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数学是现代文化的重要组成部分，它的思想方法向一切领域渗透，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。学习数学。不能仅仅停留在掌握知识的层面上，必须学会应用。只有如此。才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。如何培养学生的数学应用意识?下面谈谈我的一些教学体会。
1 联系生活情景，体会数学的应用价值
教学中从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学无处不在，使学生真正体会到“数学有用、要用数学”，这是培养数学应用意识的条件之一。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。例如：在教学“找规律”时。从学生熟悉的学校举行联欢会的具体情景引入，从中找到装饰的东西都是有规律排列的。小朋友有规律地围成圈跳舞，等等。让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，才能切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能被真正激发。
2 在生活情境中培养学生的数学应用意识
生活中到处充满着数学。而每个人都能在生活中碰到数学。同样学生也不例外，他们从小就会用“数数”的知识解决许多生活问题，如：住几楼、几棵树、几个玩具等。因此我们教师更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使他们感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣，培养起自己的数学应用意识。如班上桌椅松动了。就应用学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。让学生动手修理。再摇摇看是否修好。经过“学习——思考——应用——实践”这样一个过程，使学生印象深刻，又会应用，自然达到事半功倍的效果。
3 引导学生从日常生活中寻找数学问题
日常生活中有大量的数学问题。结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决。这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要。同时也促进学生进一步理解所学的内容。如在三年级学生认识长方形的周长之后，让四名学生为一组，量一量教室内门框、窗框、镜框等长方形的长与宽。并设计一下做这些物品需多少材料。最好再给每种不同的材料标上单价，让他们计算一下，选择怎样的材料。用什么方案，可以既经济实惠，又满足需要。
总之，学生的数学应用意识需要长时间的实践才能形成，这就需要教师在数学课堂教学中，坚持数学知识与学生生活的密切联系，充分让学生感受数学知识的来源，了解数学的应用价值。多给学生提供运用数学知识解决问题的机会，重视开展课外实践活动，才能有效地培养小学生的数学应用意识。
1 联系生活情景，体会数学的应用价值
教学中从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学无处不在，使学生真正体会到“数学有用、要用数学”，这是培养数学应用意识的条件之一。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。例如：在教学“找规律”时。从学生熟悉的学校举行联欢会的具体情景引入，从中找到装饰的东西都是有规律排列的。小朋友有规律地围成圈跳舞，等等。让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，才能切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能被真正激发。
2 在生活情境中培养学生的数学应用意识
生活中到处充满着数学。而每个人都能在生活中碰到数学。同样学生也不例外，他们从小就会用“数数”的知识解决许多生活问题，如：住几楼、几棵树、几个玩具等。因此我们教师更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使他们感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣，培养起自己的数学应用意识。如班上桌椅松动了。就应用学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。让学生动手修理。再摇摇看是否修好。经过“学习——思考——应用——实践”这样一个过程，使学生印象深刻，又会应用，自然达到事半功倍的效果。
3 引导学生从日常生活中寻找数学问题
日常生活中有大量的数学问题。结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决。这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要。同时也促进学生进一步理解所学的内容。如在三年级学生认识长方形的周长之后，让四名学生为一组，量一量教室内门框、窗框、镜框等长方形的长与宽。并设计一下做这些物品需多少材料。最好再给每种不同的材料标上单价，让他们计算一下，选择怎样的材料。用什么方案，可以既经济实惠，又满足需要。
总之，学生的数学应用意识需要长时间的实践才能形成，这就需要教师在数学课堂教学中，坚持数学知识与学生生活的密切联系，充分让学生感受数学知识的来源，了解数学的应用价值。多给学生提供运用数学知识解决问题的机会，重视开展课外实践活动，才能有效地培养小学生的数学应用意识。