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摘 要：阅读是语文教学中不可或缺的一部分，同时，培养学生的阅读能力也是语文教学的基本任务之一。对于小学生而言，阅读不仅是学习语言文字的过程，更是丰富情感，提高自身的思想境界的过程。因此，在新课改背景下，如何进一步丰富语文课堂教学，提高小学生的阅读能力成为每个语文教师不得不面对的重要课题。
关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力
阅读能力是有效学习和适应社会的关键能力，培养学生的阅读能力，对学生今后的成长发展具有深远意义。对于身心发展尚未成熟的小学生而言，阅读能力的形成与发展的主要阵地是语文课堂，如何提高小学语文课堂教学效率，培养学生的语文能力始终是语文教学中的重要方面。从以往的教学实践来看，学生阅读积极性不高，阅读能力差的主要原因在于教师对学生阅读能力的培养观念和方法的落后。随着新课改的不断发展，阅读在语文教学中的地位日益突出，阅读能力显然成为发展学生语文素养过程中的重要一步。因此，要想切实提高学生的阅读能力，一方面，教师要充分借助课改优势，吃透课改精神，以核心素养为导向创新教学方法，使学生能够感受到文本阅读的魅力，并积极投入其中;另一方面，也要坚持具体情况具体分析的方法论，引导学生掌握不同的阅读方法，并在阅读中形成对文本内涵个性化认识，从而使自身的语文能力得到进一步发展。
一、 激发阅读兴趣
良好的阅读能力是今后学习和生活成功的关键，而任何一种能力的形成都离不开浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。阅读能力的培养也是如此。因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的学习心理和认知规律，采取适当的教学方式，激发学生情感，使学生带着浓厚的兴趣展开阅读，从而为深入文本探究奠定坚实的基础。
例如：在教学“赵州桥”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以多媒体的方法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们知道哪些知名的桥梁吗？激发学生充分的讨论，营造良好的课堂氛围，接着，我会为学生播放《赵州桥》的宣传片视频，让学生在欣赏视频中产生浓厚的探究兴趣。之后，我会让学生自主朗读课文，用自己的话概括文章大意，并谈一谈赵州桥的印象。进而，我会利用多媒体课件出示问题，如，赵州桥在设计上有哪些特点？文章除了赞美桥，还有哪些寓意吗？让学生带着问题反复朗读课文，找出问题的答案，分享自己的看法。最后，我会进行总结和归纳，并在让学生在课下搜集关于赵州桥的其他资料，为下节课深入探究奠定基础。通过这样的方法，能够有效提高学生的阅读兴趣。
二、 掌握阅读方法
阅读方法是学生由“浅阅读”向“深度阅读”过渡的关键因素，同时，也是培养学生思维能力，提高其语文能力的重要途径。因此，在小学语文教学过程中，教师要根据学生的实际阅读水平，引导学生掌握多种阅读方法，让学生运用不同的阅读方法去体验阅读过程，感受文本中所蕴含的思想情感，从而在潜移默化中提高自身的阅读能力，丰富文学素养。
例如：在教学“掌声”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以“掌声”作为导入，询问学生：当你听到掌声后，你是什么感受呢？你是怎样理解掌声的？激发学生充分的讨论，揭示课题。之后，我会让学生初读课文，感知文章大意，并尝试用自己的话复述课文内容。进而，我会让学生以细读——默读——品读的方式读三遍课文，并说出文章所蕴含的道理。细读能够让学生进一步了解文章大意，默讀能让学生感受文章潜在的思想和情感;品读的过程则是学生情感与文本情感共鸣的过程。最后，我再对教材内容进行精讲，并回答学生在阅读过程中遇到的困惑，从而提高学生的学习效率。通过这样的方法，既能够发挥学生的主动性，也能够让学生掌握一定的阅读方法。
三、 开展阅读活动
阅读能力的培养仅仅依靠教材内容时远远不够的，需要课内外知识的结合，才能真正达到提高学生阅读能力的目的。从这点来看，开展广泛的课外阅读活动就显得格外重要。因此，在小学语文教学过程中，教师要以学生阅读喜好为参考，为学生推荐合适的阅读书目，并组织学生进行阅读鉴赏活动，从而让学生在活动中进一步发展自身的语文能力。
例如：在上语文课时，为了提高学生的阅读能力，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展丰富的阅读活动，比如，确立活动主题“寓言故事”，为学生提供自我展现的空间，让学生将课内外知识有效结合起来，选择自己最喜欢的两个故事，在课堂上声情并茂的进行讲述，并分享自己的读书感受，从而初步培养学生的文本鉴赏意识和能力，并促使其形成良好的阅读习惯。
综上所述，在小学语文教学中提高学生的阅读能力，不仅是新课改下对语文教学的基本要求，同时，也是促进学生全面发展的重要途径。但需要注意的是，阅读能力的培养并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进且不断提升的过程，这就要求教师对学生的阅读水平有正确的把握，以期能够更加精准的制定教学策略，最大限度地保证课堂教学质量。
参考文献：
[1]陆祖文.小学语文教学学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2020（4）：93-94.
[2]郭志婷.小学语文教学中培养学生阅读能力[J].中国农村教育，2020（2）：103.
关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力
阅读能力是有效学习和适应社会的关键能力，培养学生的阅读能力，对学生今后的成长发展具有深远意义。对于身心发展尚未成熟的小学生而言，阅读能力的形成与发展的主要阵地是语文课堂，如何提高小学语文课堂教学效率，培养学生的语文能力始终是语文教学中的重要方面。从以往的教学实践来看，学生阅读积极性不高，阅读能力差的主要原因在于教师对学生阅读能力的培养观念和方法的落后。随着新课改的不断发展，阅读在语文教学中的地位日益突出，阅读能力显然成为发展学生语文素养过程中的重要一步。因此，要想切实提高学生的阅读能力，一方面，教师要充分借助课改优势，吃透课改精神，以核心素养为导向创新教学方法，使学生能够感受到文本阅读的魅力，并积极投入其中;另一方面，也要坚持具体情况具体分析的方法论，引导学生掌握不同的阅读方法，并在阅读中形成对文本内涵个性化认识，从而使自身的语文能力得到进一步发展。
一、 激发阅读兴趣
良好的阅读能力是今后学习和生活成功的关键，而任何一种能力的形成都离不开浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。阅读能力的培养也是如此。因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的学习心理和认知规律，采取适当的教学方式，激发学生情感，使学生带着浓厚的兴趣展开阅读，从而为深入文本探究奠定坚实的基础。
例如：在教学“赵州桥”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以多媒体的方法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们知道哪些知名的桥梁吗？激发学生充分的讨论，营造良好的课堂氛围，接着，我会为学生播放《赵州桥》的宣传片视频，让学生在欣赏视频中产生浓厚的探究兴趣。之后，我会让学生自主朗读课文，用自己的话概括文章大意，并谈一谈赵州桥的印象。进而，我会利用多媒体课件出示问题，如，赵州桥在设计上有哪些特点？文章除了赞美桥，还有哪些寓意吗？让学生带着问题反复朗读课文，找出问题的答案，分享自己的看法。最后，我会进行总结和归纳，并在让学生在课下搜集关于赵州桥的其他资料，为下节课深入探究奠定基础。通过这样的方法，能够有效提高学生的阅读兴趣。
二、 掌握阅读方法
阅读方法是学生由“浅阅读”向“深度阅读”过渡的关键因素，同时，也是培养学生思维能力，提高其语文能力的重要途径。因此，在小学语文教学过程中，教师要根据学生的实际阅读水平，引导学生掌握多种阅读方法，让学生运用不同的阅读方法去体验阅读过程，感受文本中所蕴含的思想情感，从而在潜移默化中提高自身的阅读能力，丰富文学素养。
例如：在教学“掌声”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以“掌声”作为导入，询问学生：当你听到掌声后，你是什么感受呢？你是怎样理解掌声的？激发学生充分的讨论，揭示课题。之后，我会让学生初读课文，感知文章大意，并尝试用自己的话复述课文内容。进而，我会让学生以细读——默读——品读的方式读三遍课文，并说出文章所蕴含的道理。细读能够让学生进一步了解文章大意，默讀能让学生感受文章潜在的思想和情感;品读的过程则是学生情感与文本情感共鸣的过程。最后，我再对教材内容进行精讲，并回答学生在阅读过程中遇到的困惑，从而提高学生的学习效率。通过这样的方法，既能够发挥学生的主动性，也能够让学生掌握一定的阅读方法。
三、 开展阅读活动
阅读能力的培养仅仅依靠教材内容时远远不够的，需要课内外知识的结合，才能真正达到提高学生阅读能力的目的。从这点来看，开展广泛的课外阅读活动就显得格外重要。因此，在小学语文教学过程中，教师要以学生阅读喜好为参考，为学生推荐合适的阅读书目，并组织学生进行阅读鉴赏活动，从而让学生在活动中进一步发展自身的语文能力。
例如：在上语文课时，为了提高学生的阅读能力，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展丰富的阅读活动，比如，确立活动主题“寓言故事”，为学生提供自我展现的空间，让学生将课内外知识有效结合起来，选择自己最喜欢的两个故事，在课堂上声情并茂的进行讲述，并分享自己的读书感受，从而初步培养学生的文本鉴赏意识和能力，并促使其形成良好的阅读习惯。
综上所述，在小学语文教学中提高学生的阅读能力，不仅是新课改下对语文教学的基本要求，同时，也是促进学生全面发展的重要途径。但需要注意的是，阅读能力的培养并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进且不断提升的过程，这就要求教师对学生的阅读水平有正确的把握，以期能够更加精准的制定教学策略，最大限度地保证课堂教学质量。
参考文献：
[1]陆祖文.小学语文教学学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2020（4）：93-94.
[2]郭志婷.小学语文教学中培养学生阅读能力[J].中国农村教育，2020（2）：103.