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【摘 要】我校是典型的城乡学生结合部，95%的学生来自乡下，鉴于我一直从事低段语文的教学，学校安排我担任语文教研组长及一年级语文课教学，我感到肩头的压力很重，除了上好日常课务之外，我还得在语文教研上努力把关。先从何处着手呢？我不禁想到了从事多年的拼音教学。孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；新课标也指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯。”可见，兴趣与情感在学习过程中有着重要作用。为此，我着重从兴趣入手，结合孩子爱玩的天性，让拼音课堂开出快乐的花朵！
【关键词】拼音教学 乐
一、拉近距离，先让学生爱上我
美国心理学家罗杰斯曾说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”为此，在课堂上，我首先将自己的年龄“变”小，常常以他们的思维想象和表达，比如周一第一节语文课上，孩子们普遍精神不佳，课堂有些死气沉沉，我一踏进教室，就先展开谈话：“同学们，昨晚朱老师做了一个梦，梦见我们在玩跳绳的游戏，玩的可开心了（开心地表情）！玩着玩着，闹钟就把我吵醒了（皱眉头），瞧！老师还没有睡醒呢！（伸懒腰）不过，我想将梦想实现，等下课后，我们来玩跳绳游戏怎么样？（孩子们手举得老高，纷纷要求跟我跳绳）不过，我只想跟几个特别认真的同学跳，你们等下要怎么表现呢？”不用说，这节课保准认真的不得了！
平时，我是个爱笑之人，课堂上，我总是将和谐亲切的微笑送给学生，将信任鼓励的眼神投向学生。课堂上我最爱说：“我把微笑送给明霞（手势）！”、“今天心情怎么样？觉得不错就笑一笑吧！”、“如果认为这个答案正确，那就微笑；认为错误，那就哭泣（表情）吧！”这些话有些是我预先准备好的，但更多的是发自内心的灵机一动！这让我的课堂充盈着快乐、诙谐的气氛，调和了教学中的严肃和紧张。让语文教学在师生平等对话的过程中进行，从而达到“亲其师，信其道”的效果。同时在教学中我也很注意运用激励语，孩子们从鼓励的话语中找到自信，获得自我肯定的内驱力，消除了畏惧心理，个个跃跃欲试，争着发言，大声拼读，使课堂气氛生机勃勃。开学不久，我便感觉到孩子们已经开始喜欢我，喜欢我的课堂了！
二、让枯燥的字母鲜活起来
拼音教学一直是一年级的教学难点，很多老师不愿意教一年级的原因就是拼音除了难读之外，还很难正确书写，这些往往要花费老师很多的时间和精力，很让他们头疼。而我，却恰恰相反，我喜欢教拼音，孩子们也非常乐意跟我学习拼音。很多人问我有什么高招？其实，我的招数其实很简单，就是让自己回到童年，从他们的视角去发现一些可爱、可笑、可玩的事物，并将这些东西嫁接到新知识中去！如：教学en时，儿歌是：摁门铃，en、en、en。我引导孩子翘起食指，做上摁门铃的动作，并带着用力的语气去读；教学un时，儿歌是：蚊子蚊子un、un、un，我皱着眉头说：“蚊子叮人真讨厌！咱们就用很讨厌的语气去读吧！”看着孩子们那种可爱的表情和赶蚊子的动作，总能让你忍不住笑起来！这样，枯燥的字母变成了活生生的形象，孩子们可喜欢了！
三、迎难而上，弱化难点
在拼音教学中，难度较大的就是音形相同或相似字母的教学，学生学习起来容易枯燥、乏味，在使用过程中也会由于辩析不清容易产生歧义，这对这些情况，我专门牺牲了几天休息时间，找出典型的难点问题，琢磨出了好些易学易记的方法。从很多经验论文中看到很多有趣的拼音教学方法，我发现很多都采用儿歌的形式进行记忆，但是有些虽然有趣，但一段儿歌也非常费脑筋，有些顾此失彼之嫌。所以我尽量用简单易行的办法，让孩子们觉得有趣，然后才会记得更快、更牢。如bdpq，都是由一竖和半圆组成，由于竖与半圆组成方式不同，使学生在记忆过程中容易混淆，这时，分析字形便很重要。课堂上，我采用简单的儿歌加动作来记忆：小b和小d，肚子对肚子；小p和小q，脑袋碰脑袋；bd分别为左右手拇指朝天，四指朝内握拳，pq分别为左右手拇指朝地，四指朝外握拳。通过手与脑的协调、合作，加上可爱的声音和表情，很好地帮助学生准确地记住每个字母的字形。
四、趣味引入，突破书写瓶颈
比如：在a、b、d、p、q、g时，我说：“这些字母宝宝都有什么？（半圆）对了，他们身体的半圆只爱住在四线格的中格，你们可千万别乱写啊，找错了家它们可会生气的哦！”“小j是字母王国里长的最高的一个，瞧！她一个人就住了三层楼（三格）呢！你们书写时可别忘了她的身高啊，不然，小j可不高兴了。”以后每次学生在本子上写错了位置時，我都在上面画个生气的表情，他们一看就会想起我讲的小故事。这样，师生之间的默契也使书写规律得到了进一步的巩固。
五、趣味复习，巩固新知
一年级学生无意注意占优势，他们的注意力不集中，不持久，容易分散，但是生动、具体、形象的事物容易吸引他们的注意力。我国幼儿教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的” 。所以每次新授部分拼音知识后，我总是在交流中渗透拼音，把能引起学生兴趣的游戏带入课堂，同拼音知识结合起来，充分利用无意注意，巩固旧知。
1、你问我答。 采用“师问生答”“生问师答” 的形式进行。在教学“d”“b”“q”“b”“m”“ n”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。如左下半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。通过一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
2、摘果子游戏。 准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。
六、结束语
拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
【关键词】拼音教学 乐
一、拉近距离，先让学生爱上我
美国心理学家罗杰斯曾说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”为此，在课堂上，我首先将自己的年龄“变”小，常常以他们的思维想象和表达，比如周一第一节语文课上，孩子们普遍精神不佳，课堂有些死气沉沉，我一踏进教室，就先展开谈话：“同学们，昨晚朱老师做了一个梦，梦见我们在玩跳绳的游戏，玩的可开心了（开心地表情）！玩着玩着，闹钟就把我吵醒了（皱眉头），瞧！老师还没有睡醒呢！（伸懒腰）不过，我想将梦想实现，等下课后，我们来玩跳绳游戏怎么样？（孩子们手举得老高，纷纷要求跟我跳绳）不过，我只想跟几个特别认真的同学跳，你们等下要怎么表现呢？”不用说，这节课保准认真的不得了！
平时，我是个爱笑之人，课堂上，我总是将和谐亲切的微笑送给学生，将信任鼓励的眼神投向学生。课堂上我最爱说：“我把微笑送给明霞（手势）！”、“今天心情怎么样？觉得不错就笑一笑吧！”、“如果认为这个答案正确，那就微笑；认为错误，那就哭泣（表情）吧！”这些话有些是我预先准备好的，但更多的是发自内心的灵机一动！这让我的课堂充盈着快乐、诙谐的气氛，调和了教学中的严肃和紧张。让语文教学在师生平等对话的过程中进行，从而达到“亲其师，信其道”的效果。同时在教学中我也很注意运用激励语，孩子们从鼓励的话语中找到自信，获得自我肯定的内驱力，消除了畏惧心理，个个跃跃欲试，争着发言，大声拼读，使课堂气氛生机勃勃。开学不久，我便感觉到孩子们已经开始喜欢我，喜欢我的课堂了！
二、让枯燥的字母鲜活起来
拼音教学一直是一年级的教学难点，很多老师不愿意教一年级的原因就是拼音除了难读之外，还很难正确书写，这些往往要花费老师很多的时间和精力，很让他们头疼。而我，却恰恰相反，我喜欢教拼音，孩子们也非常乐意跟我学习拼音。很多人问我有什么高招？其实，我的招数其实很简单，就是让自己回到童年，从他们的视角去发现一些可爱、可笑、可玩的事物，并将这些东西嫁接到新知识中去！如：教学en时，儿歌是：摁门铃，en、en、en。我引导孩子翘起食指，做上摁门铃的动作，并带着用力的语气去读；教学un时，儿歌是：蚊子蚊子un、un、un，我皱着眉头说：“蚊子叮人真讨厌！咱们就用很讨厌的语气去读吧！”看着孩子们那种可爱的表情和赶蚊子的动作，总能让你忍不住笑起来！这样，枯燥的字母变成了活生生的形象，孩子们可喜欢了！
三、迎难而上，弱化难点
在拼音教学中，难度较大的就是音形相同或相似字母的教学，学生学习起来容易枯燥、乏味，在使用过程中也会由于辩析不清容易产生歧义，这对这些情况，我专门牺牲了几天休息时间，找出典型的难点问题，琢磨出了好些易学易记的方法。从很多经验论文中看到很多有趣的拼音教学方法，我发现很多都采用儿歌的形式进行记忆，但是有些虽然有趣，但一段儿歌也非常费脑筋，有些顾此失彼之嫌。所以我尽量用简单易行的办法，让孩子们觉得有趣，然后才会记得更快、更牢。如bdpq，都是由一竖和半圆组成，由于竖与半圆组成方式不同，使学生在记忆过程中容易混淆，这时，分析字形便很重要。课堂上，我采用简单的儿歌加动作来记忆：小b和小d，肚子对肚子；小p和小q，脑袋碰脑袋；bd分别为左右手拇指朝天，四指朝内握拳，pq分别为左右手拇指朝地，四指朝外握拳。通过手与脑的协调、合作，加上可爱的声音和表情，很好地帮助学生准确地记住每个字母的字形。
四、趣味引入，突破书写瓶颈
比如：在a、b、d、p、q、g时，我说：“这些字母宝宝都有什么？（半圆）对了，他们身体的半圆只爱住在四线格的中格，你们可千万别乱写啊，找错了家它们可会生气的哦！”“小j是字母王国里长的最高的一个，瞧！她一个人就住了三层楼（三格）呢！你们书写时可别忘了她的身高啊，不然，小j可不高兴了。”以后每次学生在本子上写错了位置時，我都在上面画个生气的表情，他们一看就会想起我讲的小故事。这样，师生之间的默契也使书写规律得到了进一步的巩固。
五、趣味复习，巩固新知
一年级学生无意注意占优势，他们的注意力不集中，不持久，容易分散，但是生动、具体、形象的事物容易吸引他们的注意力。我国幼儿教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的” 。所以每次新授部分拼音知识后，我总是在交流中渗透拼音，把能引起学生兴趣的游戏带入课堂，同拼音知识结合起来，充分利用无意注意，巩固旧知。
1、你问我答。 采用“师问生答”“生问师答” 的形式进行。在教学“d”“b”“q”“b”“m”“ n”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。如左下半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。通过一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
2、摘果子游戏。 准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。
六、结束语
拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。