、完善学生人格，为其终身发展奠基。在新课改实验中，教师要想走进新课程，首先要把课标的理念融汇在教学设计之中，从教学设计中去体现课标精神。高中化学课堂教学设计要突出化学课程标准提出的三个维度的课程目标，注重以知识为载体，以过程与方法为手段，以情感态度与价值观来评价，培养学生的思维能力和动手技能。只有教师把课标精神落实在目标设计、内容优化及教学组织活动的各个方面，新课程才有可能得以实施。那么，教学设计应如何把原来一维目标的课堂转变为三维目标的课堂。经过6年的改革，我把这些年在教学实践中得到的一点感受，写下来与大家分享。
1、认真学习新的课程标准，从理论上武装自己，从而更新自己的教学理念，充分认识教学目标的重要性。在进行教学设计时，教学三维目标的制定不流于形式。既要重视知识、技能目标，也要注重学习过程和学习方法和情感态度、价值观的培养。
2、 辩证地认识三维目标的关系。三维目标是一个整体。知识与技能仍然是新课程的重要目标，是教学的基础，同时，它又是载体，学生思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。而知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，尤其化学是一门实验性比较强的学科，没有过程就没有体验和感悟，也不可能形成技能。
3、三维目标必须明确具体。教学目标是对学科总体目标的诠释，所以，教师必须结合本节课的教学内容，并从学生的实际出发制定教学目标，切忌泛泛而谈、好高骛远。教学目标应具有可操作性和可测性。例如氨气教学三维目标：（1）知识与技能：了解氨气的物理性质，用途：掌握氨气的化学性质。（2）过程与方法：通过阅读、分析材料，养成从材料中获取知识信息的能力，及从表象分析、认识事物的能力。（3）情感态度与价值观：通过氨气用途的认识，增强自然科学素养及环境保护意识；养成用所学知识保护自己生命的意识。
4、弄清楚化学学科三维目标的特点
（1）知识与技能
强调知识与技能的连贯性。如“氧化还原反应”，初中阶段只要求“知道”程度，例如：知道C O2 =CO2 发生氧化反应；H2 CuO = Cu H2O发生还原反应。高中阶段要求“理解”程度，包括根据化合价升降或电子转移来判断氧化剂和还原剂、氧化剂氧化性强弱比较，铜锌原电池的原理、饱和氯化钠溶液和氯化铜溶液的电解，还有根据氧化还原来配平化学方程式。高二年级拓展型课程[Ⅲ]中的相关要求则更多、更高。由此看来，同一内容随学生年龄和认知心理由低到高的关系递进，教师在设计教学目标时，要注意到知识的连贯性。
（2）过程与方法
强调过程与方法的实践性。实践性是基于化学是一门实验的科学，化学与社会生活、生产实践有密切的关系。《课程标准》之“课程总目标”中“过程与方法”要求：⑴逐步培养学生自主学习能力，简单实验设计能力，对化学知识和实验设计的评价能力，对学习内容、过程和方法的反思能力等；⑵让学生认识科学探索的一般方法，掌握化学探究中常用的、有效的实验方法和手段，学会观察、记录化学现象以及数据处理等，了解化学原理应用于实际化工生产的方法。上述目标的达成一定是以化学实践（包括化学实验、化工生产等）为载体而实现的，教师不太可能脱离化学实践而去实现“过程与方法”目标的要求。例如：乙醇性质教学过程与方法目标制定为：通过实验、现象观察和分析推理来认识乙醇的分子结构和化学性质。
（3）情感态度与价值观
强调情感态度与价值观的生本性。“情感态度与价值观”目标在化学中主要涵盖：⑴树立科学的基本道德；⑵崇尚实事求是的科学精神；⑶培育民族精神；⑷培养社会责任心；⑸塑造团队合作精神等。其实这些方面都是围绕在“以学生发展为本”这一新课程理念下的。
综上所述，我们以“氨气”为例，进一步理解高中化学的教学目标的制定，其课程目标的三层次都应得到体现，即通过本节课教学，学生应获得哪些知识与技能，是通过怎样的过程和方法来实现的，在学习过程中学生能获得什么样的情感体验，形成什么样的态度与价值观。从目标要求的维度看，我们还应明确三个目标要求所应达到的水平，即氨气的哪些性质应达到“知道”或“应用”的水平，哪些技能应达到“模仿”或“学会”的水平，哪些体验应达到“感受”或“形成”的水平，达到这些要求的标志是什么，在教学中是如何检测的。从目标性质的维度看，我们既不能把所有的目标都定位为传承性，如果这样，课堂就会成为教师的“一言堂”，也不能把所有的目标都定位为探究性，因为，探究教学需要的时间和场所要求都比较高，且探究也需要知識基础，在有限的时间空间里，接受式学习和探究性学习两者不能相互替代而应是相互补充。我们还应注意到目标的生成性，需要预留时间和空间，创设氛围，让师生在完成预设任务的过程中也能产生思维火花，获得一些意想不到的书本没有的“新”认识新体验。
课堂，是师生合作，为达成教学目标而设置的场所。在教和学的过程中，师生心中都要有目标，特别是教师，心中不仅要有目标，还要目标明确。只有这样，师生才能形成合力，调控教和学的行为向预设的目标努力。所以，从这层意义上讲，虽然新课程改革已经结束，化学课堂中如何制定适当的三维目标，将是化学教学中永恒的话题。
参考文献：
1、高中化学课程标准教师读本夏正盛 华中师范出版
2、高中化学课程标准教（实验）人民教育出版社
1、认真学习新的课程标准，从理论上武装自己，从而更新自己的教学理念，充分认识教学目标的重要性。在进行教学设计时，教学三维目标的制定不流于形式。既要重视知识、技能目标，也要注重学习过程和学习方法和情感态度、价值观的培养。
2、 辩证地认识三维目标的关系。三维目标是一个整体。知识与技能仍然是新课程的重要目标，是教学的基础，同时，它又是载体，学生思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。而知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，尤其化学是一门实验性比较强的学科，没有过程就没有体验和感悟，也不可能形成技能。
3、三维目标必须明确具体。教学目标是对学科总体目标的诠释，所以，教师必须结合本节课的教学内容，并从学生的实际出发制定教学目标，切忌泛泛而谈、好高骛远。教学目标应具有可操作性和可测性。例如氨气教学三维目标：（1）知识与技能：了解氨气的物理性质，用途：掌握氨气的化学性质。（2）过程与方法：通过阅读、分析材料，养成从材料中获取知识信息的能力，及从表象分析、认识事物的能力。（3）情感态度与价值观：通过氨气用途的认识，增强自然科学素养及环境保护意识；养成用所学知识保护自己生命的意识。
4、弄清楚化学学科三维目标的特点
（1）知识与技能
强调知识与技能的连贯性。如“氧化还原反应”，初中阶段只要求“知道”程度，例如：知道C O2 =CO2 发生氧化反应；H2 CuO = Cu H2O发生还原反应。高中阶段要求“理解”程度，包括根据化合价升降或电子转移来判断氧化剂和还原剂、氧化剂氧化性强弱比较，铜锌原电池的原理、饱和氯化钠溶液和氯化铜溶液的电解，还有根据氧化还原来配平化学方程式。高二年级拓展型课程[Ⅲ]中的相关要求则更多、更高。由此看来，同一内容随学生年龄和认知心理由低到高的关系递进，教师在设计教学目标时，要注意到知识的连贯性。
（2）过程与方法
强调过程与方法的实践性。实践性是基于化学是一门实验的科学，化学与社会生活、生产实践有密切的关系。《课程标准》之“课程总目标”中“过程与方法”要求：⑴逐步培养学生自主学习能力，简单实验设计能力，对化学知识和实验设计的评价能力，对学习内容、过程和方法的反思能力等；⑵让学生认识科学探索的一般方法，掌握化学探究中常用的、有效的实验方法和手段，学会观察、记录化学现象以及数据处理等，了解化学原理应用于实际化工生产的方法。上述目标的达成一定是以化学实践（包括化学实验、化工生产等）为载体而实现的，教师不太可能脱离化学实践而去实现“过程与方法”目标的要求。例如：乙醇性质教学过程与方法目标制定为：通过实验、现象观察和分析推理来认识乙醇的分子结构和化学性质。
（3）情感态度与价值观
强调情感态度与价值观的生本性。“情感态度与价值观”目标在化学中主要涵盖：⑴树立科学的基本道德；⑵崇尚实事求是的科学精神；⑶培育民族精神；⑷培养社会责任心；⑸塑造团队合作精神等。其实这些方面都是围绕在“以学生发展为本”这一新课程理念下的。
综上所述，我们以“氨气”为例，进一步理解高中化学的教学目标的制定，其课程目标的三层次都应得到体现，即通过本节课教学，学生应获得哪些知识与技能，是通过怎样的过程和方法来实现的，在学习过程中学生能获得什么样的情感体验，形成什么样的态度与价值观。从目标要求的维度看，我们还应明确三个目标要求所应达到的水平，即氨气的哪些性质应达到“知道”或“应用”的水平，哪些技能应达到“模仿”或“学会”的水平，哪些体验应达到“感受”或“形成”的水平，达到这些要求的标志是什么，在教学中是如何检测的。从目标性质的维度看，我们既不能把所有的目标都定位为传承性，如果这样，课堂就会成为教师的“一言堂”，也不能把所有的目标都定位为探究性，因为，探究教学需要的时间和场所要求都比较高，且探究也需要知識基础，在有限的时间空间里，接受式学习和探究性学习两者不能相互替代而应是相互补充。我们还应注意到目标的生成性，需要预留时间和空间，创设氛围，让师生在完成预设任务的过程中也能产生思维火花，获得一些意想不到的书本没有的“新”认识新体验。
课堂，是师生合作，为达成教学目标而设置的场所。在教和学的过程中，师生心中都要有目标，特别是教师，心中不仅要有目标，还要目标明确。只有这样，师生才能形成合力，调控教和学的行为向预设的目标努力。所以，从这层意义上讲，虽然新课程改革已经结束，化学课堂中如何制定适当的三维目标，将是化学教学中永恒的话题。
参考文献：
1、高中化学课程标准教师读本夏正盛 华中师范出版
2、高中化学课程标准教（实验）人民教育出版社