论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革的不断深化，课堂教学对教学方式、内容等提出了更高的要求，近年来，合作学习作为一种新型教学方式备受关注，小学语文作为小学教学中比较重要的一门课程，将合作学习与语文教学相结合，通过合理的合作，能够为学生提供良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高学习成绩。因此，将合作学习融入到小学语文教学中具有重要意义。本文将对合作学习在小学语文教学中的不足之处以及实现合作学习与小学语文教学有机结合进行研究，并提出有效措施，从而提高小学语文教学质量和效率。
【关键词】合作学习小学语文措施
1合作学习的重要性
合作就是群体间在以达到某个共同目标的前提下彼此相互配合的一种联合行动、方式，而合作学习就是在学好小学语文的基础上，开展学生之间的合作。合作学习不但能提升学习效率，而且能促进学生与学生、学生与教师之间的情感交流。小学生模仿能力强，学生之间的影响力较大。通过研究表明，小学生在合作学习的模式下能够充分学习对方的知识，潜移默化地受影响。合作学习不但能够影响小学生人格培养和积极作用，还能够提高语文教学质量。小学语文课文不单是识字、写字的过程，小学课本中还有一些文学、看图联想等等。通过合作学习的方法，学生能够相互间吸取经验，提高语言交流能力，能够更深层地理解文章的含义，通过师生之间的交流，摒弃传统的教学模式，活跃课堂气氛，能够积极地促进学生学习语文的热情。
2合作学习中存在的问题分析
通过大量研究材料和对合作学习的课堂观察以及调查发现，小学语文教学中的合作学习存在很多误区，比如忽略本质、注重形式、浮于表面等，对合作学习的价值缺乏系统的认识，适合学生进行合作学习的环境相对缺乏，以及在合作学习中教师的作用发挥不充分等，是导致小学生在合作学习中无法取得共同进步的影响因素。
2.1注重形式，忽略本质
小学语文教学中，很多教师把合作学习的本质给忽略了，只注重形式，导致合作学习倾向形式化。合作学习课堂上虽然很热闹，但却只是表面的形式，学生学习效果非常不明显。无法让学生全部参与。导致学习好和性格开朗的学生在合作学习中活跃发言，多数学习不好和性格内向的学生在旁边沉默的听着，没有参与到其中，没有能发表自己的观点看法，思想神游太空去了，失去了学习的兴趣。如此开展的学习合作课堂，达不到教学的目的，达不到学生共同进步的要求。
2.2学生之间的合作不积极主动
小组课堂上的合作学习，学生之间互动和互助关系在没有老师帮助下很难进行。在小组活动中关系紧张、不会倾听、只顾自己发表看法、不懂分享掌握知识的方法等现象经常会出现，给顺利开展合作学习的造成很大的困扰。很多小学生并没有养成课前预习新课程的良好习惯，还不能完全独立思考，在学习新知识的时候，在合作学习中往往就不会积极主动地参与其中。但是基础较好得学生，由于接受新知识的速度快，为了提高小组的整体分数，不管不顾接受新知识速度较慢学生是否已经理解所学的知识，于是在合作学习中提前结束小组学习。造成发展不平衡的不良效果，无法达到共同进步的最终目的。
2.3教师的作用没有得到充分发挥
小学语文教师在课堂的合作学习中缺乏监控和指导，只是对合作活动的结果比较关注，导致合作学习更多的倾向形式化。教师对知识学习的切入点没有很好地把握，没有从语文教学的特点出发，没有从学生实际的学习能力考虑，无法正确把握合作学习关键的时机，合作学习时间的安排，都是教师一个人的意愿决定，没有科学合理的合作学习教学计划。还无法科学的掌握对语文教学材料的运用。材料太多会导致学生注意力不集中，但是材料太少又不能提供给学生更多知识的学习平台。
3改进合作学习的措施
3.1帮助学生树立团结合作的意识
小学语文教学对学生合作意识的培养，是一种责任，依靠单纯的说教无法树立学生团结合作的意识。所以，要把学生自觉的行为纳入合作意识中培养，小学语文的教学中最为重要的是培养学生合作学习的意识以及能力。小学语文教师要特别注意对学生合作意识、行为的培养，要设计一些针对性的课堂活动或课后作业通过合作才能完成。只有这样，小学生通过这样的活动才能意识到团结合作的乐趣和所带来的成就感。长此以往，学生的合作意识逐渐形成，逐步掌握合作的方式。通过合作学习之后，经过练习和交流，学生之间的沟通、合作、理解进一步提高，树立了小学生正确的世界观、人生观、价值观。
3.2培养小学生口述能力
在合作学习进行小组讨论中，鼓励每个学生通过自己的语言口述对课文独到的见解，观察每个学生对词语掌握的熟练程度，要求学生不能照课本念出来，一定要用自己的语言表述，进行口述时语言清晰，意思完整，有条有理，对原文适当的引用举例，特别要注意培养学生表述课文内容的开头、发展和结尾。如果对同一问题一组学生里有几个学生的认识相一致，要鼓励他们寻找不同的表述方法进行表达叙述，通过多种方式表述加深学生对知识的掌握，达到共同进步的目的。
3.3注重培养学生做课堂笔记
在小学语文教学中的合作学习，课堂上要求学生要学会记、摘、写、抄。小组讨论的目的是让认识得到深化，通过讨论还可以加深对知识的记忆和对语言熟练的运用，所以在合作学习的讨论过程中，不仅要学生进行口头表达的训练，还要进行笔头训练，通过写，可以加深学生对知识的印象，学生可以更进一步的掌握新知识。比如在语文教学课堂上训练学生对词语意思的解释，摘抄课文中的重点词、句，通过这样可以调动学生的所有感官，使学生全身心的投入学习活动，提高了学生的学习效率。在合作学习中的记、摘、写、抄是有机结合的缺一不可的整体。
3.4最大程度地带动学生的发展
小学语文教学中，针对小学生年纪小，希望得到表扬得到认可的心理特点，在合作学习中把小组的总得分作为奖励的依据，适时的给以小礼物的奖励和在全班学生面前的口头表扬，都能激励学生参与学习的兴趣。有利于促使同一小组里接受新知识能力强的学生主动积极地去帮助接受新知识能力较弱的学生，让这些接受新知识能力较弱的学生也能得到全面的发展，享受成功带来的成就感。同时，接受新知识能力强的学生在帮助接受新知识能力较弱的学生学习的过程中，不仅得到了锻炼，还更加巩固了新知识，最终达到全体学生的共同发展的目的。
4结语
合作学习是一种先进的学习理念和学习方法，对于提高学习效果具有重大的帮助，其主要的作用体现在有利于提高学生的团队意识与合作精神、有利于提高学生的创新精神与创新能力以及有利于提高小学语文的教学质量，为此我们要开展竞赛活动提高学生的积极性、合理设置教学情境提高合作效率、深入挖掘合作学习的优势提高语文教学质量，只有这样才能使合作学习在小学语文教学中的作用能够得以更好的发挥。
【关键词】合作学习小学语文措施
1合作学习的重要性
合作就是群体间在以达到某个共同目标的前提下彼此相互配合的一种联合行动、方式，而合作学习就是在学好小学语文的基础上，开展学生之间的合作。合作学习不但能提升学习效率，而且能促进学生与学生、学生与教师之间的情感交流。小学生模仿能力强，学生之间的影响力较大。通过研究表明，小学生在合作学习的模式下能够充分学习对方的知识，潜移默化地受影响。合作学习不但能够影响小学生人格培养和积极作用，还能够提高语文教学质量。小学语文课文不单是识字、写字的过程，小学课本中还有一些文学、看图联想等等。通过合作学习的方法，学生能够相互间吸取经验，提高语言交流能力，能够更深层地理解文章的含义，通过师生之间的交流，摒弃传统的教学模式，活跃课堂气氛，能够积极地促进学生学习语文的热情。
2合作学习中存在的问题分析
通过大量研究材料和对合作学习的课堂观察以及调查发现，小学语文教学中的合作学习存在很多误区，比如忽略本质、注重形式、浮于表面等，对合作学习的价值缺乏系统的认识，适合学生进行合作学习的环境相对缺乏，以及在合作学习中教师的作用发挥不充分等，是导致小学生在合作学习中无法取得共同进步的影响因素。
2.1注重形式，忽略本质
小学语文教学中，很多教师把合作学习的本质给忽略了，只注重形式，导致合作学习倾向形式化。合作学习课堂上虽然很热闹，但却只是表面的形式，学生学习效果非常不明显。无法让学生全部参与。导致学习好和性格开朗的学生在合作学习中活跃发言，多数学习不好和性格内向的学生在旁边沉默的听着，没有参与到其中，没有能发表自己的观点看法，思想神游太空去了，失去了学习的兴趣。如此开展的学习合作课堂，达不到教学的目的，达不到学生共同进步的要求。
2.2学生之间的合作不积极主动
小组课堂上的合作学习，学生之间互动和互助关系在没有老师帮助下很难进行。在小组活动中关系紧张、不会倾听、只顾自己发表看法、不懂分享掌握知识的方法等现象经常会出现，给顺利开展合作学习的造成很大的困扰。很多小学生并没有养成课前预习新课程的良好习惯，还不能完全独立思考，在学习新知识的时候，在合作学习中往往就不会积极主动地参与其中。但是基础较好得学生，由于接受新知识的速度快，为了提高小组的整体分数，不管不顾接受新知识速度较慢学生是否已经理解所学的知识，于是在合作学习中提前结束小组学习。造成发展不平衡的不良效果，无法达到共同进步的最终目的。
2.3教师的作用没有得到充分发挥
小学语文教师在课堂的合作学习中缺乏监控和指导，只是对合作活动的结果比较关注，导致合作学习更多的倾向形式化。教师对知识学习的切入点没有很好地把握，没有从语文教学的特点出发，没有从学生实际的学习能力考虑，无法正确把握合作学习关键的时机，合作学习时间的安排，都是教师一个人的意愿决定，没有科学合理的合作学习教学计划。还无法科学的掌握对语文教学材料的运用。材料太多会导致学生注意力不集中，但是材料太少又不能提供给学生更多知识的学习平台。
3改进合作学习的措施
3.1帮助学生树立团结合作的意识
小学语文教学对学生合作意识的培养，是一种责任，依靠单纯的说教无法树立学生团结合作的意识。所以，要把学生自觉的行为纳入合作意识中培养，小学语文的教学中最为重要的是培养学生合作学习的意识以及能力。小学语文教师要特别注意对学生合作意识、行为的培养，要设计一些针对性的课堂活动或课后作业通过合作才能完成。只有这样，小学生通过这样的活动才能意识到团结合作的乐趣和所带来的成就感。长此以往，学生的合作意识逐渐形成，逐步掌握合作的方式。通过合作学习之后，经过练习和交流，学生之间的沟通、合作、理解进一步提高，树立了小学生正确的世界观、人生观、价值观。
3.2培养小学生口述能力
在合作学习进行小组讨论中，鼓励每个学生通过自己的语言口述对课文独到的见解，观察每个学生对词语掌握的熟练程度，要求学生不能照课本念出来，一定要用自己的语言表述，进行口述时语言清晰，意思完整，有条有理，对原文适当的引用举例，特别要注意培养学生表述课文内容的开头、发展和结尾。如果对同一问题一组学生里有几个学生的认识相一致，要鼓励他们寻找不同的表述方法进行表达叙述，通过多种方式表述加深学生对知识的掌握，达到共同进步的目的。
3.3注重培养学生做课堂笔记
在小学语文教学中的合作学习，课堂上要求学生要学会记、摘、写、抄。小组讨论的目的是让认识得到深化，通过讨论还可以加深对知识的记忆和对语言熟练的运用，所以在合作学习的讨论过程中，不仅要学生进行口头表达的训练，还要进行笔头训练，通过写，可以加深学生对知识的印象，学生可以更进一步的掌握新知识。比如在语文教学课堂上训练学生对词语意思的解释，摘抄课文中的重点词、句，通过这样可以调动学生的所有感官，使学生全身心的投入学习活动，提高了学生的学习效率。在合作学习中的记、摘、写、抄是有机结合的缺一不可的整体。
3.4最大程度地带动学生的发展
小学语文教学中，针对小学生年纪小，希望得到表扬得到认可的心理特点，在合作学习中把小组的总得分作为奖励的依据，适时的给以小礼物的奖励和在全班学生面前的口头表扬，都能激励学生参与学习的兴趣。有利于促使同一小组里接受新知识能力强的学生主动积极地去帮助接受新知识能力较弱的学生，让这些接受新知识能力较弱的学生也能得到全面的发展，享受成功带来的成就感。同时，接受新知识能力强的学生在帮助接受新知识能力较弱的学生学习的过程中，不仅得到了锻炼，还更加巩固了新知识，最终达到全体学生的共同发展的目的。
4结语
合作学习是一种先进的学习理念和学习方法，对于提高学习效果具有重大的帮助，其主要的作用体现在有利于提高学生的团队意识与合作精神、有利于提高学生的创新精神与创新能力以及有利于提高小学语文的教学质量，为此我们要开展竞赛活动提高学生的积极性、合理设置教学情境提高合作效率、深入挖掘合作学习的优势提高语文教学质量，只有这样才能使合作学习在小学语文教学中的作用能够得以更好的发挥。