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【摘要】多媒体教学模式实际上在教学领域已经得到了一定的渗透与发展，它是信息化时代发展背景下教育教学的重要发展趋势，能够帮助教师构建起生动活泼又高效的课堂。于中小学音乐教学而言，教师要让学生的多种感官发挥协同作用，共同体验音乐和感悟音乐，则需要将多媒体教学模式引入到音乐课堂上，绽放音乐应有的非凡魅力。因此，本文主要针对中小学音乐课堂上的多媒体教学展开详细的分析，以提高中小学音乐教学的实效性。
【关键词】信息化;中小学;音乐课堂;多媒体教学
在计算机技术与互联网技术迅猛发展的信息化时代下，教学领域各学科的创新发展已經获得了一定的成效。实际上，音乐学科的课堂教学在信息化时代下也得到了一定的发展，但是却还是存在一些不容忽视的教学问题，限制了中小学音乐教学改革的步伐。归根结底，是中小学音乐教师在音乐课上所开展的多媒体教学没能发挥出应有的优势作用，我们应该正视其中的问题，并探索出相适应的教学对策。
一、中小学音乐教学的发展现状
当前的中小学音乐教学中存在不少的教学问题，不利于推进音乐教学的创新发展。一方面，中小学生虽然对音乐、体育、美术等综合学科具有一定的兴趣，但是实际上有不少学生在课堂上却处于松散的学习状态，没有对音乐学科的学习真正抱有兴趣，因此难以全神贯注地在课堂上学习音乐[1]。这一问题是中小学音乐亟待解决的问题，因为学生的音乐学习兴趣关系到音乐教学的高效发展。
另一方面，在有些中小学音乐课堂上，教师还是不够重视多媒体技术等先进教学方式的渗透性运用，所开展的教学活动依旧具有一定的僵硬化特点，不够灵活，难以让音乐课堂教学迸发出应有的鲜活力。而中小学生的接受面会越来越广，他们的音乐欣赏品位也会潜移默化地提高，教师应该根据这些特点，充分重视多媒体教学在课堂上的渗透运用。
二、中小学音乐教师开展多媒体教学的教学意义
在中小学音乐课上的多媒体实际上就是指教师根据教学内容，利用电脑和网络技术所制作的课件。在开展多媒体教学时，教师往往会使用多媒体设备来播放这些课件，让学生直观地观看其中生动又形象的多媒体画面。当下中小学音乐教师开展多媒体教学，其教学意义可体现在：
首先，中小学音乐教师在课堂上开展多媒体教学，可以很好地激发中小学生对音乐的学习兴趣。以往的教学模式实际上并没有形声性和再现性的特点，而多媒体教学却具有这些特点。可构建一个灵活、趣味的音乐课堂，引起学生对音乐的良好学习兴趣。在多媒体教学过程中，学生能够在多媒体课件画面的渲染下对音乐作品产生情感共鸣，这可以减少学生的音乐学习压力，增加学生的音乐学习乐趣，让音乐课堂绽放出应有的活力。
其次，中小学音乐教师在课堂上开展多媒体教学，能够很好地启发中小学生的想象力。而这一想象力会关系到学生的音乐学习效果。多媒体教学能够营造一个良好的音乐学习氛围，让学生走进愉悦的音乐学习氛围之中，自主地展开想象。而且多媒体教学还可以在一定程度上拓展学生的想象空间，让学生能够在发挥自身思维能力的基础上提升自己的想象力。在脑海里浮现更丰富的想象内容，有利于让学生在开阔了自己的想象视野的同时，也增强自身的音乐理解能力[2]。
最后，站在生理学的角度，中小学音乐教师落实多媒体教学，充分刺激了学生的多个感官，使其发挥多感官的协同作用。而学生在自己的感官系统作用下提高了知识接受度，还在一定程度上增强了自身的记忆力，这对于提高中小学生的音乐学习效率有着积极的意义。
三、中小学音乐课堂上的多媒体教学策略
中小学音乐教学现状不容乐观，教师有必要将多媒体教学模式引进来，充分利用多媒体技术力量来优化当下的中小学音乐课堂教学。基于此，笔者主要提出以下几种教学策略，以构建高效、灵活生动的新型音乐课堂。
1.通过微课模式引导学生进行自主预习
微课也被称为微型课堂，是一种依托于教学视频的先进性多媒体教学模式，一般可以运用到整个教学过程中。因此，中小学音乐教师不仅要在整体上提高自身的音乐教学实效性，还应该将一定的关注力放在课前预习阶段的教学方面，要注重采取有效的课前教学指导方式，引导学生进行积极自主的高效预习。微课教学模式的运用可以达到上述目的，教师可以将微课引入到中小学音乐教学之中。在中小学音乐教学中，发声方法、咬字和吐字处理、识谱方法、听辨技巧等都是学生应该掌握好音乐学习技能。教师若是能够通过微课教学，提升学生这些方面的音乐技能，则可以为中小学音乐审美教育奠定基础，还可以避免学生在枯燥的音乐学习过程中慢慢丧失积极性。
比如在《认识五线谱》一课的教学前，教师就可以根据其中的教学重难点知识来制作微课件，然后发送给学生，让学生在课前根据微课件的具体内容来展开有效的自主预习。这一微课件可以涵括五线谱的记谱方法，让学生在直观、形象的微课教学视频的引导下，初步掌握好五线谱每一线和每一间音符的具体名称。这节课的理论知识比较枯燥，但是在图文并茂的生动画面下，学生不仅能够更有效地记住这些音乐知识内容，还能在一定程度上对音乐的自主学习产生兴趣，有利于增强其自主预习的积极性。
2.运用多媒体教学优化音乐导入教学
在整个教学过程中，不仅课前的自主预习很重要，新课的导入教学也很重要，教师应该采取有效的导入教学方法来展开新课的教学，这有利于初步激活学生在课堂上的学习积极性[3]。而多媒体教学在导入教学阶段有着比较好的教学作用，通过直观性的多媒体画面，教师可以引导学生快速地走进形象生动的教学情境中。比如在《米老鼠进行曲》一课的教学中，教师就可以为学生播放迪士尼乐园的视频画面，让学生在直观的米老鼠卡通形象和《米老鼠进行曲》音乐的渲染下，主动跟随音乐的节奏，将自己置身于迪士尼乐园之中，仿若身临其境地体验音乐情境，这有利于学生与其中的音乐产生共鸣，可奠定接下来音乐教学的基础。 3.采用多媒体教学引导学生展开联想
在多媒体教学中，教师所播放的教学画面能够对学生的感官产生一定的刺激作用。在这个基础上，教师可引导学生发挥自己的想象力，让其根据自己对音乐的感悟来展开联想，这有利于提高学生对音乐的感悟与鉴赏能力，并且能增强学生对音乐内涵与音乐情感等方面的解讀能力，还有利于提高中小学音乐鉴赏教学的有效性[4]。
比如在《梁祝》一课的欣赏课教学中，教师可通过多媒体教学来播放优美的音乐，空旷悠远的弹奏声可以让学生想起古老的故事，随后婉转的长笛声、双簧管的和乐声可以让学生的脑海里联想出风和日丽和鸟语花香的江南春色，营造了非常丰富且内涵优美的视听意境。
这有利于激活学生的思维，使其发挥丰富的想象力，然后根据音乐的主题，继续展开联想，在脑海里联想美丽的神话故事，浮现出蝴蝶翩翩起舞，带着美好的希望与共同祝愿高飞的画面。由此，学生能够很好地感知这一音乐作品的艺术形象，体会其深刻的艺术魅力，有利于学生在强烈的艺术感染下提升自己的音乐素养与感知能力等，为提高学生的音乐审美能力奠定了基础。
4.采用多媒体教学开展音乐律动教学
律动是比较常见的音乐表现形式，它可以让学生的肢体和音乐形成一定的协调性，帮助学生更好地掌握音乐知识与技能。而在多媒体教学中，教师若是能够利用多媒体技术设备来播放音乐，让学生跟随音乐来进行有节奏的律动，则可促使学生的智力发育，并提升学生的肢体协调能力，有利于增强学生的音乐学习兴趣，并提高学生在音乐课上的参与度。
比如在《堆雪人》一课的教学中，教师可以使用多媒体幻灯片PPT软件来制作动态性的运行脚本，将音乐作品中涉及的动作生动地展现出来，如“挥起小铁锹”和“滚着雪球炮”等动作。在这样的多媒体教学中，学生能够积极主动地让肢体随着音乐进行律动，这有利于提高学生对音乐作品的解读能力，还可提升学生的音乐素养，达到新时期中小学的音乐教学目标。
四、结语
综上所述，在当前中小学音乐课堂教学中开展多媒体教学具有非常重要的教学价值，它可以改善当前的中小学音乐教学，培养学生应有的学习兴趣与学习积极性，还能让学生充分发挥自己的想象力，跟随着教师的教学步伐逐渐深入地学习音乐，有利于提高中小学音乐课堂教学的实效性，保障中小学生在音乐学习方面的健康发展。
【参考文献】
[1]高智怡. 新媒体时代多媒体对中小学音乐教育的影响探究[J]. 课程教育研究，2017（04）：198-199.
[2]刘艺. 现代多媒体技术在我国中小学音乐课堂教学中的应用研究[J]. 才智，2017（8）：82-84.
[3]司建刚. 基于多媒体技术应用的中小学音乐课堂教学探讨[J]. 考试周刊，2018（18）：179-179.
[4]黄建军. 简析多媒体在中小学音乐教学中的应用[J]. 南北桥，2017（18）：115.
【关键词】信息化;中小学;音乐课堂;多媒体教学
在计算机技术与互联网技术迅猛发展的信息化时代下，教学领域各学科的创新发展已經获得了一定的成效。实际上，音乐学科的课堂教学在信息化时代下也得到了一定的发展，但是却还是存在一些不容忽视的教学问题，限制了中小学音乐教学改革的步伐。归根结底，是中小学音乐教师在音乐课上所开展的多媒体教学没能发挥出应有的优势作用，我们应该正视其中的问题，并探索出相适应的教学对策。
一、中小学音乐教学的发展现状
当前的中小学音乐教学中存在不少的教学问题，不利于推进音乐教学的创新发展。一方面，中小学生虽然对音乐、体育、美术等综合学科具有一定的兴趣，但是实际上有不少学生在课堂上却处于松散的学习状态，没有对音乐学科的学习真正抱有兴趣，因此难以全神贯注地在课堂上学习音乐[1]。这一问题是中小学音乐亟待解决的问题，因为学生的音乐学习兴趣关系到音乐教学的高效发展。
另一方面，在有些中小学音乐课堂上，教师还是不够重视多媒体技术等先进教学方式的渗透性运用，所开展的教学活动依旧具有一定的僵硬化特点，不够灵活，难以让音乐课堂教学迸发出应有的鲜活力。而中小学生的接受面会越来越广，他们的音乐欣赏品位也会潜移默化地提高，教师应该根据这些特点，充分重视多媒体教学在课堂上的渗透运用。
二、中小学音乐教师开展多媒体教学的教学意义
在中小学音乐课上的多媒体实际上就是指教师根据教学内容，利用电脑和网络技术所制作的课件。在开展多媒体教学时，教师往往会使用多媒体设备来播放这些课件，让学生直观地观看其中生动又形象的多媒体画面。当下中小学音乐教师开展多媒体教学，其教学意义可体现在：
首先，中小学音乐教师在课堂上开展多媒体教学，可以很好地激发中小学生对音乐的学习兴趣。以往的教学模式实际上并没有形声性和再现性的特点，而多媒体教学却具有这些特点。可构建一个灵活、趣味的音乐课堂，引起学生对音乐的良好学习兴趣。在多媒体教学过程中，学生能够在多媒体课件画面的渲染下对音乐作品产生情感共鸣，这可以减少学生的音乐学习压力，增加学生的音乐学习乐趣，让音乐课堂绽放出应有的活力。
其次，中小学音乐教师在课堂上开展多媒体教学，能够很好地启发中小学生的想象力。而这一想象力会关系到学生的音乐学习效果。多媒体教学能够营造一个良好的音乐学习氛围，让学生走进愉悦的音乐学习氛围之中，自主地展开想象。而且多媒体教学还可以在一定程度上拓展学生的想象空间，让学生能够在发挥自身思维能力的基础上提升自己的想象力。在脑海里浮现更丰富的想象内容，有利于让学生在开阔了自己的想象视野的同时，也增强自身的音乐理解能力[2]。
最后，站在生理学的角度，中小学音乐教师落实多媒体教学，充分刺激了学生的多个感官，使其发挥多感官的协同作用。而学生在自己的感官系统作用下提高了知识接受度，还在一定程度上增强了自身的记忆力，这对于提高中小学生的音乐学习效率有着积极的意义。
三、中小学音乐课堂上的多媒体教学策略
中小学音乐教学现状不容乐观，教师有必要将多媒体教学模式引进来，充分利用多媒体技术力量来优化当下的中小学音乐课堂教学。基于此，笔者主要提出以下几种教学策略，以构建高效、灵活生动的新型音乐课堂。
1.通过微课模式引导学生进行自主预习
微课也被称为微型课堂，是一种依托于教学视频的先进性多媒体教学模式，一般可以运用到整个教学过程中。因此，中小学音乐教师不仅要在整体上提高自身的音乐教学实效性，还应该将一定的关注力放在课前预习阶段的教学方面，要注重采取有效的课前教学指导方式，引导学生进行积极自主的高效预习。微课教学模式的运用可以达到上述目的，教师可以将微课引入到中小学音乐教学之中。在中小学音乐教学中，发声方法、咬字和吐字处理、识谱方法、听辨技巧等都是学生应该掌握好音乐学习技能。教师若是能够通过微课教学，提升学生这些方面的音乐技能，则可以为中小学音乐审美教育奠定基础，还可以避免学生在枯燥的音乐学习过程中慢慢丧失积极性。
比如在《认识五线谱》一课的教学前，教师就可以根据其中的教学重难点知识来制作微课件，然后发送给学生，让学生在课前根据微课件的具体内容来展开有效的自主预习。这一微课件可以涵括五线谱的记谱方法，让学生在直观、形象的微课教学视频的引导下，初步掌握好五线谱每一线和每一间音符的具体名称。这节课的理论知识比较枯燥，但是在图文并茂的生动画面下，学生不仅能够更有效地记住这些音乐知识内容，还能在一定程度上对音乐的自主学习产生兴趣，有利于增强其自主预习的积极性。
2.运用多媒体教学优化音乐导入教学
在整个教学过程中，不仅课前的自主预习很重要，新课的导入教学也很重要，教师应该采取有效的导入教学方法来展开新课的教学，这有利于初步激活学生在课堂上的学习积极性[3]。而多媒体教学在导入教学阶段有着比较好的教学作用，通过直观性的多媒体画面，教师可以引导学生快速地走进形象生动的教学情境中。比如在《米老鼠进行曲》一课的教学中，教师就可以为学生播放迪士尼乐园的视频画面，让学生在直观的米老鼠卡通形象和《米老鼠进行曲》音乐的渲染下，主动跟随音乐的节奏，将自己置身于迪士尼乐园之中，仿若身临其境地体验音乐情境，这有利于学生与其中的音乐产生共鸣，可奠定接下来音乐教学的基础。 3.采用多媒体教学引导学生展开联想
在多媒体教学中，教师所播放的教学画面能够对学生的感官产生一定的刺激作用。在这个基础上，教师可引导学生发挥自己的想象力，让其根据自己对音乐的感悟来展开联想，这有利于提高学生对音乐的感悟与鉴赏能力，并且能增强学生对音乐内涵与音乐情感等方面的解讀能力，还有利于提高中小学音乐鉴赏教学的有效性[4]。
比如在《梁祝》一课的欣赏课教学中，教师可通过多媒体教学来播放优美的音乐，空旷悠远的弹奏声可以让学生想起古老的故事，随后婉转的长笛声、双簧管的和乐声可以让学生的脑海里联想出风和日丽和鸟语花香的江南春色，营造了非常丰富且内涵优美的视听意境。
这有利于激活学生的思维，使其发挥丰富的想象力，然后根据音乐的主题，继续展开联想，在脑海里联想美丽的神话故事，浮现出蝴蝶翩翩起舞，带着美好的希望与共同祝愿高飞的画面。由此，学生能够很好地感知这一音乐作品的艺术形象，体会其深刻的艺术魅力，有利于学生在强烈的艺术感染下提升自己的音乐素养与感知能力等，为提高学生的音乐审美能力奠定了基础。
4.采用多媒体教学开展音乐律动教学
律动是比较常见的音乐表现形式，它可以让学生的肢体和音乐形成一定的协调性，帮助学生更好地掌握音乐知识与技能。而在多媒体教学中，教师若是能够利用多媒体技术设备来播放音乐，让学生跟随音乐来进行有节奏的律动，则可促使学生的智力发育，并提升学生的肢体协调能力，有利于增强学生的音乐学习兴趣，并提高学生在音乐课上的参与度。
比如在《堆雪人》一课的教学中，教师可以使用多媒体幻灯片PPT软件来制作动态性的运行脚本，将音乐作品中涉及的动作生动地展现出来，如“挥起小铁锹”和“滚着雪球炮”等动作。在这样的多媒体教学中，学生能够积极主动地让肢体随着音乐进行律动，这有利于提高学生对音乐作品的解读能力，还可提升学生的音乐素养，达到新时期中小学的音乐教学目标。
四、结语
综上所述，在当前中小学音乐课堂教学中开展多媒体教学具有非常重要的教学价值，它可以改善当前的中小学音乐教学，培养学生应有的学习兴趣与学习积极性，还能让学生充分发挥自己的想象力，跟随着教师的教学步伐逐渐深入地学习音乐，有利于提高中小学音乐课堂教学的实效性，保障中小学生在音乐学习方面的健康发展。
【参考文献】
[1]高智怡. 新媒体时代多媒体对中小学音乐教育的影响探究[J]. 课程教育研究，2017（04）：198-199.
[2]刘艺. 现代多媒体技术在我国中小学音乐课堂教学中的应用研究[J]. 才智，2017（8）：82-84.
[3]司建刚. 基于多媒体技术应用的中小学音乐课堂教学探讨[J]. 考试周刊，2018（18）：179-179.
[4]黄建军. 简析多媒体在中小学音乐教学中的应用[J]. 南北桥，2017（18）：115.