【摘 要】
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就基础教育而言,过去的20年主要是课程与教学改革的20年。尤其是课程改革,达到了前所未有的普及化以及高度和深度。学校课程建设的丰富性、灵活性和创新性明显增强,有效推动
【机 构】
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湖北大学教育学院,湖北省高等学校人文社会科学重点研究基地",湖北中小学素质教育研究中心",,中国教育学会教学论专业委员会,中国伦理学会教育伦理学专业委员会,湖北省教育学会教育学专业委员
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就基础教育而言,过去的20年主要是课程与教学改革的20年。尤其是课程改革,达到了前所未有的普及化以及高度和深度。学校课程建设的丰富性、灵活性和创新性明显增强,有效推动了学校的改革与发展。然而,在中小学课程建设的过程中,也存在诸多需要进一步反思、改进和完善的问题,如课程建设目标与育人目标脱节,校本课程设置与开发存在随意、跟风现象,课程内容和结构零散、无序,课程评价缺失或效果欠佳等等。针对这些问题,笔者拟从"一条主线、两个基石、三个基于、四个转化、五观联动"等方面来探讨学校课程建设的基本问
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