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[摘 要]化学实验是培养学生科学思维、科学方法和创新能力的主要途径。为了在化学实验教学中培养学生的创新能力，教师应营造创新氛围，激发学生的创新意识；改进实验预习，奠定创新基础；优化实验教学模式，培养学生创新思维；拓展实验教学内容，锻炼学生创新思维。
[关键词]实验教学 创新能力 培养策略
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）230100
化学实验是中学化学教学的重要内容，在帮助学生学习化学，培养学生科学思维、科学方法和创新能力等方面，有着不可替代的作用。因此，化学实验教学也是培养学生创新能力的重要途径。如何在化学实验教学中培养学生的创新能力，是每个化学教师应该深入探索和研究的课题。对此，笔者在教学实践中作了如下一些探索。
一、营造创新氛围，激发学生创新意识
任何事物的存在和发展都与所处环境有关，适合的环境不仅能使事物的存在成为可能，还能促进事物的发展。创新能力的培养同样也需要一个适合的环境——民主的课堂氛围。作为教学的组织者，要放下架子，耐心倾听学生的见解，宽容对待学生的错误，鼓励学生勇于突破常规，鼓励学生的“异想天开”，鼓励学生动手实验，创设开放性、挑战性的问题情境，促使学生进行发散思维，激发学生的创新意识。
二、改进实验预习，奠定学生创新基础
课前预习，是学生学习的一个首要环节。在化学实验教学中，教师也常常要求学生做好预习，但如果只是预习即将教学的新内容，容易使学生先入为主，形成定式思维，养成“照方抓药”的坏习惯，抑制了思维的发散，不利于创新能力的培养。因此，笔者认为要适应新课改的要求，首先是要将课前预习改进为课前准备。课前准备的目的是为下堂课的进行做好知识、技能的准备，其方式可能是复习、预习或思考。课前准备的内容，应以教学的三维目标为依据，根据教学的需求来选择和布置。
对于以认识仪器和使用仪器为目的的实验，课前准备内容自然是教材的相关内容。对于以通过实验探究发现物质性质的实验和注重培养创新能力为目的的实验，则不应把即将教学的教材内容作为预习内容，而要根据教学实际布置相应的内容。
例如，在“氨气实验室制法”的教学中，笔者采用了探究法，课前准备内容是：①复习氨气的性质；②尽可能多的搜集能生成氨气的化学反应；③比较分析你所搜集的反应中哪些适用于氨气的制取；④根据你所选择的制取原理设计实验装置。
这样的课前准备，复习巩固了教学中需要的旧知识，预习了教学中一些需要讲授的内容，为新内容教学奠定了基础；课前的分析和思考，使学生的分析和思考有了比课堂更充足的时间，学生的分析和思考也会更有效；而不采用传统的预习，避免了学生形成思维定式，给学生留下了创新的空间，使培养学生的创新能力成为可能。
三、优化实验教学模式，培养学生创新思维
化学是一门实验科学，化学理论和化学规律都来自来自于实验。因此，实验教学中应突出化学实验的功能，摆正实验的地位，使实验发挥它应有的作用。要实现这一点，实验教学就要变以往“灌输式”的实验教学模式，为以学生为主体，以实验为学习过程的新模式。也就是说尽可能多的让学生接触实验，尽可能多的让学生进行实验操作，尽可能多的让学生思考和设计实验，使学生在实验中亲身体验和尝试化学学习和研究的过程与方法，使学生的创新思维在操作中得到发展。
技能性实验，如天平的使用、过滤、蒸发、蒸馏等，其目的是使学生学会操作技能。这样的实验，应在教师的指导下让学生尽可能多的亲手操作。性质实验、制备实验和测定实验，一般采用探究法教学，让学生通过针对课题提出猜想、查阅资料、制订方案、进行实验、交流讨论等过程完成学习。如“氨气的制备”的教学，笔者提出课题后，首先让学生交流提前搜集到的能生成氨气的反应，然后讨论哪些反应可用于制取氨气，得到结果后，指导学生设计实验，再完成实验，最后对实验问题讨论分析，得出结论。通过探究教学，学生除了发现教材中讲述的经典方法外，还发现了另外几种制取氨气的简易方法。
四、拓展实验教学内容，锻炼学生创新思维
培养学生的实验创新能力，必须为学生提供宽阔的视野和锻炼的机会，因此，实验教学不能仅仅局限于教材，而应遵循“基于教材，高于教材”的原则，适度地拓展教学内容，为学生提供进一步发展的空间，使学生的创新思维得到锻炼。那么应从哪些方面拓展教学内容呢？一是拓展教材实验，增加实验要求。如在“氯气的制取”的教学中，笔者增加了“制取纯净干燥的氯气”的要求。如在“二氧化硫的制取”的教学中，增加了“如何区别二氧化硫和二氧化碳”的要求。二是充分利用学生的“奇思妙想”。在“氯化铵性质”的教学中，一学生提出可用氯化铵受热分解制取氯化氢和氨气，笔者马上布置学生进行实验探究。除此之外，对习题中的问题采用实验方法解决也是很好的一个途径。可用于拓展的方面还有很多，只要我们在教学中多留意，拓展学生学习的空间，增加学生锻炼的机会，一定能全面提升学生的创新能力。
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]实验教学 创新能力 培养策略
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）230100
化学实验是中学化学教学的重要内容，在帮助学生学习化学，培养学生科学思维、科学方法和创新能力等方面，有着不可替代的作用。因此，化学实验教学也是培养学生创新能力的重要途径。如何在化学实验教学中培养学生的创新能力，是每个化学教师应该深入探索和研究的课题。对此，笔者在教学实践中作了如下一些探索。
一、营造创新氛围，激发学生创新意识
任何事物的存在和发展都与所处环境有关，适合的环境不仅能使事物的存在成为可能，还能促进事物的发展。创新能力的培养同样也需要一个适合的环境——民主的课堂氛围。作为教学的组织者，要放下架子，耐心倾听学生的见解，宽容对待学生的错误，鼓励学生勇于突破常规，鼓励学生的“异想天开”，鼓励学生动手实验，创设开放性、挑战性的问题情境，促使学生进行发散思维，激发学生的创新意识。
二、改进实验预习，奠定学生创新基础
课前预习，是学生学习的一个首要环节。在化学实验教学中，教师也常常要求学生做好预习，但如果只是预习即将教学的新内容，容易使学生先入为主，形成定式思维，养成“照方抓药”的坏习惯，抑制了思维的发散，不利于创新能力的培养。因此，笔者认为要适应新课改的要求，首先是要将课前预习改进为课前准备。课前准备的目的是为下堂课的进行做好知识、技能的准备，其方式可能是复习、预习或思考。课前准备的内容，应以教学的三维目标为依据，根据教学的需求来选择和布置。
对于以认识仪器和使用仪器为目的的实验，课前准备内容自然是教材的相关内容。对于以通过实验探究发现物质性质的实验和注重培养创新能力为目的的实验，则不应把即将教学的教材内容作为预习内容，而要根据教学实际布置相应的内容。
例如，在“氨气实验室制法”的教学中，笔者采用了探究法，课前准备内容是：①复习氨气的性质；②尽可能多的搜集能生成氨气的化学反应；③比较分析你所搜集的反应中哪些适用于氨气的制取；④根据你所选择的制取原理设计实验装置。
这样的课前准备，复习巩固了教学中需要的旧知识，预习了教学中一些需要讲授的内容，为新内容教学奠定了基础；课前的分析和思考，使学生的分析和思考有了比课堂更充足的时间，学生的分析和思考也会更有效；而不采用传统的预习，避免了学生形成思维定式，给学生留下了创新的空间，使培养学生的创新能力成为可能。
三、优化实验教学模式，培养学生创新思维
化学是一门实验科学，化学理论和化学规律都来自来自于实验。因此，实验教学中应突出化学实验的功能，摆正实验的地位，使实验发挥它应有的作用。要实现这一点，实验教学就要变以往“灌输式”的实验教学模式，为以学生为主体，以实验为学习过程的新模式。也就是说尽可能多的让学生接触实验，尽可能多的让学生进行实验操作，尽可能多的让学生思考和设计实验，使学生在实验中亲身体验和尝试化学学习和研究的过程与方法，使学生的创新思维在操作中得到发展。
技能性实验，如天平的使用、过滤、蒸发、蒸馏等，其目的是使学生学会操作技能。这样的实验，应在教师的指导下让学生尽可能多的亲手操作。性质实验、制备实验和测定实验，一般采用探究法教学，让学生通过针对课题提出猜想、查阅资料、制订方案、进行实验、交流讨论等过程完成学习。如“氨气的制备”的教学，笔者提出课题后，首先让学生交流提前搜集到的能生成氨气的反应，然后讨论哪些反应可用于制取氨气，得到结果后，指导学生设计实验，再完成实验，最后对实验问题讨论分析，得出结论。通过探究教学，学生除了发现教材中讲述的经典方法外，还发现了另外几种制取氨气的简易方法。
四、拓展实验教学内容，锻炼学生创新思维
培养学生的实验创新能力，必须为学生提供宽阔的视野和锻炼的机会，因此，实验教学不能仅仅局限于教材，而应遵循“基于教材，高于教材”的原则，适度地拓展教学内容，为学生提供进一步发展的空间，使学生的创新思维得到锻炼。那么应从哪些方面拓展教学内容呢？一是拓展教材实验，增加实验要求。如在“氯气的制取”的教学中，笔者增加了“制取纯净干燥的氯气”的要求。如在“二氧化硫的制取”的教学中，增加了“如何区别二氧化硫和二氧化碳”的要求。二是充分利用学生的“奇思妙想”。在“氯化铵性质”的教学中，一学生提出可用氯化铵受热分解制取氯化氢和氨气，笔者马上布置学生进行实验探究。除此之外，对习题中的问题采用实验方法解决也是很好的一个途径。可用于拓展的方面还有很多，只要我们在教学中多留意，拓展学生学习的空间，增加学生锻炼的机会，一定能全面提升学生的创新能力。
（责任编辑 罗 艳）