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书名：上课的学问——语文教学优质资源的获取和运用（教学篇）
作者：黄玉峰
出版社：江苏凤凰科学技术出版社
出版时间：2016年
ISBN：9787553752112
定价：36元
新时代、新理念下的语文教学重视培育学生的语文核心素养。由江苏凤凰科学技术出版社出版、黄玉峰著的《上课的学问——语文教学优质资源的获取和运用（教学篇）》以“一切为了学生的发展”的教育理念为基础，以作者在20世紀90年代提出的“语文是‘人’的教育”为切入点，通过其经典的语文教学实录，对不同类型的语文课堂进行了分析和探究，并重点阐述了如何对优质的语文教学资源的获取和运用。本书凝聚了作者多年的语文教学经验，践行了语文教学的本真和要义，具有较高的学术价值。
本书没有复杂的结构设置和冗长的理论构架，只是收录了作者十二篇具有代表性的语文课堂教学实录，如《世间最美的坟墓》《边城》《拿来主义》《阿房宫赋》等。根据语文教材中常见的体裁分类，全书分为散文教学、小说教学、议论文教学、文言文教学、古诗教学五个部分。每个部分、每一篇没有刻意的联系，但仔细读后就会发现，这看似零散无序的背后，被一条无形的主线串联着，将全书内容有机地结合在一起。这条线就是作者语文教学的精髓所在，是没有模式的“模式”，没有法则的“法则”。在笔者看来，主要表现在以下几个方面。
第一，使语文课堂回归“人文”底色。一直以来，语文学科受到“工具论”的影响，语文教师在课堂上沿用的也是“填鸭式”教法。学生们像学习其他学科一样，记知识点，记条条框框。而作者在上20世纪90年代就提出了“语文的差距是‘人’的差距”这样的观点，大胆改革创新，力求破除语文教学的僵化、陈旧，让学生走出“应试”的藩篱，真正获得文化的滋养，这与当前素质教育、语文教学改革不谋而合。
第二，指出语文教学的要义是“多读书”作者认为，教师即教材，教师本身就应该是一本书，这本书是否能让学生“爱读”，取决于教师的基本素质，如深厚的人文素养以及文化底蕴。在总结自己40多年的教学经验时，作者将其概括为“教在课内，学在课外”，并进一步指出，教师的素质与教学的成功与否息息相关，甚至起着决定性作用。那么，“多读书”的教师改怎样引导学生也“多读书”呢？作者认为，一方面，要让语文课“还我琅琅读书声”。在阅读教学中，要让学生自己去与文本对话，细细咀嚼品读，充分发挥学生自主阅读和分析作品的能力，这远胜于教师的直接灌输。另一方面，教师还应该是一个好作者，要用自己的作品引导学生进行写作，并上好写作课。
第三，强调教师的独立精神。作者认为，语文教师应该是思想者。想让学生有独立的精神、自由的思想，教师必须以身作则。这种独立的精神品格要渗透到课堂和教学中，不因循守旧，不墨守成规，敢于创新，敢于独立思考。如积极主动地根据学生实际特点开发优质资源，使课堂丰富多彩，以切实提升学生的语文综合素养。
综上可知，本书体现了作者对“教无定法”“言传身教”等我国优秀教育思想的继承和发扬，显示出其对语文学科本真的执着的追寻，以及对教师这一职业定位的回归和重塑。本书值得每一位教育工作者深读和反思。
（山东省临沂市机电工程学校 谭延慧）
作者：黄玉峰
出版社：江苏凤凰科学技术出版社
出版时间：2016年
ISBN：9787553752112
定价：36元
新时代、新理念下的语文教学重视培育学生的语文核心素养。由江苏凤凰科学技术出版社出版、黄玉峰著的《上课的学问——语文教学优质资源的获取和运用（教学篇）》以“一切为了学生的发展”的教育理念为基础，以作者在20世紀90年代提出的“语文是‘人’的教育”为切入点，通过其经典的语文教学实录，对不同类型的语文课堂进行了分析和探究，并重点阐述了如何对优质的语文教学资源的获取和运用。本书凝聚了作者多年的语文教学经验，践行了语文教学的本真和要义，具有较高的学术价值。
本书没有复杂的结构设置和冗长的理论构架，只是收录了作者十二篇具有代表性的语文课堂教学实录，如《世间最美的坟墓》《边城》《拿来主义》《阿房宫赋》等。根据语文教材中常见的体裁分类，全书分为散文教学、小说教学、议论文教学、文言文教学、古诗教学五个部分。每个部分、每一篇没有刻意的联系，但仔细读后就会发现，这看似零散无序的背后，被一条无形的主线串联着，将全书内容有机地结合在一起。这条线就是作者语文教学的精髓所在，是没有模式的“模式”，没有法则的“法则”。在笔者看来，主要表现在以下几个方面。
第一，使语文课堂回归“人文”底色。一直以来，语文学科受到“工具论”的影响，语文教师在课堂上沿用的也是“填鸭式”教法。学生们像学习其他学科一样，记知识点，记条条框框。而作者在上20世纪90年代就提出了“语文的差距是‘人’的差距”这样的观点，大胆改革创新，力求破除语文教学的僵化、陈旧，让学生走出“应试”的藩篱，真正获得文化的滋养，这与当前素质教育、语文教学改革不谋而合。
第二，指出语文教学的要义是“多读书”作者认为，教师即教材，教师本身就应该是一本书，这本书是否能让学生“爱读”，取决于教师的基本素质，如深厚的人文素养以及文化底蕴。在总结自己40多年的教学经验时，作者将其概括为“教在课内，学在课外”，并进一步指出，教师的素质与教学的成功与否息息相关，甚至起着决定性作用。那么，“多读书”的教师改怎样引导学生也“多读书”呢？作者认为，一方面，要让语文课“还我琅琅读书声”。在阅读教学中，要让学生自己去与文本对话，细细咀嚼品读，充分发挥学生自主阅读和分析作品的能力，这远胜于教师的直接灌输。另一方面，教师还应该是一个好作者，要用自己的作品引导学生进行写作，并上好写作课。
第三，强调教师的独立精神。作者认为，语文教师应该是思想者。想让学生有独立的精神、自由的思想，教师必须以身作则。这种独立的精神品格要渗透到课堂和教学中，不因循守旧，不墨守成规，敢于创新，敢于独立思考。如积极主动地根据学生实际特点开发优质资源，使课堂丰富多彩，以切实提升学生的语文综合素养。
综上可知，本书体现了作者对“教无定法”“言传身教”等我国优秀教育思想的继承和发扬，显示出其对语文学科本真的执着的追寻，以及对教师这一职业定位的回归和重塑。本书值得每一位教育工作者深读和反思。
（山东省临沂市机电工程学校 谭延慧）